Orientaciones a Docentes

investigadores

Doctoranda Betty Barrios Barreto

2023
 La Red Colombiana de Semilleros de Investigación
 Fundación sin ánimo de lucro y de  Vinculación de investigadores,
interés colectivo. expertos, docentes, profesionales y
otras personas cualificadas
 Desde 1997 desarrolla las generando una verdadera comunidad
competencias científicas y la científica
formación en investigación desde
 Es un espacio académico y formativo
la educación básica hasta el
pregrado. es concebido para la divulgación de
los procesos científicos que se
 RedCOLSI es movimiento científico
lideran al interior de los semilleros de
de cobertura nacional integrado investigación de nuestra región.
por estudiantes de educación
 Los evaluadores no son jueces, sino
superior, ´media, básica y
complementaria que tratan maestros porque orientan a los
formación de una cultura científica estudiantes para que su aprendizaje
para todo el País no sólo sea para su proyecto, sino
para la vida futura a nivel profesional,
personal y ciudadano..
 Investigación Formativa Investigación en sentido estricto

Más ligada al bachillerato, pregrado y Propia de la maestría y el doctorado y de la

especialización materialización de la misión investigativa de la universidad

Creatividad y resultados de la investigación Está inserta en el ámbito de las disciplinas o ciencias

desde la creación de conocimiento o de básicas, sean éstas naturales, formales o sociales, sino
tecnología. también en el ámbito de las profesiones o carreras.

Produce conocimiento local, subjetivamente Genera conocimiento nuevo y su aplicación en contextos

nuevo, orientado al saber hacer profesional, reales.
en la aproximación a la investigación Produce conocimiento susceptible de reconocimiento
universal por parte de la comunidad científica,

Implica siempre actividad investigativa que Se da en grado superior o de alto orden, porque se
pretende formar para la investigación desde aprende a investigar haciendo investigación científica a
propuestas y acciones investigativas través de proyectos de investigación.
 Descripción del
problema

Formulación del Tipo de

Objetivo general Marco Teórico
problema investigación

Sistematización Objetivos Variables o

específicos categorías Hipótesis
del problema

Instrumentos Fases Resultados Conclusiones

Coherencia y articulación del proyecto de investigación

 Proceso para llevar a cabo el planteamiento del
problema
1.Identifica el problema que quieres investigar

2.Delimita el objeto en el espacio-geográfico

3.Delimita el espacio temporal

4.Define e investiga del problema

5.Formula el problema.
Criterios para formular un problema de
investigación
 Forma eficaz de controlar la coherencia
entre los elementos de esta triada
 ¿El título es congruente con el problema o
preguntas de investigación?
 ¿El objetivo general tiene relación con el
título, preguntas de investigación y por ende
con el problema planteado?
 ¿La hipótesis (si procede) tiene coherencia
con el problema o pregunta de investigación,
objetivos y variables que va investigar?
Estado del Arte en el proceso investigativo
 Estado del arte
 Título
 Autores
 País
 Año
 Universidad
 Tesis principal
 Objetivos
 Metodología (enfoque-instrumentos)
 Hallazgos relevantes para su estudio
 Objetivos

Son la ruta que trazo para responder

la pregunta de investigación tanto
en el orden conceptual- empírico
como metodológico.
 Objetivos
 Expresan qué se espera alcanzar con la
investigación.
 Señalan la dirección del proyecto.
Se formulan o escriben:
1 OBJETIVO GENERAL
3 o 4 ( o los necesarios) objetivos específicos que
son subsidiarios o derivados del objetivo general.
Deben ser:
• Claros y directos
• Se redactan así: un verbo y un complemento.
 Objetivos según el nivel y tipo de investigación
NIVEL NIVEL NIVEL EXPLICATIVO
EXPLORATORIO DESCRIPTIVO
Conocer Analizar Comprobar
ORIO Definir Calcular Demostrar
Detectar Clasificar Establecer
Estudiar Comparar Evaluar
terizar DeterminarDetectar
Explorar Cuantificar Clasificar
Explicar
Indagar Describir Inferir
gar Describir
Sondear InferirSondear
Examinar Examina
Relacionar
Conocer Identificar Verificar
Definir Medir
Analizar
 • Caracterizar
Estudios • Describir
• Analizar
descriptivos • Evaluar

Estudios • Determinar
• Evaluar
analíticos
 Exploratoria Descriptiva Explicativa

Conocer Analizar Comprobar

Definir Calcular Demostrar

Detectar Caracterizar Determinar

Explorar Clasificar Establecer

Verbos para
Sondear Comparar Evaluar
redactar
Cuantificar Explicar
objetivos en
Definir Relacionar
investigación Describir Verificar
cuantitativa Diagnosticar

Examinar

Identificar

Medir
 Verbos para Interpretar Explorar
redactar Comprender Describir
objetivos en
investigación Develar Diagnosticar
cualitativa Resignificar Indagar

Verbos para
Desarrollar
redactar
objetivos en Diseñar
investigación Adaptar
Tecnológica (I+D) Construir
Transformar
 • PROCESO: Inductivo; Recurrente; Analiza
Múltiples realidades subjetivas; No tiene
Secuencia lineal
• BONDADES: Profundidad de significados,
Cualitativa
Amplitud; Riqueza interpretativa;
Contextualiza el fenómeno.

• Analiza elementos que pueden ser medidos y

cuantificados.
Se basa en números para examinar datos o
Cuantitativa información.
• Información obtenida a base de muestras, que mediante
técnicas estadísticas donde se analizan los datos, se
logra conocer resultados científicos.
Tipos de investigación Hipótesis

EXPLORATORIO No se formula

DESCRIPTIVO Cuando se pronostica un hecho.

CORRELACIONA
Se formulan hipótesis correlacionales
L

EXPLICATIVO Se formulan hipótesis causales

 Hipótesis nula: las mujeres fuman tanto como
los hombres. Hipótesis alternativa: las
mujeres fuman menos que los hombres. / Las
mujeres fuman más que los hombres.
 Hipótesis nula: el cigarrillo no produce daño
en los pulmones. Hipótesis alternativa: el
cigarrillo produce daño en los pulmones.
 La hipótesis nula no significa que sea
errónea.
 Una hipótesis de causalidad) es una hipótesis
que indica una relación de causa-efecto entre
dos variables.
 Ejemplo: «El aumento del uso del transporte
privado causa un aumento en la
contaminación hipótesis causal (del
planeta».
 Hipótesis descriptivas: buscan describir la correlación entre
fenómenos y no las razones por las que ocurren.
 Ejemplos: Las personas que consumen grandes cantidades
de sal tienen problemas de hipertensión.

 Hipótesis explicativa: planteamos hipótesis explicativas

cuando nos interesa descubrir el por qué ocurren los hechos
y la explicación de los mismos.
 Ejemplos: Los mayores niveles de estrés en las mujeres
provocan comportamientos adictivos como fumar.
¿De dónde surgen las categorías?
 Resultados

Preguntas de Resultados
investigación
Conclusiones
Objetivos Aportes que
hace el
Recomendaciones investigador a
la ciencia
Hipótesis
Futuros trabajos de
investigación
Gracias