Marco Teórico

Antecedentes de la Investigación.

Bases Teóricas.

Bases Legales (opcional).

Revisión de la literatura.

Sistema de Variables.

Operacionalización de las variables.

Definición de Términos Básicos.

Capítulo III:

Marco Metodológico

Tipo de Investigación.

 Investigación Explorativa

 Investigación Descriptiva

 Investigación Explicativa

 Investigación Documental

 Investigación de Campo

 Investigación Experimental

 Modalidades del Estudio o Diseño de Investigación.

Tipos de estudios descriptivos

Estudio o Diseño de Encuestas

Estudio o Diseño Evolutivos

Estudio o Diseños de Casos

Estudio o Diseño Correlacional

 Población de la Investigación.

 Muestra de la Investigación.

 Técnicas o instrumentos de Recolección de Datos.

 Encuesta

 Entrevista

 Cuestionario

6. Tratamiento estadístico de los datos

 Medidas de tendencia central

 Otras técnicas estadísticas ¿??

 Metodología a utilizar.

Capítulo IV: (sólo para ser entregado en el proyecto)

Marco Administrativo.

Recursos Humanos.

Recursos Administrativos.

Factiblidad de la investigación.

Resultados que se esperan lograr.

Cronograma de actividades.

Capítulo IV: (sólo para ser entregado en el informe)

Resultados de la Investigación.

Descripción de la Investigación.

Discusión de los resultados.

Descripción de la Metodología utilizada.

Estudio de la Factibilidad.

Recursos Necesarios para la Investigación.

Recursos Humanos.

Recursos Materiales.

Recursos Financieros.

Recursos Legales.
PARA LOS QUE DESARROLLAN SOFTWARE EDUCATIVO:

Capítulo V:

Informe Técnico.

Características Técnicas de la Plataforma utilizada.

Diseño Instruccional.

Diseño de Pantalla.

Story Board.

PARA LOS QUE DESARROLLAN SOFTWARE PARA LA WEB:

Capítulo V:

Informe Técnico.

Características Técnicas de la(s) Plataforma(s) (Lenguaje) utilizada(s).

Diagrama de Procesos.

Diseño de Pantallas.

Mapa de navegación.

Tablas.

Diccionario de datos

ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO I

El Problema

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El mismo se logra haciendo una descripción del problema conjuntamente con sus
elementos, planteando unas interrogantes con sus respectivas respuestas:

o ¿Cómo se manifiesta el problema?

o ¿Dónde se manifiesta el problema?

o ¿Quiénes acompañan el problema?

o ¿Cuál es su magnitud?
 o ¿Por qué se produce?

Al responder estas interrogantes se debe partir de una área general involucrando las
variables objeto de estudio en un ámbito internacional, nacional y regional destacando
las características, hechos, condiciones y papel que dichos elementos presentan en el
problema para poder tener una visión de lo más general a lo más peculiar.

 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

Interrogantes que se desprenden del problema.

 ¿Se produce una relación entre A y B?

 ¿Tiene algún efecto A sobre B?

 ¿Existe alguna posibilidad de que A incida sobre B?

 Y otras interrogantes que puedan plantearse.

 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Deben redactarse con verbos en infinitivo (ar, er, ir).

Objetivo General: Logro que se desea obtener en la investigación, se debe incluir el

término que identifique el tipo de investigación que se desee ejecutar.

Objetivos Específicos: indican los pasos que se deben seguir para alcanzar el objetivo
general y éstos deben colocarse en orden jerárquico.

Lista de verbos que puedes utilizar para formular objetivos según el tipo de
investigación:

VERBOS
TIPO DE Objetivo
INVESTIGACIÓN Objetivo General Específico
s
Explorar Calcular

Indagar Definir

Exploratoria Recolectar Identificar

Jerarquizar Establecer

Diagnosticar Comparar
Descriptiva Determinar
Diagnosticar
Diseñar
Caracterizar
 Evaluar

Fundamentar

Enunciar
Explicativas Explicar
Documental Analizar
De campo Recolectar

Jerarquizar

Indagar
Determinar
Con Diseño
Correlacional Detectar
Correlacionar
Verificar

Emitir

Ejecutar

Seleccionar

Elaborar

Aplicar

Revisar

Buscar
Experimental Experimentar Demostrar
Precisar
Expost-facto Detectar Verificar

Comparar Diagramar
 Verificar Dilucidar

Determinar Diseñar
Objetivos Específicos: ver lista anexa.

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN.

En esta parte debes responder las siguientes interrogantes:

 ¿Cuál es la importancia del estudio para el problema?

 ¿Qué razón motivó el estudio?

 ¿Cuál es la finalidad del estudio?

 ¿Qué contribución aporta a la sociedad?

 ¿Qué utilidad tiene la investigación?

DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

o Espacio, lugar donde ejecutamos la investigación.

o Tiempo que emplearás para ejecutarla.

o Contenidos, es decir, área o estudio de especialización.

o Fecha de inicio y de culminación de la investigación.

Limitaciones de la Investigación. (esto es OPCIONAL, lo discutimos al final de la

tesis)

Dificultades y obstáculos que puedes conseguir en el proceso de la investigación.

CAPÍTULO II

Marco Teórico

 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.

Historia de investigaciones anteriores o aplicaciones comerciales comenzando por entes

(instituciones, empresas) públicas o privadas pasando desde un nivel mundial, un nivel
nacional y por último en un nivel regional. Buscar antecedentes por variable e indicar
qué aportes pueden dar a la investigación a realizar.

 BASES TEÓRICAS

Modelos o teorías vinculadas con las variables que fundamentan lo expuesto.

Recomendaciones:
  Seleccionar y revisar la bibliografía vinculada con las variables a investigar.

 Elaborar un esquema previo.

 Recopilar la información fundamentada a través de técnicas como: lectura analítica, críticas

y resúmenes.

Una vez redactadas las bases teóricas, debe establecerse contradicciones y coincidencias
y seleccionar la(s) teoría(s) en la(s) cual(es) se va a fundamentar la investigación.

 BASES LEGALES (opcional. Sólo si aplica)

Normativas de tipo jurídico inherentes al problema o a sus variables.

Deben señalarse los artículos y cómo éstos se relacionan o sustentan la investigación.

 REVISIÓN DE LA LITERATURA.

Historia de Trabajos Especiales de Grado de LUZ, URBE, URU y/o otras

universidades, nacionales o internacionales anteriores desarrolladas en el área.

Procedimientos para su redacción:

 Señalar el nombre del autor(es) de la investigación.

 Título, institución donde se hizo, fecha.

 Objetivos.

 Tipo de investigación.

 Población y/o Muestra utilizada.

 Metodología utilizada.

 Conclusiones.

 SISTEMA DE VARIABLES E HIPÓTESIS.

o La Hipótesis es opcional. Depende del tipo de investigación. Lo decide el

investigador.

o Indicar cuántas variables hay en la investigación desarrollada.

o Definirlas Conceptualmente y Operacionalmente.

o Tabular la Operacionalización de las variables.

o DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.

Términos o palabras claves que fundamentan el proyecto de investigación.

 CAPÍTULO III

Marco Metodológico

o TIPO DE INVESTIGACIÓN.

Hay que clasificar el tipo de la investigación de acuerdo a una diversidad de

criterios, éstos son algunos:

 Por su propósito.

 Por el período en que se recolecta la información.

 Por la evolución del fenómeno.

 Por la comparación de las muestras.

 Por el método que se ejecutará.

 Según la inferencia del investigador.

o DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

Hay que clasificar el diseño de la investigación en relación a:

Tipo de datos que se quieren recolectar.

Manipulación de las variables.

o POBLACIÓN O UNIVERSO.

Se refiere al conjunto de elementos sobre los cuales se pretende generalizar los

resultados.

o MUESTRA DE ESTUDIO.

Porción representativa de la población.

o INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

Son los medios que se utilizan para medir el comportamiento o atributos de la

variable.

 Fuentes bibliográficas.

 Análisis de contenido.

 Observación documental.

 Análisis crítico.

 Tipo de observación.
  Encuesta.

 Entrevista.

 Cuestionario.

 Medida de actitudes.

o METODOLOGÍA A UTILIZAR.

Explicación detallada de lo que se va hacer paso a paso en cada una de las etapas
que contemplan la metodología seleccionada.

CAPÍTULO IV

Marco Administrativo

(Sólo será presentado en el proyecto y no en la versión definitiva)

o RECURSOS HUMANOS.

Se refiere al equipo de trabajo que se conformará para llevar a cabo el desarrollo de

la investigación. Estará integrado por:

 Investigador responsable

 Co-investigador.

 Auxiliar de investigación.

 Encuestadores.

 Tutor de contenido

 Asesor metodológico.

 Otras personas que colaboran…

o RECURSOS MATERIALES.

Se refiere a los equipos, insumos, consumibles, etc. que se utilizarán durante el

desarrollo de la investigación. Estará formado por:

 Resmas de papel.

 Lápices.

 Borradores.

 Conexión a internet

 Fotocopias.
  Cartuchos de tintas.

 Computadoras.

 Viáticos.

 Pasajes.

 Cualquier otro gasto que se crea se vaya a ocasionar

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Conformado por el grupo de actividades que se realizarán durante el desarrollo de

la investigación, entre las que se pueden contar:

 Búsqueda de Internet.

 Visitas a bibliotecas.

 Selección del material.

 Asesorías.

 Redacción del informe.

 Corrección del informe.

 Redacción preliminar del informe.

 Discusión con el tutor.

CAPÍTULO IV

Resultados de la Investigación

o DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

Es una descripción teórica de cada uno de los elementos que conforman la

investigación, basándose en los contenidos teóricos planteados en el marco teórico
(capítulo II) y los objetivos logrados formulados en el capítulo I.

En el caso de un software educativo, indicar el tipo de navegación utilizada para

poder desplazarse a través de él.

o DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS.

Se efectuará tomando en cuenta lo siguiente:

2.1 CÓMO SE LOGRAN LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Validar cada uno de los objetivos planteados con los resultados obtenidos con
implicaciones de carácter teórico.
 2.2 TRATAMIENTO ESTADÍSTICO o Análisis de la Información consultada

Dar a conocer la opinión de la muestra consultada a través de los resultados

obtenidos de los instrumentos de recolección de datos.

o DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA UTILIZADA.

Explicación detallada de lo que se hizo paso a paso (resultados obtenidos) en cada

una de las etapas que se contemplan en la metodología seleccionada.

o ESTUDIO DE LA FACTIBILIDAD.

RECURSOS NECESARIOS PARA LA INVESTIGACIÓN.

RECURSOS HUMANOS.

Se refiere al equipo humano de trabajo (tutores, asesores, coordinadores de área,

etc.) necesario para poder desarrollar el producto final de esta investigación.

RECURSOS MATERIALES.

Se refiere a los equipos, accesorios, insumos, materiales, etc. necesarios para poder
desarrollar el producto final de la investigación.

RECURSOS FINANCIEROS.

Se refiere a la inversión que se debe realizar para poder obtener todos los recursos
materiales y humanos necesarios para la realización de la investigación.

RECURSOS LEGALES.

Se refiere al cumplimiento de licencias de software utilizados en el desarrollo del

producto final de la investigación, para cumplir con las leyes de derechos de autor y
otros tratados internacionales.

Formas de Citar

Cita Textual:

Menor de 40 palabras:

Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades que

posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o
signos" (Ausubel, 1983, p.61).

Mayor de 40 palabras:

La educación a lo largo de la vida, se basa en cuatro pilares: aprender a conocer,

aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

“Aprender a conocer,  combinando una cultura general suficientemente amplia con

la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias.
Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.
Aprender a hacer  a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más
generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el
marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o
nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.

Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de

las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar
los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en

condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de
las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético,
capacidades físicas, aptitud para comunicar...“ (Delors, 1996, p. 34).

Cita de cita:

El programa no tiene por objetivo equipar escuelas sino “incorporar el potencial

tecnológico e intelectual que las computadoras pueden aportar, en las formas
naturales de actuar y de pensar en las nuevas generaciones de costarricenses”
(Fonseca, 1991 citado por Landau, 2002, p.34).

Cita Ideológica:

Con un autor:

El proceso implica la codificación (recogiendo y representando la información);

almacenamiento (guardando la información); recuperación (se obtiene la
información cuando es necesario); y un proceso del control que determina cómo y
cuándo la información atravesará el sistema (Arnedillo, 2002).

Con dos autores:

No se trata de un hecho superfluo, de variantes cosméticas al quehacer docente,

sino de un cambio endógeno que amerita una profunda reflexión sobre el modelo
instruccional, las estrategias didácticas y el rol del docente. (Adell y Sales, 1999).

Con más de dos autores:

Los siete roles del docente en cuanto al aprendizaje a través de la NTIC fueron
categorizados de la siguientes manera: (a) el profesor que aprende en clase, (b) el
tutor, (c) el colaborador con los estudiantes, (d) el productor, (e) el investigador, (f)
el que está en formación permanente en NTIC y (g) el participante en un equipo de
profesores (Barajas y col., 2003).

Índice de Referencias

Sólo se colocan las que aparecen citadas en el texto. Si es modalidad (autor,

año) ordenar alfabéticamente, si es modalidad supraíndice o parentética
ordenar por orden de aparición.

Con un autor:
Chávez Alizo, Nilda (1994). Introducción a la Investigación Educativa.
Maracaibo. Venezuela. Ars Gráfica S. A.

Méndez, Carlos E. (2001). Metodología. Diseño y desarrollo del proceso de

investigación. Tercera edición. Bogotá. Colombia. McGraw-Hill Interamericana,
S.A.

Con dos o más autores:

Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar

(2003) Metodología de la Investigación. Tercera edición. México. McGraw-Hill
Interamericana Editores, S.A. de C.V.

Compilación, recopilación y antología:

Prendes Espinoza, MaPaz (2003) Trabajo Colaborativo en espacios virtuales.

EN: MEDIOS Y HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA recopilado por: Julio Cabero, Francisco
Martínez y Jesús Salinas. Panamá. EDUTEC.

Publicaciones periódicas:

Marcano, Z. (1999): La Formación del Docente para una sociedad globalizada.

Alcance, limitaciones y prospectiva. Revista Encuentro Educacional. Vol. 6. No.
3. p. 303-318. Universidad del Zulia. Maracaibo. Venezuela.

Cendrós G., Jesús J. (1999): El computador en la escuela básica y factores que

limitan su uso. TELOS, Revista de Estudios Interindisciplinarios. Vol.1. No. 2. p.
21-45. Universidad “Dr. Rafael Belloso Chacín”. Maracaibo. Venezuela.

Publicaciones diarias:

Atencio, Leonardo (2004). CPJLUZ. Diario La Verdad. Maracaibo. Venezuela.

Lunes 10 de Mayo de 2004. Opinión. A-8. Año 7. No. 2178

Nava, Rosa (2004). Enl@ce: Revista venezolana de información, tecnología y

conocimiento. Diario La verdad.com. Maracaibo. Venezuela. Sábado 15 de Mayo
de 2004. Opinión. [en línea]

http://www.laverdad.com/detalle.asp?idcat=2&idnot=6573

Instrumentos Legales:

Asamblea Nacional Constituyente de la República Bolivariana de

Venezuela. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 1999.
Caracas. Venezuela. 17/11/1999.

Congreso de la República de Venezuela. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN.

1980. Caracas. Venezuela. Gaceta Oficial No. 2.635. 28/07/1980.

Software Utilizado:

Windows XP de Microsoft Windows XP. [Programa]. Sistema

Operativo. Copyright© 1981-2001 Microsoft Corporation.
Microsoft® WORD 2002. [Programa]. Procesador de palabras. Copyright© 1983-
2001 Microsoft Corporation.

Direcciones Electrónicas:

Arevolo, Waldir (2004). El e-learning crecerá explosivamente en el

2005. eLearning América Latina. Año 2. Número 33. Sábado 15 de Mayo de 2004.
[en línea] http://www.elearningamericalatina.com/edicion/marzo2_2004/na_1.php

Consultado el 15/11/2004

Ibáñez, Augusto (2004) Un estudio experimental sobre el impacto del

ordenador en el aula. EN: Tecnología y Aprendizaje compilado por: Álvaro
Marchesi y Elena Martín. 2004-03-08. [en línea]

http://www.elearningeuropa.info/doc.php?lng=4&id=4809&doclng=1

Consultado el 15/11/2004

Amar, Víctor (2004) LOS CUATRO JINETES DE LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS Y LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. Píxel-Bit. Revista
electrónica de Medios y Educación. Editada por el Secretariado de Recursos
Audiovisuales y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Sevilla. No. 22. Enero
2004. [en línea]

http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n22/n22art/art2208.htm

Consultado el 15/11/2004

Nava, Rosa (2004). Enl@ce: Revista venezolana de información, tecnología y

conocimiento. Diario laverdad.com. Maracaibo. Venezuela. Sábado 15 de Mayo de
2004. Opinión. [en línea]

http://www.laverdad.com/detalle.asp?idcat=2&idnot=6573

Consultado el 15/11/2004

Magual, Ileana (2004) Propiedad intelectual. Diario eluniversal.com. Caracas.

Venezuela. Jueves 06 de mayo de 2004. Sección ALMA MATER. [en línea]

http://www.eluniversal.com/2004/05/06/06A456747.shtml

Consultado el 15/11/2004

NOTA: no se aceptan referencias con sólo la dirección electrónica

Índice de Fuentes Documentales

Índice Analítico

Índice Onomástico

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Babbie, E. (2000). Fundamentos de Investigación Social. Internacional Thomson
Editores S.A de C.V.

Ballestrini Acuña, M. (2001). Cómo se Elabora el Proyecto Científico Para los

Estudios Formulativos o Explorarios, Descriptivos, Diagnósticos, Evaluativos,
Formulación de Hipótesis Causales, Experimentales y los Proyectos Factibles.
BL Consultores Asociados. Servicio Editorial. Caracas.

Ballestrini, M. y Lares, A. (2001). Metodología Para la Elaboración de

Informes. B.L. Consultores Asociados. Editorial Caracas.

Cáceres Hernández, L. y otros (1999). Técnicas Actuales de Investigación

Documental. Editorial Trillas. México.

Cardozo, A. (1999). Investigación, Estudio y Cambio. Fondo Editorial Tropykos.

Caracas, Venezuela.

Cerda Gutiérrez, H. (2000). Cómo Elaborar Proyectos, Diseño, Ejecución y

Evaluación de Proyectos Sociales y Educativos. Cooperativa Editorial
Magisterio.

Chávez Alizo, N. (2001). Introducción a la Investigación Educativa. Ars Gráfica,

S. A. Maracaibo, estado Zulia.

Doria, P. y Sebilla, C. (1999). Guía de Procedimientos y Recursos para Técnicos

de Investigación. Editorial Trillas.

Ezequiel Ander Egg. María José Aguilar (1998). Cómo Elaborar un Proyecto .

Guía para ¿???? Proyectos Sociales y Culturales. Ediciones Lumen. H-V ¿??

Fideos y Arias (2001). Errores en la Elaboración de Tesis y Proyectos de

Investigación. Editorial Episteme. Caracas.

Fidias y Arias (1998). Mitos y Errores en la Elaboración de Tesis y Proyectos de

Investigación. Editorial Episteme.

Gambarra, H. (1998). Diseño de Investigación. Cuadernos de Prácticas. Editorial

McGraw-Hill. Madrid.

García F., D. (1998). Metodología de trabajo de Investigación Social. Editorial

Trillas. México.

García F., D. (1998). Metodología del trabajo de Investigación. Guía Práctica.

Editorial Trillas S.A. México.

Martín F., E. (1998). Metodología de la Investigación. Júpiter Editores C.A.

Méndez, C. (1999). Metodología. Editorial McGraw-Hill Interamericana S.A.

Colombia.

Parra, J. (2000). Recolección de Información de Datos Primarios. Facultad de

Economía. LUZ.

Ramírez, J. (1999). Cómo hacer un Proyecto de Investigación. Edit. Panapo de

Venezuela C.A. Caracas.
Rodríguez, A. y otros (1999). La Investigación Experimental en las Ciencias
Sociales. Editorial Trillas. México.

Sabino, C. El Proceso de Investigación. Editorial Panapo, Caracas Venezuela.

Sampieri, R.H. y otros (1998). Metodología de la Investigación. Edit. McGraw-

Hill Editores, S.A. de C V Colombia.

Seijas Z., F. L. (1999) Investigación por Muestreo. Ediciones Faces. UCV

Universidad Central de Venezuela. Caracas.

Sierra Bravo, R. (1999). Tesis Doctorales y Trabajos de Investigación Científica.

International Thomson Publishing. España.

Suárez Paredes, N. (1999). La Investigación Documental Paso a Paso. Editado

por Consejo de Publicaciones de la Universidad de los Andes.

Susan dic y Ana Luisa López (1998). Cómo Investigar en Ciencias Sociales.

Editorial Trillas. México.

Tamayo y Tamayo (2001). Metodología de la Investigación Científica. Editorial

Limusa.

Tamayo (2002). Diccionario de Investigación Científica. Editorial Limusa,

S.A.C-V. Campo Noriega. Editores México.

Tamayo y Tamayo (1999). El Proceso de la Investigación Científica. Editorial

Limusa, México.

ANEXO A

LISTA DE VERBOS

LISTA DE VERBOS PARA OBJETIVOS CONDUCTUALES

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V NIVEL VI
CONOCIMIEN COMPRENSI APLICACI EVALUACI
ANÁLISIS SÍNTESIS
TO ÓN ÓN ÓN
Adquirir Arreglar Actuar Analizar Ampliar Adoptar
Anotar Asociar Adoptar Asociar Armar Calcular
Aparear Catalogar Afianzar Auscultar Bosquejar Codificar
Citar Categorizar Afirmar Catalogar Combinar Cambiar
Combinar Clasificar Aplicar Categorizar Componer Comparar
Completar Colocar Apoyar Clasificar Concebir Comprobar
Computar Combinar Aprovechar Considerar Concluir Confirmar
Copiar Comentar Calcular Consultar Condensar Considerar
Describir Completar Caracterizar Contrastar Construir Criticar
Decir Considerar Confeccionar Criticar Convertir Contrastar
Encontrar Convertir Controlar Comparar Derivar Decidir
Escoger Diagramar Cultivar Debatir Defender Descontar
Enunciar Describir Cumplir Deducir Deducir Dilucidar
Enumerar Empatar Demostrar Desarmar Definir Estimar
Formular Encontrar Determinar Descifrar Dibujar Escoger
Descompo
Identificar Establecer Efectuar Diseñar Evaluar
ner
Imitar Expresar Ejecutar Descubrir Establecer Juzgar
Experimen
Indicar Exponer .Ejercitar Desglosar Medir
tar
Desmenuza
Informar Explicar Emplear Fabricar Opinar
r
Listar Graficar Encontrar Detectar Formar Sancionar
Memorizar Igualar Ensayar Diagramar Formular Valorar
Generaliza
Multiplicar Interpelar Esbozar Discutir
r
Numerar Interpretar Experimentar Diferenciar Ilustrar
Narrar Modificar Extender Distinguir Inducir
Discrimina
Nominar Ordenar Lamentar Inferir
r
Percibir. Organizar Hacer Dividir Integrar
Preparar Parear Hallar Examinar Inventar
Pronunciar Reafirmar Ilustrar Encontrar Planificar
Prosificar Recoger Iniciar Enfocar Preparar
Recalcar Reconocer Lanzar Establecer Precisar
Recitar Rehacer Localizar Estudiar Proponer
Reconstrui
Recopilar Relacional Manejar Extraer
r
Inspeccion Reestructur
Recordar Reproducir Mostrar
ar ar
Registrar Resumir Obtener Investigar Resumir
Relatar Revisar Operar Probar Reunir
Repetir Seleccionar Probar Seleccionar Sintetizar
Restar Sustituir Replanear Separar Solucionar
Retener Traducir Representar Sugerir
Reunir Transformar Seguir Suponer
Rotular Trasladar Sistematizar
Señalar Ubicar Solucionar
Sumar Tabular
Sumar Transferir
Subrayar Usar
Utilizar
 Verificar
DOMINIO AFECTIVO
RESPONDE VALORA ORGANIZACIÓ CARACTERIZACIÓ
RECIBIR
R R N DEL VALOR N DEL VALOR
Atender Aclarar Aceptar Asociar Acoger
Acumular Aplaudir Apurar Correlacionar Cambiar
Controlar Colaborar Apreciar Considerar Creer
Concientiza
Cumplir Cultivar Definir Identificar
r
Escuchar Completar Debatir Determinar Juzgar
Percibir Cooperar Decidir Discutir Preferir
Recibir Declarar Discutir Elegir Reconsiderar
Sensibilizar Manifestar Estimar Equilibrar Rechazar
Obedecer Influenciar Formar Requerir
Participar Promover Formular Resolver
Rechazar Sancionar Juzgar
Responder Valorar Organizar
Seguir Relacionar
DOMINIO PSICOMOTOR
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V NIVEL VI
Movimientos
Habilidade Habilidade Comunicació
Movimiento Básicos y Habilidade
s sy n Verbal y No
s Reflejos Fundamentale s Físicas
Perceptivas Destrezas Verbal
s
Acortar Agarrar Agarrar Ascender Cambiar Danzar
Arreglar Alcanzar Curvar Detener Chutar Ejecutar
Convertir Aguantar Distinguir Empezar Dar Expresar
Flexionar Brincar Escribir Frenar Escribir Gesticular
Impedir Caminar Equilibrar Moverse Limar Pararse
Perfecciona
Relegar Correr Explorar Estimar Jugar
r
Tender Deslizarse Manipular Resistir Rebotar Pintar
Tensar Enderezar Manejar Tocar Buscar Sentarse
Marchar Danzar Tocar Sostenerse
Moverse Palpar Zambullirse Sonreír
Manejar Rebotar
Manosear Trazar
Torcer
Saltar
VERBOS PARA SER USADOS EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS
CONCIMIEN COMPRENSI APLICACIÓ SÍNTESI EVALUACI
ANÁLISIS
TO ÓN N S ÓN
Designar Codificar Resolver Inferir Descubrir Comparar
Descompon
Identificar Convertir Aplicar Diseñar Evaluar
er
Definir Parafrasear Relacionar Determinar Relatar Calificar
Reconstru
Describir Sintetizar Manipular Seleccionar Justificar
ir
Mencionar Relacionar Producir Enunciar Organizar Categorizar
Enumerar Ilustrar Usar Fraccionar Producir Contrastar
Ejemplificar Generalizar Probar Separar Narrar Apreciar
Categoriz
Reproducir Deducir Preparar Diferenciar Criticar
ar
Seleccionar Resumir Emplear Analizar Crear Basar
Enunciar Distinguir Calcular Detallar Planear Juzgar
Especificar Organizar Modificar Especificar Sintetizar Fundamentar
Demostra
Explicar Interpretar Operar Distinguir Estimar
r
Detallar Identificar Demostrar Identificar Modificar Concluir
Mostrar Definir Describir Describir Compilar Analizar
Exponer Describir Determinar Discriminar Diseñar Demostrar
Determin
Ejemplificar Distinguir Explicar
ar
Exponer Discriminar Designar Concebir
Explicar
Tomado de: JOSÉ HUERTA

La clasificación de los Objetivos de Aprendizaje

Editorial TRILLAS - México 1976

ANEXO B

CONECTIVOS

CONSTRUCCIONES PARA ENLAZAR PÁRRAFOS

Dentro de este orden de ideas. Si bien es cierto,
Podríamos resumir a continuación. En otras palabras,
Así se ha verificado. Sucede pues, que
Pero en segundo lugar. Tenemos pues, que
Cabe considerar, por otra parte. Es por eso, que
Creo que es evidente. Por consiguiente,
Debe señalarse. Siendo las cosas así, resulta claro,
Los caracteres enumerados. Por último, es conveniente anotar,
En la medida que el. A título ilustrativo, Indicaremos,
Uno de los componentes más Importantes. Algunas de sus manifestaciones,
De este modo. Se trata,
En resumidas cuentas. En este sentido se comprende,
Desde la perspectiva más general. Se trata de,
Dentro de este marco, Visto de esta forma,
Importa, y por muchas razones, Dentro de este marco,
Habida cuenta, Busca orientar,
Es por ello, Queremos con ello significar,
De allí pues, que El reordenamiento,
Para En esta perspectiva,
Dicho de otro modo, Hay sin embargo,
Por consiguiente, Dentro de esta perspectiva,
Se plantea entonces el problema, Demos .pues,
Finalmente, Precisemos antes que nada,
En efecto, Toda reflexión se inscribe,
Sin duda, Por supuesto que este fenómeno,
Ahora bien, Resulta claro,
Por esto, En atención a la problemática,
Por lo demás, expuesta
Se explica, De hecho,
Es cierto, En lodo caso,
Evidentemente, En lo esencial,
El análisis precedente, Retornando la expresión de este análisis
En la perspectiva que aquí adoptamos, En nuestra opinión
Observamos que, En las generalizaciones anteriores
CONECTIVOS PARA REDACTAR

Expresiones para introducir un Para explicar.

párrafo u oración para luego
llegar a un asunto.  En otras palabras

Ahora bien  Es decir

En principio  Esto es

Cabe señalar  O sea

Conviene destacar  Así

Por otra parte  De hecho

Es importante subrayar  De tal manera

Nos permitimos poner de relieve
Para establecer contraste.

Mientras que
Para agregar algo a lo
anterior (incluir).
En vez de que
Además de
Por otra parte
Incluso
Sin embargo
Inclusive
No obstante
También
En tanto que
Nuevamente
En contraste
Asímismo
Pero

Aunque
Para comparar semejanzas. Para concluir.

 De igual manera  El razonamiento inductivo

 A diferencia de  Generalmente

 En comparación  En conclusión

 Así mismo  Por lo tanto

Finalmente
Para ejemplificar (cuando se cita
un hecho).
En consecuencia
Tal como
Consecuentemente
Por ejemplo
De ahí que
Como se puede observar
Así que
Para deducir.  Debido a

 Lo cual indica que  Luego

 Razón por la cual  Entonces

 Motivo por el cual  Porque

 Por lo tanto
  La consecuencia

 Consecuentemente

Para la inducción.

 Con consecuencia

 Lo cual indica que

 Así que

 Por lo tanto

 Luego

 Entonces

 Así