Neurodivergencia

El cerebro de cada persona funciona de manera diferente, cada individuo percibe e interactúa con su
entorno de distintas formas y no existe una única forma “correcta” de pensar, aprender y comportarse,
es aquí cuando nos encontramos con un término que describe todas estas diferencias: neurodiversidad.
Este término es empleado para visibilizar la amplia variedad de maneras en las que puede trabajar el
cerebro, pero pretender que las diferencias existentes son malas, incorrectas o que haya algún
problema, simplemente son diferencias.

La realización de este ensayo se llevó a cabo en base a una extensa investigación acerca de la
neurodivergencia en distintos aspectos, esto con el objetivo de recopilar, plasmar y divulgar
información clave y necesaria acerca de dicho tema para su plena comprensión, entendimiento y
justificación, lo cual es considerado necesario debido a la gran desinformación que existe actualmente
acerca de la neurodivergencia y el cierto grado de discriminación hacia las personas neurodivergentes
por parte de la sociedad, provocando un desequilibrio injusto en el estilo y la calidad de vida de las
mismas.

El concepto de neurodiversidad fue utilizado por primera vez en la década de 1990 por la socióloga
australiana Judy Singer, cuya madre presentaba signos de espectro autista y su hija fue diagnosticada
con síndrome de Asperger, en su tesis “Neurodiversidad: el nacimiento de una idea” donde englobó la
amplia variación existente en el desarrollo del cerebro humano y sus procesos respecto a estados no
patológicos 1, y planteó que los rasgos de comportamiento y la función cerebral de cada individuo son
precisamente lo que hace tan diversa a la población humana.

El origen de esta neurodiversidad es multifactorial, intervienen tres factores: El factor genético (La
predisposición genética y el patrón de herencia) el factor neuroquímico (desbalance químico) y los
factores ambientales (están relacionados con los dos anteriores, actúan como desencadenante en
personas vulnerables o con predisposición).

Así mismo, para tener un mejor entendimiento de la información presentada a continuación es

necesario tener conocimiento acerca de dos conceptos básicos muy importantes de la neurodiversidad,
los cuales son usados para referirse al ser humano: neurotípico y neurodivergente.

● Neurotípico: Término usado para referirse a las personas cuyo cerebro procesa, funciona y se
comporta de manera “típica”, estas personas tienden a desarrollarse y comportarse como es
socialmente aceptado y esperado acorde a su rango de edad y el entorno en el que se
desarrollan.
● Neurodivergente: Término usado para referirse a las personas cuyo cerebro funciona,
aprende, procesa la información y se comunica en formas diferentes a lo que se considera
“típico” o “normal”. Esta se manifiesta, pero no siempre es obvia y notoria, ya que depende
mucho del tipo de neurodivergencia que la persona presente y el cómo aprendió a
“enmascararla” para adaptarse a la sociedad neurotípica y pasar desapercibida.

Ahora, después de comprender los dos conceptos anteriores es importante señalar que en la
categoría de personas neurodivergentes se clasifican diversos tipos, donde cada uno de ellos
hace que el individuo procese y comunique información de manera única (Forbes, 2023).
Entre ellas destacan:
 ● Autismo

Conocido como trastorno del espectro autista (TEA) debido a que es un conjunto amplio de
condiciones que varían de persona a persona según los rasgos autistas que presenten, el cómo
se presentan y sus necesidades de apoyo. Lo que conlleva a que puedan tener una amplia
gama de fortalezas, habilidades así como necesidades y desafíos.

Entre los rasgos que caracterizan a una persona autista destacan:

- Desafíos con la socialización y las habilidades sociales

- Comportamientos repetitivo
- Dificultades del habla que pueden llevar a la persona a comunicarse a través de la
Comunicación Aumentativa Alternativa, la escritura, la mecanografía o incluso el
lenguaje de señas en vez de verbalmente.

Cabe destacar que para algunas personas con TEA estos rasgos no causan alguna dificultad
en su vida diaria, no obstante, las dificultades son impuestas por las normas sociales,
causando exclusión social e inequidad. Su aprendizaje está basado en el hemisferio derecho
del cerebro, y sus talentos y destrezas están relacionadas con la parte posterior del cerebro.

Al hablar de los factores de riesgo del TEA, encontramos que este se ve influido por una
variedad de factores ambientales, genéticos y hasta inmunológicos. También se han
identificado fármacos, metabolitos, toxinas y nutrientes que incrementan el riesgo de esta
alteración, especialmente en el periodo prenatal. Por otra parte se han identificado
anormalidades en muchas zonas del cerebro: los lóbulos frontales, el sistema límbico y el
cerebelo, también, del 30% al 50% de niños con autismo han sido identificados niveles
elevados de serotonina.

En cuanto al diagnóstico, es importante realizarlo en forma temprana para que se pueda

realizar el tratamiento correcto con la finalidad de mejorar la calidad de vida del paciente.

● Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

Este trastorno implica principalmente dificultades en el control de atención,

comportamientos, emociones y pensamientos. Es notorio un patrón persistente de
impulsividad, tomando en cuenta que el TDAH no es un trastorno de conducta , así como
lapsos de breve o escasa atención , dos condiciones que interfieren y alteran el desarrollo.

Las manifestaciones del TDAH son:

➢ Dificultad para concentrarse

➢ Dificultad para completar tareas
➢ Inquietud
➢ Hiperactivo/Impulsivo
➢ Cambios de humor repentinos
➢ Impaciencia

El déficit de atención puede ir no acompañado de hiperactividad y ser considerado solo como

trastorno de déficit de atención, sin embargo existe una frecuente ocurrencia de
hiperactividad e impulsividad en los afectados, lo que llevó a denominar el déficit de atención
como déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

En el punto de vista neuropsicológico, el deficiente rendimiento cognitivo en personas con

TDAH se debe a un déficit primario de las funciones ejecutivas y en los circuitos
frontoestriatales se encuentra una alteración neurobiológica en los sistemas dopaminérgicos
y noradrenérgicos. Teóricamente se cree que este se debe a una desregulación en la corteza
frontal y los circuitos subcorticales causados por una alteración en la neurotransmisión de la
dopamina.

El diagnóstico del TDAH depende de la gravedad y frecuencia de los signos, es clave

mencionar que estos deben estar dados en mínimo dos contextos distintos para asegurarse de
que no sean producto de una reacción ante una situación específica. No existe una prueba de
laboratorio para el diagnóstico de TDAH, sino más bien pruebas psicológicas para determinar
la presencia de TDAH.

● Dislexia

Se trata de un trastorno de aprendizaje que implica leer, escribir o pronunciar mal las
palabras, así como también genera confusión en ciertas letras, dificultad la hora de organizar
palabras en oraciones, dificultad para adquirir un vocabulario y dificultades para seguir
instrucciones.

Generalmente son personas que si bien tienen dificultades con el hablar, leer y escribir, estas
sobresalen en el procesamiento visual, además de tener una fuerte conciencia espacial y gran
creatividad.

Entre sus manifestaciones destacan:

➢ Dificultad para deletrear incluso palabras simples.

➢ Problemas para identificar letras similares entre sí, como "d" y "b" o "p" y "q".
➢ Renuencia a leer en voz alta en clase.
➢ Problemas para pronunciar palabras nuevas.
➢ Asociar sonidos con letras.
➢ Problemas para aprender cómo se combinan los sonidos.
➢ Mezclar la posición de los sonidos en una palabra.
Es necesario mencionar que el tener uno de estos signos no necesariamente indica que una
persona padece de dislexia, sin embargo, si presenta más problemas de lo normal para
aprender a leer, es necesario hacerse una prueba para recibir ayuda lo más pronto posible.

Esta neurodivergencia no tiene ningún análisis de sangre o de laboratorio para que pueda ser
detectada, basta con una evaluación cuidadosa de signos comunes como son:

➢ Decodificación
➢ Habilidades de lenguaje oral
➢ Fluidez y comprensión lectora
➢ Ortografía
➢ Vocabulario
➢ Reconocimiento de palabras

En la actualidad, no existe medicamento alguno para tratar la dislexia, sin embargo, las
intervenciones educativas pueden enseñar nuevas formas de aprender a leer.

● Síndrome de Tourette

Provocado por una afección al sistema nervioso, es una condición que se caracteriza
especialmente por movimientos repetitivos o sonidos indeseados breves o intermitentes
conocidos como tics, que no son fácilmente controlables.

Los primeros signos el síndrome de Tourette se hacen notorios entre los 7 y 10 años de
edad, donde los tipos de tics que pueden presentarse son los siguientes:

➢ Tics motores: Como su nombre lo indica, se refieren a movimientos corporales,

suelen comenzar antes que los tics vocales.
➢ Tics vocales: Son sonidos que el individuo emite con el habla, como por ejemplo
gritos.

Estos a su vez pueden clasificarse de en dos clases:

➢ Tics simples: Son repentinos, repetitivos y breves, implicando limitada musculatura.

➢ Tics complejos: Presentan un patrón coordinado de movimientos diferentes e
involucran varios distintos grupos musculares.

Los tics presentes en el síndrome de Tourette varían en frecuencia, gravedad y como

mencionamos anteriormente, tipo; son muy dependientes del estado de ánimo del individuo
por lo que varían según este, ya sea por un estado de emoción o de estrés, y tienden a
empeorar en la adolescencia temprana y mejorar al paso de la edad adulta.
Al igual que los estados de neurodivergencia mencionados anteriormente, el síndrome de
Tourette no puede diagnosticarse mediante un análisis de laboratorio o un procedimiento
médico, sino que es necesario que los profesionales de salud evalúen los signos del paciente,
que en este caso son los tics, para así establecer un diagnóstico certero, siempre
confirmando que no se trate de alguna otra condición.

Por otro lado, en un punto de vista mas estadístico en cuanto a lo que neurodivergencia se
refiere, se encuentra que en un aspecto general entre el 15% y 20% de la población a nivel
mundial es considerada neurodivergente, esto acorde al programa de la universidad de
Stanford “Neurodiversidad en el trabajo”.

En un punto de vista mas especifico tenemos que, por ejemplo, el síndrome de Gilles
Tourette afecta a un 7,7 de cada 1000 personas, con predominio en varones de 4:1; El
trastorno espectro autista afecta aproximadamente a 1 de cada 68 nacimientos, y se
presenta un 5% más en hombres; El TDAH se presenta del 2% al 5% en niños, con
predominio en varones de 4:1, y se sabe que aproximadamente el 70% de los casos se deben
a la genética, y a nivel mundial más del 4% de la población tiene TDAH.

Con relación con el aspecto social actualmente todavía se presenta mucha estigmatización
hacia las personas con neurodivergencia, en la mayoría de los casos las personas prefieren
ocultar el hecho de que son neurodivergentes, y debido a esta estigmatización muchos
sectores sociales no están adecuados ni pensados para estas personas. Muchos estudiantes
están en constantes dificultades ya que el método educativo está creado y pensado para
personas neurotípicas, y las instituciones educativas no atienden las necesidades específicas
de quienes no pueden aprender con ese sistema, lo que muchas veces orilla a estos
estudiantes a tomar decisiones desafortunadas, como la deserción escolar.

Finalmente nos gustaría resaltar el hecho de que a pesar de que existen métodos
estandarizados para el diagnóstico de los diferentes trastornos neurodivergentes, estos
métodos están basados en diferentes estudios e investigaciones que en su mayoría fueron
realizados a pacientes varones cis blancos heterosexuales, debido a esto actualmente nos
encontramos con un problema de diagnóstico a nivel mundial.

Dicho problema radica en el hecho de que los diversos signos presentes en personas
neurodivergentes varian debido a varios factores, como el sexo, orientación sexual,
identidad de género, raza, cultura y contexto en el que estas personas crecen y se
desarrollan.
Como claro ejemplo tenemos que las mujeres, precisamente por el desarrollo que tienen y
los roles de género que se les asignan (con todas las responsabilidades que estos conllevan)
tienen una tendencia a “enmascarar” demasiado su neurodiveregncia, inconsientemente, lo
que las lleva a presentar signos distintos a los previamente establecidos y pasan
desapercibidos si se usa el mismo sistema que se usa en varones, ya que hay una clara
diferencia en cómo estos se presentan y la intensidad en la que lo hacen.

Debido a esto creemos esencial que el abordaje de la neurodivergencia sea con un foco
orientado a la interseccionalidad e interculturalidad, ya que dependiendo de todos los
factores que abarcan estos dos términos hay una enorme variabilidad en la forma en la que
se pueden presentar las diferentes neurodivergencias.

Referencias bibliográficas

Sabater V. ¿Qué es la neurodiversidad? [Internet]. La Mente es Maravillosa. 2021 [cited 2023

Apr 11]. Available from: https://lamenteesmaravillosa.com/neurodiversidad/

La neurodiversidad es una forma esencial de diversidad humana, esto es lo que significa

[Internet]. Foro Económico Mundial. [cited 2023 Apr 11]. Available from:
https://es.weforum.org/agenda/2022/10/que-es-la-neurodivergencia-esto-es-lo-que-necesitas-
saber/

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[Internet]. Verywell Mind. 2021. Available from:
https://www.verywellmind.com/what-is-neurodivergence-and-what-does-it-mean-to-be-neur
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https://www.msdmanuals.com/es-mx/hogar/salud-infantil/trastornos-del-aprendizaje-y-del-des
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Síndrome de Tourette | NINDS Español [Internet]. espanol.ninds.nih.gov. Available from:

https://espanol.ninds.nih.gov/es/trastornos/forma-larga/sindrome-de-tourette