SISTEMAS

MOTIVACIONALES

Reforzadores
Categorías-Clasificación-Administración
Condiciones de aplicación
 QUE ES LA CONDUCTA
 ¿QUÉ ES LA CONDUCTA?
 Algunos sinónimos frecuentes incluyen:
actividad, acción, actuación, respuesta y
reacción. Esencialmente, la conducta es algo
que una persona hace o dice.
 Técnicamente, la conducta es cualquier
actividad muscular, glandular o eléctrica de
un organismo.

 ¿Conseguir un sobresaliente en la asignatura

de Modificación de Conducta, o perder cinco
kilos, ¿son conductas?
  No, eso son resultados de la conducta.
 El comportamiento que produce un
sobresaliente es estudiar de manera efectiva.

 Las conductas que llevan a perder peso son

evitar comer demasiado y hacer más ejercicio
 El comportamiento que produce que un perro
haga del baño es que empuja la puerta para
salir (Conducta abrir la puerta- resultado de la
conducta: Hacer del baño en el patio

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 REFORZADORES NATURALES
Es aquel que tiene gran probabilidad de aparecer
en el ambiente en el que suele darse la conducta
determinada.

Consideraciones:
Lo que es un reforzador natural para una
conducta puede no serlo para otra.

Lo que se presenta en el ambiente puede

reforzar y para otra conducta no.
A grosso modo se establecen 3 tipo de reforzamiento natural:

C) Conductas
B) Reforzadores que tienen una
A) Feed-back
sociales alta probabilidad
de presentarse
 FEED BACK
 Lo constituye la propia consecuencia “sensorial”,
o retroalimentación de la conducta.
 Hayconductas que parecen emitirse por las simples
consecuencias que ellas mismas producen, como por
ejemplo.

 Enel caso de sujetos con retardo en el desarrollo puede

ser la ejecución de una conducta para el(ella) por
ejemplo: Mecerse, cargarlos etc ..
 No se requiere de ningún otro reforzador
adicional más que de la emisión misma de
la respuesta en cuestión.

 Los estímulos producidos por la ejecución

de la propia conducta, son los reforzadores
quela mantienen.

 1.- Suponga que al hacer ejercicio aeróbico

y confirmar que se esta bajando de peso y
moldeando su figura, una persona “sigue
haciendo con regularidad” sus actividades
y además suma ahora cambios en su dieta…
 ¿Esto es un ejemplo de Feed back?
 Otro ejemplo de reforzadores naturales
estan relacionados con las consecuencias
sensoriales de los estímulos físicos, no
producidos directamente por la conducta
misma sino que constituyen consecuencias
extrínsecas como por ejemplo:
 Apretar un botón de un juguetes y que se
encienda la luz, hacer sonar un timbre,
ponerse frente a un espejo…
 EJEMPLOS DE FEEDBACK
En Niños: En En Adultos:
Adolescentes:
Caminar
 Correr Bailar Volver a
 Colorear Cantar escuchar la
Leer canción que le
 Dibujar
Chatear gusta
 Volver a ver
Cocinar
la película
que les gusta

10 Más… 10 Más… 10 Más…

 EJEMPLOS DE FEEDBACK
EN SUJETOS CON RETARDO EN EL DESARROLLO

* Otr@s :
 Mecerse Con ayuda El psicólogo
 Rodar de La mamá
El papá
 Amasar (plastilina, *otro(s): La maestra
masa para galletas, etc) 
 Presionar el Mecerlos 

botón de un
juguete Cargarlos
 Verse al
espejo Girarlos

Rodarlos
5 Más…

5 Más…
 REFORZADORES SOCIALES
 Hay infinidad de reforzadores sociales:

 Sonreír, prestar atención, voltear cuando

alguien ha llamado, un palmadita en el
hombro, prestar atención. Etc.…

 La conducta social, básicamente esta

reforzada en situaciones “normales” por
este tipo de reforzadores.

 Haga una lista de 5 reforzadores sociales

para sujetos con retardo y una lista de 5
reforzadores para sujetos en situaciones
“normales
 REFORZADORES SOCIALES

Reforzadores Reforzadores Sociales Reforzadores sociales

Sociales Físicos Icónicos
Verbales:
1. Abrazar ** Emoticos :  
1. Muy bien 2. Besar
2. Felicidades 3. Sonreír
3. Ok 4. Dar una palmada Reforzadores sociales
4. Sigue así 5. Dar un aplauso Textuales
5. Vas muy bien 6. Acariciar
6. Qué bonito 7.
7. 8. TQM
8. 9. TQ1CH
9. 10. BBF
10. DTB
DLB
LMAO
REFORZADORES SOCIALES
VERBALES

 Muy bien
 Ok
 Sigue así
 Genial
 Felicidades
 Muchas Gracias
 Que bien /bonito
CONDUCTAS QUE TIENEN ALTA
PROBABILIDAD DE PRESENTACION
 Caso 1.- Observamos que un niño pasa la
mayor parte de su tiempo libre dibujando
con crayones en un papel, aun cuando
dispone de juguetes, pelotas y de sus propios
compañeros con los que puede jugar.
Dado que la conducta de
dibujar es muy
frecuente podemos
emplearla como
Reforzador Natural , de
otra conducta menos 1.- Conducta Frecuente

frecuente, como podría

ser:
Jugar con sus
compañeros o leer cinco
páginas de su libro de
2.- Conducta Menos probable
español

Solamente si ejecuta la
conducta
“ESTABLECIDA” se le da
la oportunidad de volver
a “dibujar” 3.- Conducta frecuenta ADMINISTRADA
MUY IMPORTANTE:
Siempre se debe de tener un
“CONTROL DEL TIEMPO”

Por ejemplo:

EN ESTE CASO SI EL NIÑO ,

LEE, CANTA, HACE
OPERACIONES
MATEMATICAS es decir el sujeto
(“ EJECUTA” ) La conducta
establecida (y/o deseada), se
le darán 15 min para
“Dibujar”.
MUY IMPORTANTE:
EJEMPLOS DE CONDUCTAS CON ALTA
PROBABILIDAD DE PRESENTARSE
Conducta frecuente
 Caso 1.- Conducta deseada
Conducta frecuente administrada (tiempo)

 Caso 2.-

 Caso 3.-
 REFORZADORES ARBITRARIOS

 SE DENOMINAN
“REFORZADORES
ARBITRARIOS”
 A todos aquellos estímulos que
se aplican como consecuencia de
la manifestación de la conducta
bajo condiciones artificiales.
“Arbitrario(a) :
Se refiere a una relación
entre la conducta y el
reforzamiento que se
utiliza
  A)
Consumibles –
Bebibles
TIPOS DE
REFORZADORES  B)
ARBITRARIOS Manipulables

 C) Economía
de Fichas o
Puntos
REFORZADORES
CONSUMIBLES
EJEMPLOS: REFORZADORES C-B COMPORTAMIENTO HUMANO

Bebibles:
Consumibles:
Refrescos
Pizza Leche
Pan dulce
Jugos
Galletas
EJEMPLOS: REFORZADORES C-B COMPORTAMIENTO ANIMAL

Consumibles: Bebibles:
 EJEMPLOS: REFORZADORES C-B COMPORTAMIENTO ANIMAL

Consumibles: Bebibles:
1. .
1. . 2. .
2. . 3. .
3. . 4. .
4. . 5. .
5. .
 EJEMPLOS: REFORZADORES C-B COMPORTAMIENTO ANIMAL

Consumibles: Bebibles:
1. .
1. . 2. .
2. . 3. .
3. . 4. .
4. . 5. .
5. .
 CONSIDERACIONES IMPORTANTES
A. Se administran INMEDIATEMENTE después de presentarse la conducta
deseada/establecida.

B. Se requiere preparar al sujeto bajo “privación” para que tenga efecto

C. Se debe cuidar la administración de los reforzadores para evitar la

“saciedad”

Se administran los RC-B, solo si la condición de salud del

sujeto es apta para los mismos ejemplo:

1) Los dulces NO SE DAN como reforzadores a personas diabéticas

2) Ciertos alimentos como EL CHOCOLATE no es recomendable dar como

reforzador a niños con TDAH

3) Alimentos como Salchichas, cacahuates, lunetas, entre otros por su

tamaño no se administran a niños menores de 4 años por ejemplo.

4) Los reforzadores deben ser del agrado del sujeto y no ser de fácil
obtención en su ambiente
 REFORZADORES TIPO B
Frecuentes en Niños
JUGUETES Frecuentes en
Adolescentes -Adultos
 Pelotas
 Carritos
**Celulares
** Tabletas
 Muñecas
Frecuentes en Niños ** Juegos de
 Juegos de té Escolares video
 Bicicletas  Plastilinas
 Rompecabezas Ropa/accesorios
 Figuras de acción
 Libros para
 Peluches colorear
 Ajedrez
 Libro de DINERO
 Trompo cuentos ****(pendiente)
 Crayolas
 Estrellitas
CONSIDERACIONES:

 Que sean del agrado del sujeto

 Que no sean de fácil acceso en el ambiente
 Tener cuidado en caso de sujetos con
JUEGO PATOLOGICO
 Adicción a Juegos interactivos
 Que sean adecuados a la edad del sujeto
 Administración: de USO y Temporalidad
 EJEMPLOS: REFORZADORES MANIPULABLES
COMPORTAMIENTO ANIMAL

Reforzadores manipulables
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
 EJEMPLOS: REFORZADORES MANIPULABLES
COMPORTAMIENTO ANIMAL

Reforzadores manipulables:

1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
 EJEMPLOS: REFORZADORES MANIPULABLES
COMPORTAMIENTO ANIMAL

Reforzadores manipulables:

1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
ECONOMÍA DE FICHAS
Y/O PUNTOS
¿Qué es lo que quiero? ¿Cuántos puntos
necesito?
Jugar nintendo 20 min antes 12
de dormir
Que venga un amigo a jugar 10
Colocar la ropa sucia en el 9
cesto
Ver una serie en la TV 45 20
min

ADMINISTRACIÓN:
Las fichas y/o puntos
Son ACUMULABLES, para que
al finalizar las tareas
asignadas (CONDUCTAS
DESEADAS EJECUTADAS),
puedan intercambiarse por
reforzadores MANIPULABLES
 CONSIDERACIONES EN REFORZADORES
ARBITRARIOS
 A) Para que haya efectividad en cuanto a los
consumibles se debe contar con la privación
del sujeto.

 B) Se debe procurar evitar la saciedad

mediante la administración calculada para el
sujeto

 C) Verifique las condiciones físicas y de salud

del sujeto ( diabético, TDHA, etc…).

D) Verifique que sean del agrado, gusto,

preferencia o del placer del sujeto.
 E) los Manipulables que sean de acuerdo a la edad y
gusto del sujeto.

 F) Controlar el tiempo de la manipulación del

objeto(s).

 G) Establezca los principios conductuales en la

modificación de la conducta:

 *Privación-saciedad
 Manejo y control del tiempo
 Administración adecuada del tiempo y del
reforzamiento.
 Se otorgan inmediatamente después de la conducta
emitida no antes

 Se debe de presentar la conducta deseada , de lo

contrario NO HAY REFORZADOR
 El dinero es un reforzador secundario

En caso de usarse en lugar de las fichas se recomienda usar monedas

(que podrán cambiarse x billetes de ser esa la contingencia)

La administración de la baja o alta denominación de las monedas

dependerá del criterio del Psicólogo

Para su justa y correcta administración deben emplearse los

programas de reforzamiento
No reforzar con cantidades que no se podrá volver a recurrir
Verifique que el dinero NO ESTE en el ambiente y al alcance del
sujeto (mesada, abuelitos, dinero “suelto en casa” , vueltos de
compras

¡¡¡No utilizarse con frecuencia!!!! (en este punto se recomienda

ampliamente utilizar los reforzadores NATURALES

Si la edad del sujeto le permite discriminar la denominación y

nacionalidad del dinero, puede utilizarse uno diferente al contexto
del sujeto Ejemplo:
Pesos X Dólares
 REFORZADORES GENERALIZADOS
 EL REFORZADOR GENERALIZADO
ADQUIERE EL PODER DE
REFORZAR CUALQUIER
CONDUCTA BAJO CUALQUIER
SITUACIÓN A TRAVÉS DE SU
ASOCIACIÓN CON UNA MULTITUD
DE REFORZADORES Y DE
CONDUCTAS

 Pueden establecerse como

naturales o arbitrarios
REPERTORIOS DE APOYO

Dentro de la delimitación
de lo que determinamos
repertorio inicial( el
punto de partida de un
PROGRAMA CONDUCTUAL)
DEBE ESPECIFICARSE LA
NECESIDAD DE QUE EL
SUJETO TENGA
CONDUCTAS PREVIAS SIN
LAS CUALES NO SE PODRIA
DESARROLLAR EL
PROGRAMA se llaman
“Conductas
Precurrentes”
EJEMPLOS DE CP (CONDUCTAS PRECURRENTES)
 Conductas especificas que el sujeto
debe mostrar de manera inequívoca.
Ejemplos:
 Si se quiere enseñar a un niño a leer, es
necesario que sepa hablar.

 Si deseamos que in niño aprenda a

escribir, es necesario que sepa primero
tomar el lápiz.

 Si deseamos que el sujeto emita

correctamente el sonido de la letra “A”,
es necesario que posea la conducta
precurrente de su aparato fonador.
 EJEMPLOS DE CONDUCTAS
PRECURRENTES

1. Hablar __________________
2. Escribir __________________
3. Sumar __________________
4. Dividir __________________
5. Caminar __________________
6. Peinarse __________________
7. Usar cubiertos __________________
8. Gatear __________________
9. .- __________________
10. .- __________________
 REPERTORIOS DE APOYO
 Los repertorios APOYO
generalizado mas importantes
son:de

1. Repertorio IMITATIVO
2. Repertorio BAJO CONTROL
INSTRUCCIONAL
3. Repertorio ATENTIVO
4. Repertorio DISCRIMINATIVO
REPERTORIO IMITATIVO
 Se pretende enseñar a un paciente a
ABOTONARSE LA CAMISA .
 Si el sujeto sabe abotonarse,
recurriremos a mostrarle
simplemente el “ESTÍMULO
MUESTRA” (que puede ser enseñarle
como abotonar y desabotonar)
 Esto puede hacerse en un solo paso
o en pasos sucesivos
 Se debe reforzar al paciente no por
la conducta de imitar; Si no LA
CONDUCTA CONCRETA DE
ABOTONARSE
 REPERTORIO BAJO CONTROL
INSTRUCCIONAL
 Lo importante es entrenar al sujeto para
seguir cualquier tipo de instrucción, lo
que equivale a ponerlo bajo control
Verbal y Social
 Es fundamental mantener control
instruccional sobre el sujeto, sin
necesidad de reforzarlo por seguir la
instrucción.

 El reforzamiento debe ser una

consecuencia de la respuesta bajo
control que requiere el PMC en cuestión
VERBAL - SOCIAL
a) Enanos – Gigantes
b) Enseñar a bailar country
1.- 2 pasos a la derecha
2.- 2 pasos a la izquierda
3.- 2 pases hacia atrás
4.- 2 pasos hacia adelante
5.- medio giro/vuelta
c) Canciones con instrucciones
• Y todos para abajo, y todos para arriba
• Re reversa … pa tras – pa´lante (2) ..
REPERTORIOS ATENTIVOS
 “ATENDER” es una condición necesaria
en cualquier situación en que se
presentan estímulos discriminativos o
de suplementación.

 Te voy a contar un cuento, cada vez

que tu escuches la palabra LOLA vas a:
Jugar lotería es
 Aplaudir
un ejemplo de
 Levantar la mano
Atención
 Presionar un botón
Verbal- Social
 Tocar la campana
 Otros:
REPERTORIOS DISCRIMINATIVOS
 Este tipo de conductas son
aquellas que están bajo control
discriminativo de estímulos
físicos y verbales.
 Este repertorio debe poseer la
mayor cantidad posible de
modalidades sensoriales
 Auditiva, visual, cinestésica,
etc …
 No es de primordial interés que
el sujeto de una respuesta; Si
no que aprenda a discriminar
con cualquier respuesta ante
cualquier tipo de estimulación.
Ejemplos simples:
a) Colores:
Dame el color Azul
Guarda en la caja el
color rojo
b) Tamaño:
Encierra en un círculo el
oso más grande
Encierra en un círculo
con color verde el oso
más pequeño
SECUENCIACIÓN
 En un PC, es la especificación detallada de cada una de las conductas y estímulos
que deben estar presentes en el transcurso de ese programa al fin de OBTENER UN
REPERTORIO FINAL DESEADO.

 HAY 3 ASPECTOS FUNDAMENTALES EN

LA SECUENCIACIÓN

 A) Tamaño y orden de los pasos

 B) Estímulos de Apoyo
 C) Programas Correctivos
 OBSERVACIONES
 El orden de los pasos esta relacionado
directamente con LA CONDUCTA
PRECURRENTE

 EL ORDEN consiste en pasos sucesivos que

deben seguirse en el desarrollo del
repertorio terminal.

 El TAMAÑO de las indicaciones y numero

determinado de la secuencia según el estado
orgánico-conductual (Cognitivo precurrente-
del sujeto)
TAREA:
 ELABORAR CUADRO SINOPTICO DE LOS
ELEMENTOS BASICOS DEL ANALISIS CONDUCTUAL
APLICADO
 (Ribes, I Emilio, Técnicas de Modificación de
conducta)
 Definiciones bibliográficas de
 Conducta
 Condicionamiento operante
 Condicionamiento instrumental
 Función de los programas de modificación
conductual
 Línea Base
 Tipos de Línea Base