??5° Zany Planeación Nem Enero 23-24

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:

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escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR:
_____
GRADO: 5° GRUPO: “___” SEGUNDO TRIMESTRE
lenguajes - ENERO
Semana: 17 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos:
Lenguajes Usa expresiones como creo que, en mi
opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos punto de vista, considero que, para organizar y
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad crítica y apropiación de
compartir su opinión.
las culturas a través de la lectura y la escritura.
Proyecto: LAS HISTORIAS QUE NOS UNEN (Aula)
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:
✯ Principiar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que deberán de realizar la

lectura del ejercicio 2 del apartado “planificamos” de su libro de proyecto del aula con Proyectos del
la intención de que puedan descargar la información que lograron investigar en el fin de aula
semana acerca de un lugar de interés que haya cambiado el paisaje de su comunidad. Pág. 55 a 57
✯ Solicitar a los alumnos que puedan presentar por medio de sus cuadros realizados, el
lugar interesante que seleccionaron, para que puedan encontrar compañeros con las
mismas selecciones y así poder apoyarse durante la redacción del primer borrado de su
Nuestros
reseña. saberes
✯ Mencionar al grupo que deberán de realizar los ejercicios del apartado “vayamos y
volvamos” de su libro de proyectos del aula con la idea de que puedan reflexionar Pág. 26 a 28
acerca de la estructura de una reseña, tomando como punto de partida también la
información presentada en el libro de Nuestros saberes.
✯ Explicar a los alumnos que una reseña podrá ayudar a las demás personas a identificar
la historia de un lugar y cómo es que es percibida por sus habitantes, a la par de que se
Diseño y
reconozca la historia misma de dicha comunidad.
planificación
de la acción ✯ Brindar el apoyo y tiempo suficiente a los alumnos con la intención de que puedan
realizar el ejercicio presentado en el MATERIAL ZANY “LAS HISTORIAS QUE NOS
UNEN“ P. 05
✯ Encargar a los alumnos que, con la información obtenida de manera previa, puedan
desarrollar en sus hogares el primer borrador de su reseña con la finalidad de que sea
revisada por el docente durante la siguiente clase.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “LAS HISTORIAS QUE NOS
UNEN“ P. 05
Adecuaciones:
Docente: Firma del director(a): 5

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lenguajes - ENERO
Campos formativos:
Lenguajes Registra datos de identificación del texto: título,
autor, editorial y lugar y fecha de publicación,
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos número de páginas.
las culturas a través de la lectura y la escritura
✯ Comenzar la sesión de trabajo recibiendo de los estudiantes los borradores de Proyectos del
reseña con la intención de que puedan ser revisados para correcciones aula
apropiadas. Pág. 55 a 57
✯ Comentar a los alumnos que deberán de resolver el ejercicio de MATERIAL
ZANY “LAS HISTORIAS QUE NOS UNEN“ P. 06 con la idea de conocer las
características propias de algunos textos.
✯ Mencionar a los alumnos que, con la finalidad de que puedan complementar su
reseña deberán de plantear la aplicación de una entrevista a las personas con
mayor tiempo de vivir en su comunidad con la idea de que ellos puedan
relatarles la historia de la comunidad en la que viven, tomando en
consideración las actividades de los ejercicios 1 a 5 presentes en el apartado
“reorientamos y seguimos” de su libro de proyectos del aula.
Implementació Mencionar al grupo que harán uso de los recursos mencionados con el
n del proyecto
✯
propósito de que puedan complementar aún su reseña.
✯ Regresar los borradores de reseñas para que apliquen las correcciones
adecuadas durante la sesión de trabajo.
✯ Permitir la integración de comunidades de trabajo para que puedan compartir
entre ellos los diferentes conocimientos que han adquirido durante el desarrollo
del proyecto.
UNEN“ P. 06
Adecuaciones:
6
Docente: Firma del director(a):
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lenguajes - ENERO
Campos formativos: Revisa y corrige reiteraciones

Lenguajes innecesarias en la escritura de la reseña:
errores de concordancia y de ortografía
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos
en general.
las culturas a través de la lectura y la escritura
✯ Empezar la sesión de trabajo con la presentación de su proyecto frente Proyectos del

al grupo explicando la importancia del lugar que seleccionaron para aula
poder reseñar. Pág. 63
✯ Permitir el tiempo necesario para la presentación de los proyectos.
✯ Comentar a los alumnos que, posterior a la presentación de los
proyectos, deberán de realizar las preguntas de reflexión solicitada en el
apartado “avanzamos” de su libro de proyectos del aula con la idea de
que puedan compartir las respuestas con sus compañeros de trabajo.
✯ Desarrollar en conjunto con el grupo el ejercicio de MATERIAL ZANY
“LAS HISTORIAS QUE NOS UNEN“ P. 07 bajo la intención de que
Evaluación y
puedan recordar y aplicar los contenidos propios de la sesión y de los
reflexión trabajos realizados a partir de los procesos de desarrollo de aprendizaje.
✯ Analizar y reflexionar de manera conjunta con el grupo los procesos
desarrollados durante los días del proyecto a la par de los momentos
complicados.
UNEN“ P. 07
Adecuaciones:

7
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lenguajes - ENERO
Campos formativos: Plantea propuestas creativas de atención y/o

Lenguajes solución, al identificar y socializar necesidades,
intereses y problemas de la comunidad.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de género y

artes y experiencias estéticas.
Proyecto: LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA (Escolares)
✯ Principiar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que deberán de

realizar la lectura del texto presentado en el apartado “identificamos” de su Proyectos
libro de proyectos escolares con la intención de que posteriormente puedan escolares
resolver las preguntas de reflexión posteriores. Pág. 50 a 53
✯ Propiciar una lluvia de ideas en la que comenten el porque piensan que ciertas
tareas se han destinado a determinados roles de género.
✯ Explicar a los estudiantes que actualmente la diversidad de opiniones ha dado
pie a que se originen nuevos roles de género que van más allá del femenino y
masculino.
✯ Analizar de manera conjunta con el grupo las gráficas presentes en el ejercicio
4 del apartado anteriormente mencionado cuestionando a los alumnos al
Identificación respecto de lo representado.
de problemas ✯ Mencionar a los alumnos que una de las formas universales que existen para
o necesidades poder proyectar ideas es el arte.
de la
comunidad ✯ Desarrollar una plática al respecto de qué manifestaciones artísticas suelen
darse en su comunidad o entorno escolar.
✯ Describir las indicaciones del ejercicio de MATERIAL ZANY “LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA “ P. 08, con la intención
de que puedan repasar los contenido propios de la lección
✯ Encargar a los alumnos que observen y anoten en su libro de proyectos
escolares actividades que realizan en el hogar hombres y mujeres de su familia.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “LA PERSPECTIVA DE
GÉNERO DESDE LA MÚSICA “ P. 08
Adecuaciones:
8
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lenguajes - ENERO


✯ Comenzar la sesión de trabajo realizando una lluvia de ideas en la que

compartan con sus compañeros las diversas actividades que sus familiares Proyectos
realizan con la intención de comparar la pertinencia y relación existente entre escolares
las actividades y los roles de género. Pág. 54 a 57
✯ Mencionar a los alumnos que deberán de realizar la lectura del libro Nuestros
saberes con la intención de que puedan familiarizarse con los conceptos básicos
de la lección y para poder hacer uso de la información de manera posterior.
Nuestros saberes
✯ Integrar comunidades de trabajo con la intención de que puedan desarrollar las
actividades siguientes. Pág. 168, 169,
✯ Facilitar a los alumnos el material necesario para que puedan realizar los 174, 203
ejercicios 2 y 3 del apartado “recuperamos” de su libro de proyectos escolares.
✯ Explicar a lo estudiantes el desarrollo propio del cuadro sinóptico con las ideas
previamente revisadas.
Planificación Comentar a los alumnos que deberán de selecciona uno de los ideales con la
del proyecto
✯
intención de que puedan ser usados posteriormente en la realización de su
proyecto.
✯ Desarrollar de manera conjunta los ejercicios presentados en el MATERIAL
ZANY “LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA “ P. 09.
✯ Encargar a los alumnos puedan investigar alguna idea pertinente acerca de los
temas vistos con el propósito de que posteriormente puedan desarrollar una
manifestación artística original
Adecuaciones:
9
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lenguajes - ENERO


✯ Empezar la sesión de trabajo realizando un resumen acerca de las diversas Proyectos

manifestaciones artísticas que se desarrollan en su comunidad cercana con la intención de escolares
que ellos expresen su opinión al respecto de ellas acerca de: ¿en qué momentos los han Pág. 57 a 59
visto?¿son de su agrado?¿qué tipo de mensaje creen que tratan de proyectar?
✯ Repasar con los estudiantes las diferentes áreas de las manifestaciones artísticas señalando
que durante la realización del proyecto se buscará que puedan realizar la adaptación de
una canción, o una original, acerca de las diferencias de género que existen en nuestra Nuestros saberes
sociedad.
✯ Comentar a los alumnos que deberán de realizar la lectura del apartado “planificamos” de Pág. 168, 169,
su libro de proyectos escolares con la intención de que puedan consolidar las ideas para 174, 203
dar seguimiento al desarrollo del proyecto.
Entregar a los estudiantes el ejercicio de MATERIAL ZANY “LA PERSPECTIVA DE
Investigació ✯
GÉNERO DESDE LA MÚSICA “ P. 10 para que puedan plantear propuestas creativas de
ny
atención ante las necesidades de la comunidad.
recopilación
✯ Solicitar a los estudiantes que puedan identificar modelos de trabajo para la realización de
de
su proyecto por medio de la manifestación artística o cultural que les sea más adecuada.
información
✯ Encargar al grupo que, usando como base los cuestionamientos presentados en el apartado
“vayamos y volvamos” de su libro de proyectos escolares, puedan realizar una entrevista
a sus familiares acerca de la diversidad y roles de género.
Adecuaciones:
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lenguajes - ENERO
Campos formativos:
Representa problemáticas detectadas en su
Lenguajes comunidad, por medio de historietas, maquetas,
improvisaciones teatrales, una secuencia
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos dancística o una canción popular donde modifique
su letra para compartir su perspectiva con otras
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de género y personas.
✯ Iniciar la sesión de clases comentando a los alumnos que deberán de tomar en

consideración las diversas opiniones de sus familiares respecto a los roles de Proyectos
género. escolares
✯ Cuestionar a los estudiantes acerca de qué tipo de manifestación artística o Pág. 59 y 60
cultural seleccionaron para la realización de su proyecto.
✯ Integrar comunidades de trabajo con la idea de que puedan compartir en ellas
las diversas ideas al respecto del tipo de manifestación artística o cultural que
seleccionaron para poder exponer la temática de igualdad o roles de género.
✯ Sugerir a los estudiantes que tomen en consideración los puntos más
sobresalientes del ejercicio 2 del apartado “vayamos y volvamos” de su libro
de proyectos escolares
✯ Explicar de manera clara las indicaciones presentadas en el ejercicio de
Investigación MATERIAL ZANY “LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA
y recopilación “ P. 11 con el propósito de que puedan apoyarse para la realización de su
de información proyecto.
✯ Encargar a los estudiantes que lleven los materiales necesarios para la
realización del proyecto.
Adecuaciones:

11
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lenguajes - ENERO
Campos formativos:
Representa problemáticas detectadas en su
Lenguajes comunidad, por medio de historietas, maquetas,
improvisaciones teatrales, una secuencia
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos dancística o una canción popular donde modifique
su letra para compartir su perspectiva con otras
. Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de género y personas.
✯ Principiar la clase mencionando a los estudiantes que deberán de Proyectos

integrar las comunidades de trabajo en las que podrán compartir los escolares
Pág. 61
diferentes materiales para la creación de su proyecto de manifestación
artística.
✯ Comentar a los estudiantes que deben de desarrollar y terminar su
proyecto con la intención de que pueda ser presentado durante la
siguiente sesión de trabajo.
✯ Explicar a los alumnos que el proyecto deberá de hacer respuesta
directa a las dos primeras preguntas del apartado “reorientamos y
seguimos” de su libro de proyectos escolares.
Diseño y ✯ Supervisar de manera individual la realización de su proyecto con la
planificación intención de orientarlos y encaminar adecuadamente los proyectos.
de la acción
✯ Facilitar a cada alumnos, para su realización, el ejercicio de
MATERIAL ZANY “LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA
MÚSICA “ P. 12 con la finalidad de que puedan reflejar las
problemáticas encontradas en su comunidad.
✯ Brindar el tiempo restante para que puedan concluir su proyecto .
Adecuaciones:

12
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lenguajes - ENERO
Campos formativos:
Lenguajes Planea e interviene un espacio de la
escuela o la comunidad, utilizando
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos objetos y materiales a su alcance, así
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de género y artes y como su cuerpo, sonidos y gestos
experiencias estéticas.
✯ Comenzar la sesión de clases permitiendo a los alumnos terminar o Proyectos

detallar sus proyectos. escolares
Pág. 62
✯ Explicar al grupo que durante la presentación de las diversas
manifestaciones artísticas de sus compañeros, deberán de hacer
observaciones en hojas de reúso con la intención de que puedan
compartir con sus compañeros que les resultó interesante o que podrían
mejorar de sus trabajos, entregándose al finalizar todas las exposiciones.
✯ Guiar a los alumnos durante la realización del ejercicio de MATERIAL
ZANY “LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA “ P.
13 con la intención de que sepan que casi cualquier espacio suele ser
Implementaci propicio para el desarrollo de las manifestaciones artísticas..
ón del Finalizar las actividades del días por medio de la resolución de las
proyecto:
✯
preguntas presentadas en el apartado “consideramos” de su libro de
proyectos escolares para posteriormente realizar una lluvia de ideas con
las reflexión de ésas respuestas.
Adecuaciones:

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lenguajes - ENERO
Campos formativos: Planea e interviene un espacio de la

Lenguajes escuela o la comunidad, utilizando
objetos y materiales a su alcance, así
como su cuerpo, sonidos y gestos
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de género y artes y
✯ Empezar la sesión de clases leyendo la observaciones correctas y Proyectos

pertinentes a cada uno de los diversos proyectos de manifestaciones escolares
Pág. 63
artísticas con la intención de que puedan comparar y retroalimentar a
los trabajos propios de cada compañero.
✯ Explicar que las manifestaciones artísticas pueden tener diferentes
interpretaciones incluso entre los mismos compañeros de trabajo, por lo
que ello enriquece más a la cultura de una comunidad y la forma de
poder entender a la misma.
✯ Comentar a los estudiantes que deberán de realizar en su cuaderno la
resolución de las preguntas enlistadas en el ejercicio 1 del apartado
Evaluación y “avanzamos” con la finalidad de que posteriormente se haga un análisis
reflexión de las respuestas en plenaria.
✯ Solicitar a los estudiantes que realicen el ejercicio de MATERIAL
ZANY “LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA “ P.
14 para desarrollar apropiadamente todos los contenidos observados
durante el desarrollo del proyecto.
Adecuaciones:

14
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lenguajes - ENERO
Campos formativos: Expresa interés por un tema particular y

Lenguajes busca noticias relacionadas en distintos
medios de comunicación escrita:
periódicos, revistas, portales de internet
Ejes articuladores: Pensamiento crítico
Proyecto: NUESTRA PRIMERA REVISTA COLECTIVA (Comunitarios)
✯ Iniciar la sesión de trabajo mencionando a los estudiantes que a través del tiempo el ser
humano ha tenido la necesidad de poder comunicarse con sus pares con la intención de Proyectos
transmitir saberes o dejar constancia de hecho o acontecimientos en los que se vieron comunitarios
involucrados.
✯ Resaltar la importancia de que las personas puedan saber leer y escribir con la intención Pág. 46 y 47
de poder comprender un mundo globalizado en el que es casi indispensable estos
aspectos.
✯ Cuestionar a los alumnos acerca de: ¿qué pasa con las personas que no pueden leer ni
escribir? Si tu estuvieras en dicha situación, ¿cómo harías para poder comunicarte con
los demás y entender lo que otras personas tratan de transmitir.
✯ Sugerir a los alumnos que piensen en algunos métodos en los que personas con estas
discapacidades pueden conseguir entender el mundo que los rodea y poder
comunicarse.
Identificación
de problemas ✯ Solicitar a los alumnos que puedan realizar la lectura del apartado “identificamos” de su
libro de proyectos comunitarios para poder analizar el texto presentado y la línea del
o necesidades
tiempo para que puedan observar la evolución de los medios de comunicación. (se hace
de la
necesario que puedan informarse acerca de aquellos medios de comunicación que no se
comunidad
conocen con la intención de que puedan ser explicados de manera eficaz a los
estudiantes.
✯ Trabajar de manera colectiva con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“NUESTRA PRIMERA REVISTA COLECTIVA “ P. 15-
✯ Encargar al grupo que de manera individual piensen y traigan enlistados al menos 3
temas de interés común para poder presentarlos en clase.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTRA PRIMERA REVISTA
COLECTIVA“ P. 15
Adecuaciones:

15
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lenguajes - ENERO
Campos formativos:
Lenguajes Expresa interés por un tema particular y
busca noticias relacionadas en distintos
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos medios de comunicación escrita:
Ejes articuladores: Pensamiento crítico periódicos, revistas, portales de internet
✯ Principiar la clase enlistando en el pizarrón categorías de los temas de interés común que
los alumnos anotaron de tarea. Proyectos
✯ Organizar de manera adecuada cada uno de los temas con la intención de que puedan comunitarios
conformar comunidades de trabajo afines dentro del grupo.
✯ Comenzar a los alumnos que el propósito del proyecto será el de realizar una revista de Pág. 48
interés colectivo en el que ellos presentarán información acerca de un tema relevante.
✯ Solicitar al grupo la lectura comunitaria del libro Nuestros saberes con la intención de que
comprendan la versatilidad de las revistas como medio de difusión de información y la
necesidad de que su contenido sea apropiado al ser un medio de comunicación masivo. Nuestros saberes
✯ Reflexionar con los alumnos, por medio de ejemplos recientes e históricos, la necesidad de
que los medios de comunicación pueden transmitir mensajes apropiados y verídicos con la Pág. 10 y 37
intención de cumplir con su propósito y no ser amarillistas.
✯ Pedir a los estudiantes que contesten las preguntas presentadas en el ejercicio número 2 del
apartado “identificamos” de su libro de proyectos comunitarios.
✯ Revisar de nueva cuenta la línea del tiempo para poder identificar aquellos medios de
Planificación comunicación con los que a ellos les habría gustado poder interactuar.
del proyecto ✯ Utilizar de manera individual, apoyándose con la información obtenida durante el
desarrollo de la clase, el ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTRA PRIMERA REVISTA
COLECTIVA“ P. 16 con la finalidad de que puedan manifestar interés en temas
particulares.
✯ Permitir a los alumnos que se reúnan en sus comunidades de trabajo con la intención de
hacerse recomendaciones acerca de dónde poder informarse con la intención de poder
presentarlos en una publicación posterior.
COLECTIVA“ P. 16
Adecuaciones:

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lenguajes - ENERO
Campos formativos: Da seguimiento a las noticias de su

Lenguajes interés en diferentes medios de
comunicación escrita.

.
✯ Comenzar la clase cuestionando a los alumnos al respecto de: ¿qué tan útil sería que la
información presentada sea falsa o sensacionalista?¿cómo se podría evitar que este tipo Proyectos
de información se manifieste o transmita?, escuchando sus respuestas y destacando los comunitarios
aspectos más importantes en el pizarrón.
✯ Pedir al grupo que integren sus comunidades de trabajo para que puedan compartir la Pág. 49 y 50
información que obtuvieron acerca de los diversos temas investigados en sus hogares.
✯ Explicar a los alumnos la importancia que tienen los medios gráficos (infografías) dentro
de las revistas para poder captar la atención de los lectores. Nuestros saberes
✯ Revisar el libro de Nuestros saberes con la intención de que puedan comprender la
estructura de una infografía, anexo a ello poder revisarlos de igual forma en el ejercicio Pág. 10, 37 y 38
2 del apartado “recuperamos” de su libro de proyectos comunitarios.
✯ Solicitar a los estudiantes que puedan resolver las preguntas del ejercicio y apartado
anteriormente mencionado.
Investigación ✯ Comentar a los alumnos que deberán de realizar el ejercicio 4 y 5 del apartado
y recopilación “recuperamos” de su libro de proyectos comunitarios con la intención de que puedan
de practicar para la realización de su proyecto.
información ✯ Usar el ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTRA PRIMERA REVISTA
COLECTIVA“ P. 17 bajo la idea de que los alumnos puedan apoyarse para la realización
del aspecto anterior.
✯ Encargar a los estudiantes que puedan realizar en su casa un borrador de infografía
acerca del tema de interés que ellos investigaron
COLECTIVA“ P. 17
Adecuaciones:
17
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lenguajes - ENERO
Campos formativos:
Analiza los elementos que componen las noticias de su
Lenguajes interés en los diferentes medios de comunicación escrita:
títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios,
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos puntuación, elementos gráficos, formas de referirse a las
personas o lugares involucrados.
✯ Empezar la sesión analizando los elementos que componen las noticias enlistados en el
ejercicio de MATERIAL ZANY “NUESTRA PRIMERA REVISTA COLECTIVA“ P. 18 Proyectos
✯ Realizar una lluvia de ideas con la intención de que puedan comprender la importancia comunitarios
que tiene cada uno de los aspectos enlistados en la actividad anterior.
✯ Permitir la integración de las comunidades de trabajo para que puedan compartir sus Pág. 50 a 52
borradores de trabajo y hacerse correcciones apropiadas al respecto.
✯ Encargar a los estudiantes que puedan realizar en su casa un borrador de infografía
acerca del tema de interés que ellos investigaron. Nuestros saberes
✯ Solicitar a los estudiantes que puedan leer y analizar dentro de sus equipos el ejercicio
número 2 del apartado “planificamos” de su libro de proyectos comunitarios con la Pág. 10, 37 y 38
intención de que establezcan acuerdos para la realización, integración y presentación de
la revista de interés colectivo.
✯ Hacer una votación en la que los alumnos puedan decidir si su revista será realizada para
Investigación integrarse de manera grupal o al interior de sus comunidades de trabajo.
y recopilación ✯ Brindar el espacio suficiente para que puedan comenzar con la realización de la misma y
de que presenten ideas para la mejora de sus proyectos individuales.
información ✯ Supervisar y revisar la redacción de los textos producidos por los alumnos al interior de
cada una de las comunidades de trabajo.
✯ Mencionar a los estudiantes que deberán de avanzar durante el fin de semana en su
proyecto acerca de la presentación y distribución de la información, recordando la
importancia de anotar las fuentes de información de la que se basaron para poder
desarrollar el contenido.
COLECTIVA“ P. 18
Adecuaciones:

18
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Saberes y pensamiento científico - ENERO
Campos formativos: Reconoce y describe semejanzas y diferencias

Saberes y Pensamiento Científico
entre un prisma y una pirámide; propone
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM desarrollos planos para construir prismas
rectos cuadrangulares o rectangulares.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable, apropiación de las
culturas a través de la lectura y la escritura y artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿QUÉ LE SUCEDIÓ A MI ALMUERZO? (Escolares)
✯ Comenzar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que, tomando como

base las conclusiones de la semana anterior, puedan planificar y desarrollar un Proyectos
esquema o desarrollo plano acerca de una lonchera para la conservación de escolares
alimentos.
Pág. 148 a 150
✯ Visualizar los elementos contenidos en el ejercicio de MATERIAL ZANY
“¿QUÉ LE SUCEDIÓ A MI ALMUERZO?“ P. 20 y 21 con la intención de que
comprendan cómo poder desarrollar un prisma y una pirámide apropiado para
la realización de una lonchera.
✯ Solicitar a los alumnos que puedan compartir con sus compañeros algunas
ideas de materiales necesario para la elaboración de su lonchera.
✯ Mencionar que deberán de realizar la lectura de los ejercicios presentados en el
apartado “comprendemos” de su libro de proyectos escolares con la intención
de que puedan contestarlos apoyándose en sus compañeros.
Pruebas y
evaluación
✯ Brindar el tiempo suficiente para que los alumnos determinen los materiales a
trabajar durante la siguiente sesión en la fabricación de sus loncheras.
✯ Encargar a los alumnos puedan llevar para la siguiente sesión los materiales
que requieren para la elaboración de sus loncheras, además de ellos puedan
investigar los datos presentados en el texto inicial del apartado “socializamos y
aplicamos”
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “¿QUÉ LE SUCEDIÓ A MI
ALMUERZO?“ P. 20 y 21
Adecuaciones:

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escuela
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Campos formativos: Reconoce y describe semejanzas y diferencias

Saberes y Pensamiento Científico entre un prisma y una pirámide; propone
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM
desarrollos planos para construir prismas
rectos cuadrangulares o rectangulares.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable, apropiación de las culturas
a través de la lectura y la escritura y artes y experiencias estéticas.
✯ Empezar con la realización de los ejercicios 2 a 4 del apartado

“socializamos y aplicamos” de su libro de proyectos escolares con la Proyectos
escolares
intención de poder utilizar la información que pudieron averiguar en sus
hogares, reflexionando acerca de la misma. Pág. 150 a 153
✯ Reflexionar de manera grupal acerca de la pregunta planteada en el
ejercicio número 4 del mismo.
✯ Comentar al grupo que deberán de realizar los ejercicios presentados del
número 5 al 8 en el apartado anteriormente mencionado con la intención
de aplicar los aprendizajes adquiridos durante sesiones previas.
✯ Solicitar a los alumnos conformen una comunidad de trabajo en la cuál
se apoyen para la realización de su lonchera con la intención de que
Pruebas y puedan compartir materiales e ideas apropiadas para el desarrollo de la
evaluación misma.
✯ Supervisar de manera atenta la realización de los materiales apoyando a
los alumnos que lo requieran, brindando tiempo y espacio suficiente para
que puedan trabajar en ello.
✯ Mencionar a los alumnos que pondrán en práctica los proyectos durante
la siguiente sesión de trabajo llevando alimentos para observar su
conservación.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos.
Adecuaciones:

21
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Campos formativos:
Reconoce y valora las técnicas utilizadas por
Saberes y Pensamiento Científico diferentes pueblos y culturas relacionados con la
cocción y conservación de alimentos. Reconoce y
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM valora las técnicas utilizadas por diferentes pueblos y
culturas relacionados con la cocción y conservación de
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable, apropiación de las culturas alimentos
✯ Empezar la sesión de trabajo mencionando a los estudiantes que el principal

objetivo es la conservación de los alimentos en sus loncheras fabricadas,
por lo que, dependiendo de la función de su lonchera pondrán a prueba para
ver si conservan el calor y el frío por medios diversos.
✯ Sugerir a los estudiantes que apliquen alimentos que saben que tienen una
rápida descomposición o cambio en su aspecto debido a la variación de la
temperatura.
✯ Explicar que uno de los principales motivos del cambio de la comida es el
calor, razón por la que se sugiere el poder comprender las maneras en que
se conduce el mismo entre los diversos estados de la materia.
✯ Analizar de manera conjunta con el grupo el contenido del ejercicio de
MATERIAL ZANY “¿QUÉ LE SUCEDIÓ A MI ALMUERZO?“ P. 23 cuyo
Reflexión y propósito rondará en poder comprender la mejor manera de transmisión del
comunicación calor para ciertas actividades.
✯ Reflexionar con los alumnos en qué momentos de la vida es útil dicha
información.
✯ Revisar de manera general cuáles de las loncheras cumplen con la función
para la que fueron construidas y cómo poder corregir las que no lo lograron.
ALMUERZO?“ P. 23
Adecuaciones:

22
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Logo
escuela
_____
Campos formativos: Reconoce y valora las técnicas utilizadas por

Saberes y Pensamiento Científico diferentes pueblos y culturas relacionados con la
cocción y conservación de alimentos. Reconoce y
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM valora las técnicas utilizadas por diferentes pueblos y
culturas relacionados con la cocción y conservación de
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable, apropiación de las culturas alimentos
✯ Iniciar la sesión de trabajo mencionando a los estudiantes que deberán de

realizar el ejercicio número 1 del apartado “reflexionemos el camino Proyectos
escolares
andado” de su libro de proyectos escolares con la intención de que
identifiquen en qué momento del mismo lograron sentir o percibir dichas Pág. 154 y 155
imágenes.
✯ Solicitar a los alumnos que de manera voluntaria puedan compartir con el
grupo cuáles fueron los momentos y cómo se sintieron al percibirlos durante
la realización del proyecto.
✯ Brindar el tiempo suficiente para que los alumnos realicen el ejercicio de
MATERIAL ZANY “¿QUÉ LE SUCEDIÓ A MI ALMUERZO?“ P. 23 con
la finalidad de que puedan repasar los diferentes tipos de conducción
existentes.
Reflexión y ✯ Sugerir que usen dichos conocimientos aprendidos durante la sesión y el
comunicación desarrollo del proyecto con la intención de que puedan contestar los
ejercicios presentes en las actividades 2 a 4 del apartado mencionado al
inicio de la clase.
✯ Propiciar en los alumnos que los conocimientos adquiridos en los
desarrollos de los proyectos pueden ser usados con la intención de que se
usen en la vida cotidiana y puedan resolver problemáticas presentes o
facilitar la vida de las personas.
ALMUERZO?“ P. 23
Adecuaciones:

23
_________________
Logo
escuela
_____
Campos formativos: Analiza y explica el impacto de las

Saberes y Pensamiento Científico actividades humanas en la
biodiversidad, en particular sobre la
variedad y cantidad de seres vivos que
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, vida saludable, apropiación de
las culturas a través de la lectura y la escritura y artes y experiencias estéticas.
habitan en la comunidad, y en la salud
Proyecto: CONSERVAMOS LA FLORA Y FAUNA (Comunitarios)
✯ Principiar la sesión de trabajo cuestionando a los alumnos acerca de lo que

sepan acerca de un hotel, recalcando la importancia que tienen éstos como Proyectos
comunitarios
centro de hospedaje en las diversas ciudades.
✯ Mencionar a los alumnos que los diferentes espacios de la naturaleza para Pág. 124
poder reposar pueden incluir desde árboles, colmenas y nidos en los que
algunos animales también logran coexistir.
✯ Solicitar a los alumnos que participen brindando su opinión acerca de lo
que piensan tratará el proyecto a iniciar buscando explicación acerca de lo
significados que no comprenden en sus diccionarios.
✯ Comentar a los estudiantes que deberán de utilizar el MATERIAL ZANY
“CONSERVAMOS LA FLORA Y FAUNA“ P. 24 con la idea de que puedan
registrar algunos seres vivos del entorno inmediato en el que viven para ser
Identificación
del problema usados más adelante.
o diseño ✯ Pedir a los alumnos que vean los insectos presentados en el inicio del
apartado “saberes de nuestra comunidad” de su libro de proyectos
comunitarios.
✯ Encargar de tarea que puedan investigar un insecto y una planta que les sea
de su agrado.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “CONSERVAMOS LA FLORA Y
FAUNA“ P. 24
Adecuaciones:

24
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escuela
_____

✯ Comenzar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que podrán

participar de manera voluntaria para presentar al grupo el insecto del Proyectos
comunitarios
cual investigaron información y el aporte que da a la naturaleza.
✯ Generar el ambiente de confianza para que los alumnos del grupo Pág. 125
puedan comentar y participar de sus comentarios y dudas a los alumnos
que expongan.
✯ Solicitar que lean el texto presentado en el ejercicio número 1 del
apartado “Saberes de nuestra comunidad” de su libro de proyectos
comunitarios.
✯ Realizar una lluvia de ideas en la que analicen y comprendan aspectos
de la lectura anterior.
Identificación ✯ Comunicar al grupo que deberán de integrar equipos de trabajo en los
del problema que podrán compartir opiniones acerca de las preguntas del ejercicio de
o diseño
MATERIAL ZANY “CONSERVAMOS LA FLORA Y FAUNA“ P. 25
✯ Encargar a los alumnos que puedan tener a su alcance un diccionario
para las próximas sesiones de trabajo, además de ello que puedan
observar, en compañía de un adulto el video
https://youtu.be/sQoThuG7hXo?si=5wTCKYly-oyzDApC con la
intención de aplicar el conocimiento en sesiones posteriores.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “CONSERVAMOS LA FLORA
Y FAUNA“ P. 25
Adecuaciones:

25
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escuela
_____

✯ Empezar la sesión observando de manera conjunta el video

https://youtu.be/sQoThuG7hXo?si=5wTCKYly-oyzDApC con la Proyectos
comunitarios
intención de que puedan hacer externas sus dudas al respecto de la
temática del mismo. Pág. 126
✯ Comentar a los estudiantes que durante el desarrollo del proyecto
existirán diversos conceptos que deberán de ir conociendo, para lo cual
se sugiere que los vayan anotando en su cuaderno de trabajo con la Nuestros saberes
intención de que nos los olviden.
✯ Mencionar que también podrán hacer uso de diccionarios y de su libro 87, 88 y 90
de Nuestros Saberes con la intención de anotar términos con conceptos
como Simetría, Biodiversidad, bilateral y axial.
Investigación ✯ Solicitar a los alumnos que realicen los ejercicios 2 y 3 del apartado
y exploración “Saberes de nuestra comunidad” con la intención de reforzar el
proyecto.
✯ Explicar a los alumnos que el proyecto tendrá como finalidad el poder
desarrollar un hotel entomológico con las especies de fauna y flora de
su región.
✯ Dar a los alumnos el tiempo necesario en equipos con la intención de
que puedan contestar el ejercicio de MATERIAL ZANY
“CONSERVAMOS LA FLORA Y FAUNA“ P. 26
FAUNA“ P. 26
Adecuaciones:

26
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escuela
_____
Campos formativos:
Analiza y explica el impacto de las
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, vida saludable, apropiación de habitan en la comunidad, y en la salud
✯ Iniciar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que para la realización

del proyecto será necesario que pongan en acuerdo el uso de los materiales Proyectos
digitales o físicos con la intención de que puedan desarrollar la identificación comunitarios
de los ejes de simetría.
Pág. 127
✯ Solicitar a los alumnos que lean el texto introductorio del apartado
“Indagamos” de su libro de proyectos comunitarios con la intención de que
puedan comprender un poco más de la temática de la sesión.
✯ Realizar una lluvia de ideas en la que el grupo pueda determinar el concepto Nuestros saberes
apropiado de eje de simetría y cómo podrían averiguarlo en imágenes.
✯ Explicar que en la naturaleza podremos encontrar de manera escasa elementos 87, 88 y 90
de simetría, siendo especialmente llamativos e interesantes cuando se
descubren
Investigación ✯ Desarrollar de manera individual el ejercicio de MATERIAL ZANY
y exploración “CONSERVAMOS LA FLORA Y FAUNA“ P. 27 con la idea que puedan poner
en práctica el concepto de biodiversidad.
✯ Solicitar que de tarea pueden escribir un texto en el que manifiesten su interés
acerca de las actividades humanas y el impacto que tienen en la biodiversidad
de nuestro planeta.
✯ Encargar que lleven consigo los materiales necesarios para la realización del
experimento enlistado en la página 127 de su libro de proyectos comunitarios.
FAUNA“ P. 27
Adecuaciones:

27
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escuela
_____
Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de

Campos formativos:
biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y
las consecuencias para la salud y la dinámica de los
ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y
estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, vida saludable, apropiación de biodiversidad.
✯ Principiar la sesión de trabajo solicitando a los alumnos que puedan leer todas
las instrucciones a realizar en el experimento “¿cómo pueda identificar los ejes Proyectos
de simetría en plantas y animales que observé en el recorrido de mi casa a la comunitarios
escuela?”.
Pág. 128
✯ Entregar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “CONSERVAMOS
LA FLORA Y FAUNA“ P. 28 con la intención de que puedan repasar el
contenido de los ejes de simetría de manera apropiada.
✯ Desarrollar en equipos de trabajo el contenido del experimento de la sesión Nuestros saberes
tratando de que analicen de manera puntual y real las características de cada
uno de los elementos que registren. 87, 88 y 90
✯ Solicitar a los estudiantes que en los equipos logren compartir las
observaciones que realizaron con la intención de que puedan complementarlas
y evaluarlas de tal forma que determinen si realmente existe o no simetría en
Investigación ellos.
y exploración
✯ Cuestionar a los alumnos si los elementos que son asimétricos pueden cambiar
algo de su fisionomía con la intención de que se vuelvan simétricos.
✯ Mencionar a los alumnos que los materiales que están utilizando serán
integrantes de su “hotel entomológico” con la intención de que puedan
recopilarlos y cuidarlo de manera adecuada.
✯ Sugerir a los alumnos que puedan desarrollar ideas en las cuáles puedan
trabajar durante el fin de semana a acerca de cómo realizar su “hotel
entomológico”
FAUNA“ P. 28
Adecuaciones:

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_____

Campos formativos:
biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y
las consecuencias para la salud y la dinámica de los
estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, vida saludable, apropiación de biodiversidad.
✯ Comenzar la sesión de trabajo colocándose en equipos con la intención de que Proyectos

puedan compartir las ideas al respecto de cómo desarrollar sus hoteles comunitarios
entomológicos de la mejor manera posible.
Pág. 129
✯ Retomar las observaciones y tarjetas realizadas durante el experimento de la
semana anterior con la intención de que compartan con sus compañeros las
observaciones pertinentes tomando como base el recuadro presentado en el
ejercicio número 2 del apartado “Indagamos” de su libro de proyectos Nuestros saberes
comunitarios.
✯ Mencionar a los diversos equipos que presentarán de manera voluntaria lo 87, 88 y 90
observado y registrado en la actividad anterior.
✯ Sugerir al grupo que tomen como base el ejercicio número 3 del apartado
anteriormente mencionado con la intención de que puedan hacer las
Generación de observaciones pertinentes a sus compañeros.
ideas y diseño
✯ Encomendar a los alumnos puedan resolver el ejercicio de MATERIAL ZANY
“CONSERVAMOS LA FLORA Y FAUNA“ P. 29 bajo el propósito de que
puedan identificar elementos de su comunidad que sean relevantes para el
desarrollo del proyecto.
✯ Revisar a cada uno de los alumnos al respecto de las ideas que tuvieron para el
desarrollo de sus hoteles entomológicos.
✯ Sugerir a los alumnos que traigan de sus hogares el juego de geometría para ser
usado durante la siguiente sesión.
FAUNA“ P. 29
Adecuaciones:

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_____

Campos formativos: biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y
Saberes y Pensamiento Científico las consecuencias para la salud y la dinámica de los
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la
biodiversidad.
✯ Empezar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que parte de las observaciones
que realizaron fundamentan que nuestro país sea considerado como uno de los países Nuestros saberes
mayormente megadiversos en el planeta.
✯ Realizar la lectura del libro de Nuestros Saber para poder comprender y repasar el 90
contenido de la sesión.
✯ Sugerir la integración de equipos de trabajo en los que puedan desarrollar una
investigación en base de los contenidos que observarán en su libro de “Cartografía de Cartografía
México y el mundo” de México y el
✯ Mencionar a los alumnos que deberán de analizar, leer e interpretar la información mundo
contenida en su libro “Cartografía de México y el mundo”.
✯ Solicitar a los alumnos que realicen un texto en el que desarrollen la respuesta a la Pág. 99 a
pregunta “¿por qué a nuestro país se le considera como Mega diverso?”, sugiriendo 107
que realicen argumentos basado en la información presentada en dicho libro y no en
opiniones personales.
Generación de ✯ Entregar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “CONSERVAMOS LA
ideas y diseño FLORA Y FAUNA“ P. 30 para complementar el contenido del ejercicio anterior.
✯ Pedir a los alumnos que en su cuaderno de trabajo hagan uso de su juego de geometría
para trazar algún patrón de figuras con estilo de mandala con la intención de que la
utilicen como portada o fondo para su hotel entomológico.
✯ Solicitar a los alumnos que puedan prepararse con materiales necesarios para el
desarrollo del experimento presentado en la página 130 de su libro de proyectos
comunitarios.
FAUNA“ P. 30
Adecuaciones:

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escuela
_____
Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y

Campos formativos:
el valor del cuidado de los seres vivos y las
condiciones naturales que favorecen su existencia;
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM propone y practica acciones, como el consumo
responsable que favorecen su cuidado.
✯ Iniciar la sesión de trabajo con el análisis del contenido del ejercicio “¿Cuántos
ejes de simetría tienen las plantas y los animales que observé en el recorrido de Proyectos
mi casa a la escuela?”. comunitarios
✯ Desarrollar en su cuaderno las respuestas a las preguntas presentadas en el Pág. 130 y 131
inciso b) del apartado anteriormente mencionado.
✯ Solicitar a los alumnos integrar parejas o tríos con la finalidad de que puedan
leer y posteriormente realizar las actividades en el ejercicio de título “¿Cómo es
el suelo donde habitan animales y plantas?” de su libro de proyectos
comunitarios.
✯ Propiciar una lluvia de ideas en la que los estudiantes puedan compartir los
diferentes puntos de vista en referencia a lo acontecido durante el ejercicio.
✯ Explicar de manera puntual la intención que tiene el ejercicio de MATERIAL
ZANY “CONSERVAMOS LA FLORA Y FAUNA“ P. 31 con la finalidad de
Generación de que puedan tomarlo como punto fundamental para el desarrollo de las
ideas y diseño
siguientes actividades.
✯ Encargar a los integrantes del grupo que porten consigo los materiales
necesario para la realización de los ejercicios presentados en el apartado
“Comprendemos” para la siguiente sesión.
FAUNA“ P. 31
Adecuaciones:

31
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escuela
_____
Campos formativos:
Figuras geométricas y sus características.

✯ Principiar la sesión mencionando que deberán de argumentar sus respuestas

ante la pregunta de arranque: ¿porqué es importante la biodiversidad de mi Proyectos
entorno y cómo ayudó a preservarla? comunitarios
✯ Explicar a los estudiantes que deberán de desarrollar, usando las tarjetas de Pág. 131 a 133
sesiones anteriores, los ejercicios presentados en el apartado “Comprendemos”
de su libro de proyectos comunitarios con la intención de que puedan ser base
para el desarrollo de su proyecto.
✯ Permitir a los estudiantes reunirse en equipos de trabajo con la intención de que
puedan continuar con el desarrollo de su portada de mandala analizando de
manera puntual qué tanta geometría tiene.
✯ Facilitar al grupo y de manera individual el ejercicio de MATERIAL ZANY
“CONSERVAMOS LA FLORA Y FAUNA“ P. 32 bajo la idea de que puedan
comprender los ejes de simetría de figuras simples.
Creación y
construcción
✯ Solicitar al grupo que puedan llevar los materiales para comenzar con la
fabricación de sus hoteles entomológicos y para poder desarrollar el ejercicio
inicial del apartado “socializamos y aplicamos”
FAUNA“ P. 32
Adecuaciones:
32
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Logo
escuela
_____
Campos formativos: Figuras geométricas y sus características.


✯ Comenzar con la realización de la lectura inicial del apartado “Socializamos y

aplicamos” de su libro de proyectos comunitarios. Proyectos
✯ Explicar a los alumnos los componentes que deberán de incluir dentro del comunitarios
collage con la intención de que sepan cómo poder realizar un trabajo puntual y
Pág. 133 y 134
eficaz.
✯ Permitir a los alumnos compartir ideas y materiales al interior de las
comunidades de trabajo.
✯ Mencionar que cada una de las figuras que realicen tiene un par de dimensiones
las cuáles pueden ser medidas por diferentes medios, brindando algunas de las
fórmulas convencionales para figuras básicas.
✯ Guiar a los alumnos que así lo necesiten durante la realización del ejercicio de
MATERIAL ZANY “CONSERVAMOS LA FLORA Y FAUNA“ P. 33 acerca
de la obtención del área de ciertas figuras geométricas.
Creación y
construcción
✯ Comentar a los alumnos que deberán de realizar la lectura del ejercicio número
dos del apartado anteriormente mencionado con la intención de que pongan en
acuerdo en las comunidades de trabajo aquellos que se conseguirán y
reemplazarán para poder llevar a cabo el desarrollo de su hotel entomológico.
FAUNA“ P. 33
Adecuaciones:
33
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Logo
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____ SECTOR:escuela
_____
Ética, naturaleza y sociedades- ENERO
Semana: 17 Fecha:________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos:
Ética, Naturaleza y Sociedades Identifica en mapas de la localidad y la
entidad, zonas de seguridad, y describe
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas las rutas para llegar a ellas.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable.
Proyecto: YO ME CUIDO, CUIDANDO A MI COMUNIDAD (Comunitarios)
✯ Iniciar la sesión de la semana recordando el propósito del proyecto.

✯ Cuestionar a los alumnos si en su escuela, comunidad u hogar existen planes ante Proyectos
desastres naturales o antrópicos. comunitarios
✯ Mencionar a los estudiantes que no todas las personas tienen la capacidad de poder
realizar los planes de prevención y acción como los demás, siendo así que deberían de Pág. 207 a 208
considerarse con la intención de que toda la comunidad pueda ser salvada en caso de ser
necesario.
✯ Solicitar al grupo que resuelvan el ejercicio número 3 del apartado “formulemos el
problema” de su libro de proyectos comunitarios con la intención de que puedan
plantear ideas que incluyan a las minorías de nuestras comunidades en los planes de
prevención y atención ante desastres.
✯ Analizar si lo que se plantea es correcto y pertinente comentandolo con los compañeros
en plenaria.
✯ Sugerir ideas en las que los alumnos puedan comprender la importancia de incluir
Investigación formatos en los que las demás personas con capacidades diferentes puedan responder
análisis ante las alertas ante desastres que puedan ocurrir en la comunidad.
✯ Leer al grupo el texto presentado en el ejercicio 5 del apartado antes mencionado con la
intención de que puedan reflexionar sobre los ocurrido en éste.
✯ Vigilar el correcto desarrollo del ejercicio de MATERIAL ZANY “YO ME CUIDO,
CUIDANDO A MI COMUNIDAD ” P. 35 con la intención de que puedan identificar las
zonas de seguridad en su comunidad.
✯ Encargar a los alumnos que consigan el material necesario para la realización de su
proyecto durante la siguiente sesión de trabajo.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de MATERIAL ZANY “YO ME CUIDO, CUIDANDO A
MI COMUNIDAD ” P. 35
Adecuaciones:

35
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Logo
escuela
_____
Comprende que los efectos de los desastres dependen de las

Campos formativos: decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como para su
Ética, Naturaleza y Sociedades entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se
construyen las viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas como cuáles son los programas de gobierno destinados a la
prevención, atención y reconstrucción en caso de desastre.
Ejes articuladores:
✯ Principiar el día de trabajo mencionando a los alumnos que deberán de integrar

los equipos para comenzar con la planeación de los planes de prevención.
✯ Supervisar de manera individual a cada grupo con la intención de revisar el
contenido que se colocará en las cartulinas.
✯ Explicar a los estudiantes la necesidad de que puedan identificar zonas de riesgo
y de seguridad ante el acontecer de un fenómeno natural o antrópico.
✯ Brindar el espacio y tiempo suficiente para la realización de los proyectos de cada
uno de los equipos.
✯ Argumentar con los alumnos la importancia de reconocer las necesidades de
protección de la comunidad ante las acciones que realicen mientras resuelven el
ejercicio de MATERIAL ZANY “YO ME CUIDO, CUIDANDO A MI
Trabajo en COMUNIDAD ” P. 36.
equipo
✯ Revisar a detalle cada uno de los proyectos antes de poder ser presentados al
público.
✯ Mencionar que el proyecto de prevención servirá como base para poder realizar
un simulacro en su entorno cercano con la intención de que puedan realizar
acciones apropiadas.
✯ Permitir a los equipos realizar las adecuaciones necesarias para poder considerar
lo anterior.
Adecuaciones:

36
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Logo
escuela
_____
Comprende que los efectos de los desastres dependen de las

Campos formativos: decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como para su
Ética, Naturaleza y Sociedades entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se
construyen las viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas como cuáles son los programas de gobierno destinados a la
prevención, atención y reconstrucción en caso de desastre.
Ejes articuladores:

✯ Comenzar la sesión de trabajo reproduciendo un video:
https://youtu.be/oJrujDjr-bM?si=0SdRan2T1BPBl65Y en el que se desarrolla en vivo un Proyectos
simulacro de sismo en la ciudad de México y cómo se desarrollan las actividades durante el comunitarios
mismo. (Detener el video tan pronto haya quedado clara la idea de lo que se pretende demostrar)
✯ Cuestionar a los alumnos acerca de si han estado en algún tipo de simulacro, ¿actuarían de igual Pág. 209 y 210
manera si en lugar de simulacro fuera un fenómeno real?¿creen que las demás personas actuarían
igual a ustedes?
✯ Explicar a los alumnos que ante el temor de que puedan resultar afectadas, las personas buscan su
protección y olvidan las acciones que deben de realizar, por lo que es necesario el conocimiento
repetitivo de las formas de prevenir o afrontar un desastre natural.
✯ Mencionar que la diversidad de desastres y sobre todo la imprevisibilidad de ellos hacen que
tengamos siempre una forma de poder responder ante las situaciones.
✯ Permitir a los alumnos que presenten al grupo sus proyectos de carteles de prevención de
desastres para que puedan ser analizados y si tienen los elementos necesarios ante la diversidad
de sucesos que puedan ocurrir en su comunidad.
✯ Brindar el apoyo suficiente a los alumnos durante la realización del ejercicio de MATERIAL
Trabajo en ZANY “YO ME CUIDO, CUIDANDO A MI COMUNIDAD ” P. 37 con el propósito de que
equipo hagan una reflexión acerca de si existen los materiales necesarios en su entorno para la
prevención de desastres o si son suficientes incluso para la comunidad.
✯ Solicitar a los estudiantes que realicen la lectura del apartado “organizamos la experiencia” de su
libro de proyectos comunitarios para que comprendan la importancia de los simulacros.
✯ Comentar a los estudiantes que se hará la sugerencia a las autoridades de la escuela para poder
realizar un simulacro institucional con la intención de que puedan apoyar a sus compañeros en
caso de ocurrir un desastre natural o antrópico.
Adecuaciones:

37
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escuela
_____
Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas,

Campos formativos: para la reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le
Ética, Naturaleza y Sociedades corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a los
empresarios, a las organizaciones de la sociedad civil, así como la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas importancia de participar en acciones individuales y colectivas,
encaminadas a la prevención en su comunidad.
Ejes articuladores:
✯ Iniciar la sesión de trabajo visualizando el video

https://youtu.be/r0_PIjNI6Bg?si=7CMT7PPT84VDz5qc con la intención de que Proyectos
observen cómo la población de Japón está familiarizada con los terremotos que surgen comunitarios
en la zona y cómo realizan ciertas acciones que pueden ayudar en la prevención de
desastres. Pág. 211 y 212
✯ Cuestionar a los alumnos acerca de :¿ustedes actuarían de la misma forma que ellos?
¿qué pasaría por su mente en esos momentos?
✯ Explicar a los alumnos que existen desastres que pueden ser prevenidos por su tiempo
para que sucedan, mientras que otros pueden ser tan impredecibles radicando allí su
peligrosidad.
✯ Recordar a los alumnos la importancia de los carteles y de los simulacros que
promueven en la sociedad las formas correctas para poder actuar en caso de que ocurra
un desastre natural.
✯ Compartir con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “YO ME CUIDO,
Síntesis y CUIDANDO A MI COMUNIDAD ” P. 38 para que puedan identificar de manera clara
presentación las acciones pertinentes acerca del desarrollo de unos desastre en su comunidad.
✯ Leer de manera grupal el apartado “vivimos la experiencia” con la intención de guiar el
desarrollo del simulacro posterior haciendo las adecuaciones necesarias y tomando las
acciones pertinentes.
✯ Desarrollar el simulacro de desastre natural que hayan propuesto, destacando la
participación de la comunidad escolar y de los integrantes del grupo.
Adecuaciones:

38
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Logo
escuela
_____

Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas,
Campos formativos: para la reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le
Ética, Naturaleza y Sociedades corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a los
empresarios, a las organizaciones de la sociedad civil, así como la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas importancia de participar en acciones individuales y colectivas,
encaminadas a la prevención en su comunidad.
Ejes articuladores:
✯ Principiar la semana de trabajo recordando lo ocurrido durante el simulacro de la

semana anterior, destacando los puntos más importantes y de la participación de los Proyectos
alumnos. comunitarios
✯ Reflexionar con los alumnos acerca de las siguientes preguntas: ¿pueden hacerse
simulacros para todo tipo de desastres?¿crees que podrás recordar qué hacer en el Pág. 213 a 215
momento que ocurra un desastre?¿cómo podrías ayudar a las demás personas siendo un
niño o niña?
✯ Comentar a los estudiantes que el reconocimiento de su entorno para poder prevenir
siempre será vital en el desarrollo de la vida en comunidad.
✯ Preguntar a los alumnos si las acciones realizadas durante el simulacro fueron
adecuadas o pueden corregirse, ¿qué cambios harían ellos?
✯ Solicitar al grupo que realicen la lectura del apartado “valoramos la experiencia” de su
libro de proyectos comunitarios con la intención de que puedan hacer una
retroalimentación apropiada de lo ocurrido durante el desarrollo del proyecto.
Evaluación ✯ Comunicar a los alumnos que deberán de realizar el ejercicio de MATERIAL ZANY
“YO ME CUIDO, CUIDANDO A MI COMUNIDAD ” P. 39 con la finalidad de
apoyar el desarrollo del apartado anteriormente mencionado.
✯ Terminar el proyecto y la sesión contestando en su cuaderno el ejercicio número 6 y 7
del apartado anteriormente mencionado.
Adecuaciones:

39
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Logo
escuela
_____
Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o

Campos formativos:
violencia en México, identificando las causas y las
Ética, Naturaleza y Sociedades
consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales
que se derivan del caso analizado, y propone acciones
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los
derechos humanos.
Ejes articuladores: Inclusión y pensamiento crítico
Proyecto: TODOS SOMOS DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO ¡NO AL ACOSO ESCOLAR! (Aula)
✯ Comenzar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos cuestionando a los

alumnos si han vivido situaciones incómodas dentro de la escuela anotándolas Proyectos
en una hoja de reciclaje con la intención de que puedan depositarla en el buzón del aula
de dudas para poder ser leídas de manera anónima.
Pág. 208 y 209
✯ Leer los papelitos recibidos para analizar en el grupo cuáles serían los factores
que lleven a las personas a tener las actitudes planteadas y cuáles serían las
repercusiones en los alumnos al respeto de las agresiones o comportamientos de
los cuales son objeto.
✯ Explicar a los alumnos que los factores enlistados NO deberían de ser motivo
para que una persona haga sentir mal a otra puesto que puede estar violentando
su derecho a la libertad y expresión.
✯ Solicitar a los alumnos que lean de manera individual la información
presentada en el esquema del ejercicio 1 del apartado “presentamos” de su libro
Definición del de proyectos del aula.
problema
✯ Elaborar una breve reflexión al respecto con la intención de que sea punto de
base para la resolución del ejercicio de MATERIAL ZANY “TODOS SOMOS
DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO ¡NO AL ACOSO ESCOLAR!” P.
40.
✯ Encargar de tarea que puedan contestar las preguntas enlistadas en el ejercicio
número 2 del apartado anteriormente mencionado.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de MATERIAL ZANY “TODOS SOMOS DIFERENTES
Y MERECEMOS RESPETO ¡NO AL ACOSO ESCOLAR!” P. 40
Adecuaciones:

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Logo
escuela
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Campos formativos: violencia en México, identificando las causas y las
Ética, Naturaleza y Sociedades consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los
derechos humanos.
✯ Empezar el día de trabajo con la reflexión de las respuestas escritas por cada
uno de los alumnos respecto a la tarea solicitada, anotando los aportes más Proyectos
significativos en el pizarrón de clases. del aula
✯ Hacer una reflexión acerca de los detalles mencionado por los alumnos acerca Pág. 209
de su percepción del acosos escolar.
✯ Mencionar a los alumnos que el propósito de proyecto será el poder realizar un
cartel que mencionen propuestas para apoyar y respetar las diferencias de las
demás personas.
✯ Solicitar a los estudiantes que realicen en su cuaderno las preguntas del
ejercicio número 1 del apartado “recolectamos” de su libro de proyectos del
aula.
✯ Encargar a los alumnos que realicen una retroalimentación de lo leído con
apoyo de la información contenido en el ejercicio de MATERIAL ZANY
Definición del “TODOS SOMOS DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO ¡NO AL
problema
ACOSO ESCOLAR!” P. 41 haciendo mención e hincapié en que la mayor
parte de los actos de acoso obedecen a actos de discriminación.
✯ Comentar al grupo que deberán de integrar comunidades de trabajo con la
intención de desarrollar trabajos para las sesiones siguientes.
Adecuaciones:

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Logo
escuela
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Analiza críticamente un caso de racismo,

Campos formativos:
discriminación o violencia en México, identificando las
causas y las consecuencias culturales, económicas,
políticas y sociales que se derivan del caso analizado,
y propone acciones solidarias que favorezcan el
respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.

✯ Iniciar la sesión de trabajo mencionando la siguiente situación didáctica: (tomar en
consideración a algún alumno o alumna que sepan que ha provocado situaciones de acosos Proyectos
escolar y tomar uno de sus pasatiempos, modas o gustos para tratar de empatizar) Como una del aula
nueva medida, en la escuela se ha prohibido (mencionar la actividad previamente estudiada del
alumno) por lo que ahora cada alumno o alumna que lo realice deberá de ser sancionado por las
autoridades. Pág. 209 a 211
✯ Cuestionar a los alumnos: ¿sería justo que ocurriera ello?, si un compañero llegara a saber que
ustedes hacen esa actividad, ¿les gustaría que se burlaran o los ofendiera por el simple hecho de
practicarla o hacerla?, analizar las respuestas y encaminarse con la intención de no encasillar a
nadie bajo ese interés de actividades.
✯ Reflexionar por medio de una lluvia de ideas como poder respetar la libertad de expresión de los
demás.
✯ Pedir a los estudiantes que contesten las preguntas del ejercicio número 2 del apartado
“recolectamos” de su libro de proyectos el aula.
✯ Explicar que tanto en la escuela como en otras instituciones existen leyes y normas que regulan
y prohíben el acoso escolar, siendo tan diversas en sus regulaciones que existen niveles de
Desarrollo de interpretación.
preguntas ✯ Solicitar a los alumnos que realicen la lectura presente en la página 210 de su libro de proyectos
del aula con la idea de que posteriormente puedan completar en el esquema la información
necesaria.
✯ Explicar a los alumnos detalles mínimos acerca del contenido del ejercicio de MATERIAL
ZANY “TODOS SOMOS DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO ¡NO AL ACOSO
ESCOLAR!” P. 42 en el que pondrán el conocimiento adquirido durante la sesión.
✯ Solicitar a los alumnos que puedan observar el video sugerido en el ejercicio 4 del apartado
“recolectamos” de su libro de proyectos del aula a manera de tarea durante el fin de semana.
Adecuaciones:

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Logo
escuela
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Campos formativos:
derechos humanos.
✯ Principiar la semana de trabajo recordando un poco los contenido abordados durante Proyectos
las sesiones anteriores. del aula
✯ Comentar a los alumnos que integrarán sus equipos de trabajo y con lo ya revisado de
manera previa realizarán un cuestionario en su cuaderno en el cual obtengan Pág. 211
información de la comunidad escolar acerca de lo que saben del acoso escolar.
✯ Revisar a los equipos las preguntas enlistadas con la intención de que puedan recabar la
información necesaria y la correcta redacción de la misma.
✯ Analizar de manera conjunta con el grupo el contenido del video encargado de tarea
con la intención de que posteriormente brinden su puntos de vista contestando el inciso
a) del ejercicio 4 del apartado “recolectamos” de su libro de proyectos del aula.
✯ Mencionar que los casos de Bullying en las escuelas han tenido un incremento enorme
durante los últimos años, reflexionando con los alumnos cuáles han sido las principales
causas de esto y anotándolas en el pizarrón de la clase.
Desarrollo de ✯ Facilitar al grupo ejercicio de manera individual del MATERIAL ZANY “TODOS
preguntas SOMOS DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO ¡NO AL ACOSO ESCOLAR!”
P. 43 con la finalidad de que puedan revisar un caso reciente de Bullying para
posteriormente compartan en plenaria las respuestas que han colocada a las preguntas.
✯ Recordar a los alumnos que deberán de entrevistar, como mínimo a 3 personas, acerca
del acoso escolar.
Adecuaciones:

_________________
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escuela
_____

Campos formativos: violencia en México, identificando las causas y las consecuencias
Ética, Naturaleza y Sociedades culturales, económicas, políticas y sociales que se derivan del caso
analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas y el cumplimiento de los derechos humanos.
✯ Comenzar la sesión de trabajo reuniendo en los equipos la información que Proyectos

recabaron a partir de las entrevistas. del aula
✯ Solicitar a un representante de cada uno de los grupos que pueda pasar al frente
del salón con la intención de que pueda compartir algo de las experiencias Pág. 211
obtenidas durante la realización de las entrevistas. Nuestros saberes
✯ Sugerir a los estudiantes que hagan anotaciones acerca de los puntos más
relevantes mencionados por los entrevistados con la intención de que encaminan 172 y 173
la realización de su cartel.
✯ Pedir a los estudiantes que realicen la lectura del libro de Nuestros saberes, con
la idea de que puedan reforzar las ideas que han surgido durante las sesiones
anteriores.
✯ Guiar a los alumnos mediante la lectura inicial del apartado “Formulamos el
Investigación problema” con la idea de que analicen de manera puntual dicha información con
análisis la intención de que posteriormente puedan contestar el MATERIAL ZANY
“TODOS SOMOS DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO ¡NO AL
ACOSO ESCOLAR!” P. 44 al respecto de las características de los actores
principales del acosos escolar.
✯ Pedir a los alumnos que desarrollen una idea, dibujo o esquema que guíe el
desarrollo del contenido del proyecto que realizarán como producto.
Adecuaciones:

44
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escuela
_____
Campos formativos: Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o

Ética, Naturaleza y Sociedades violencia en México, identificando las causas y las consecuencias
culturales, económicas, políticas y sociales que se derivan del caso
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto
y el cumplimiento de los derechos humanos.
Ejes articuladores: Inclusión y pensamiento crítico .
✯ Empezar la sesión de trabajo mencionando dos de las situaciones más Proyectos

recurrentes que propician el desarrollo de acoso escolar (analizar las respuestas del aula
que otorgaron los alumnos con la intención de desarrollar dos casos de
ejemplo). Pág. 212 y 213
✯ Hacer entrega de los ejercicios de MATERIAL ZANY “TODOS SOMOS Nuestros saberes
DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO ¡NO AL ACOSO ESCOLAR!” P.
45 con la idea de que puedan resolverlo a partir de las situaciones planteadas al 172 y 173
inicio de la clase.
✯ Comentar a los estudiantes que, integrados en sus equipos de trabajo, deberán
de integrar la información obtenido durante el ejercicio anterior y las ideas que
plantearon en sus hogares con la intención de que puedan desarrollar en común
un borrador de su cartel.
Investigación ✯ Supervisar en cada una de las comunidades de trabajo la pertinencia y
análisis coherencia de la información que colocan.
✯ Sugerir a los alumnos que realicen los ejercicio 2 a 4 del apartado
“Formulemos el problema” con el propósito de que puedan incluir algo de lo
leído en sus carteles o ayude a desarrollar ideas pertinentes.
✯ Revisar los borradores de los carteles con la idea de devolverlos a sus
propietarios y compartan en sus grupos de trabajo ideas de cómo poder
mejorar o ilustrar de manera adecuada dichos trabajos.
Adecuaciones:

_________________
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_____

Campos formativos:
derechos humanos.
✯ Iniciar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que el acoso escolar es Proyectos
tan grave que ha generado diversidad de situaciones negativas en el país y el del aula
planeta.
Pág. 214
✯ Plantear a los alumnos que anoten en un papel de hoja de reciclaje ¿qué harían si
el acoso escolar fuera tanto que ya no lo soportaran? Para que puedan agregarlo Nuestros saberes
al buzón de dudas y así poder leer las respuestas de manera anónima y
registrando en el pizarrón las que mayor impacto tengan. (servirá de apoyo para 172 y 173
atender situaciones recientes de acosos escolar y analizar el comportamiento de
algunos de los alumnos)
✯ Comentar, con tacto y pertinencia, que muchas personas que han sufrido
Bullying tratan de solucionarlo de manera directa con los que son sus agresores
de manera armónica, pero que sin embargo existen otras ocasiones en las que se
Trabajo en recurren a actos de violencia similares o peores y que algunas han llegado a
equipo: atentar la vida propia y de los demás ante dicha situación.
✯ Leer de manera grupal el texto presente en la página 214 de su libro de
proyectos del aula con la intención de reforzar la temática analizada durante la
clase.
✯ Indicar a los alumnos que deberán de resolver el ejercicio de MATERIAL
ZANY “TODOS SOMOS DIFERENTES Y MERECEMOS RESPETO ¡NO AL
ACOSO ESCOLAR!” P. 46 bajo la intención de que puedan compartir las frases
de reflexión del acosos escolar.
Adecuaciones:

_________________
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escuela
_____
De lo Humano y lo Comunitario - ENERO
Campos formativos: Reflexiona acerca de las formas de ser,

De lo humano y lo comunitario pensar, actuar y relacionarse que tienen las
personas y los factores que las originan
Metodología: Aprendizaje Servicio
para propiciar el entendimiento mutuo.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica y artes y
Proyecto: UBUNTU (Escolares)
✯ Iniciar la semana de trabajo con el repaso de la sesión anterior, permitiendo a

los estudiantes que pasen al frente a compartir la ficha de trabajo realizada. Proyectos
✯ Mencionar al grupo que la diversidad de los integrantes hace que se enriquezca escolares
nuestro círculo de convivencia y que los gustos afines generan que exista una
Pág. 279 a 281
armonía y solidaridad aún mayor.
✯ Destacar que existen varias coincidencias dentro de las características
mencionados en las lecturas de sus trabajos demostrando que a pesar de tener
diferencias existen muchas coincidencias al pertenecer a un solo grupo.
✯ Pedir a los alumnos que observando las imágenes del ejercicio 7 del apartado
“puntos de partida” de su libro de proyectos escolares realicen una reflexión
guiándose por las preguntas enlistadas.
✯ Explicar a los alumnos que las imágenes se relacionan con el término Ubuntu
por lo cual deberán de compartir con el grupo sus ideas acerca del significado
Diseño del de la palabra UBUNTU, investigando apropiadamente éste para ser presentado
proyecto
a los alumnos.
✯ Facilitar a los integrantes del grupo el ejercicio de MATERIAL ZANY
“UBUNTU” P. 48 para su resolución de manera individual.
✯ Encargar como tarea investigar, con ayuda de un adulto, el término UBUNTU
para poder ser explicado durante la siguiente sesión.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “UBUNTU” P. 48
Adecuaciones:

48
_________________
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escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:____ SECTOR:
_____
Campos formativos:
Reflexiona acerca de las formas de ser,
De lo humano y lo comunitario pensar, actuar y relacionarse que tienen
las personas y los factores que las originan
Metodología: Aprendizaje Servicio para propiciar el entendimiento mutuo.
✯ Principiar la sesión de trabajo mencionando a sus compañeros cuáles fueron los

resultados de su investigación por medio de participaciones individuales y Proyectos
voluntarias. escolares
✯ Analizar los comentarios de los compañeros y comparar entre cada uno de los Pág. 282 a 285
escuchados algunas similitudes y puntos de acuerdo entre ellos.
✯ Solicitar a los estudiantes que realicen la lectura del apartado “Identificamos
necesidades para definir el servicio” de su libro de proyectos escolares con la
intención de que puedan desarrollar las actividades pertinentes y dejando como
tarea aquellas que requieren de una investigación más a fondo.
✯ Explicar los detalles de cada una de las actividades para que puedan realizarlas
de manera óptima.
✯ Generar entre los alumnos un momento de reflexión al momento de analizar de
Formación y manera eficaz las actividades presentadas en el ejercicio de MATERIAL
preparación ZANY “UBUNTU” P. 49.
de los
estudiantes. ✯ Recordar a los estudiantes que deberán de hacer una investigación vigilada por
sus padres acerca de las características y necesidades requeridas en el apartado
Adecuaciones:

49
_________________
Logo
escuela
_____
Campos formativos:
las personas y los factores que las originan
✯ Comenzar con la integración de comunidades de trabajo en las que los

alumnos puedan compartir la información recabada de tarea, haciendo Proyectos
comentarios al interior de las mismas en las que se destaquen puntos de interés escolares
y particularidades propias de las actividades.
Pág. 286
✯ Guiar a los alumnos en la resolución complementaria del ejercicio de
MATERIAL ZANY “UBUNTU” P. 50 con la intención de que compartan la
información necesarias de los integrantes de su equipo para determinar gustos
afines y obtener de ellas algunas conclusiones.
✯ Comentar a los estudiantes que así como sucede en sus comunidades de
trabajo, también ocurre en las grandes comunidades que existen personas con
gustos afines.
✯ Explicar a los alumnos que a partir de lo leído, investigado y experimentado
deberán de desarrollar un concepto del término UBUNTU.
Ejecución del
proyecto
✯ Mencionar al grupo que deberán de leer las instrucciones de las actividades
planteadas en el apartado “organicemos las actividades” de su libro de
proyectos escolares con la intención de desarrollar el “árbol UBUNTU” en su
salón de clase.
✯ Encargar de que traigan desde casa materiales para la realización de dicha
actividad.
Adecuaciones:

50
_________________
Logo
escuela
_____
Campos formativos:
personas y los factores que las originan para
Metodología: Aprendizaje Servicio propiciar el entendimiento mutuo.
Proyectos
escolares
✯ Empezar la sesión de trabajo mencionado a los alumnos que comenzarán
con la realización de los elementos del proyecto. Pág. 289 y 290
✯ Sugerir a los estudiantes que tomen como base las actividades
planteadas en los ejercicios 1 a 5 de su apartado “creatividad en marcha”
de su libro de proyectos escolares con la intención de que puedan
desarrollar apropiadamente su proyecto.
✯ Brindar el espacio y tiempo suficiente para el desarrollo y conclusión del
mismo.
✯ Explicar que durante el desarrollo del proyecto fueron encontrando
afinidades que no creían que podrían existir entre distintos compañeros a
Reflexión y
evaluación los que habitualmente conviven, haciendo más amable la convivencia a
partir de ellos.
✯ Hacer entrega del ejercicio de MATERIAL ZANY “UBUNTU” P. 51
con el propósito de que puedan desarrollar los contenidos de la sesión.
✯ Permitir a los grupos que puedan exponer de manera visual sus
proyectos en el salón de clases.
Adecuaciones:

51
_________________
Logo
escuela
_____
Campos formativos:
personas y los factores que las originan
Proyectos
escolares
✯ Iniciar la sesión de trabajo promoviendo una lluvia de ideas en la que
los alumnos compartan al grupo cuál sería el concepto que ellos Pág. 289 y 290
desarrollaron de la palabra UBUNTU en relación a las actividades que
se plantearon durante el desarrollo del proyecto.
✯ Mencionar a los estudiantes que escuchar las opiniones de los demás
también los hace parte de UBUNTU.
✯ Cuestionar a los alumnos acerca de ¿qué momentos resultaron más
complicados durante la realización del proyecto? y ¿cuáles fueron los
nuevos aprendizajes que obtuvieron a partir de la elaboración del
mismo?
Celebración y
difusión ✯ Indicar a los alumnos que deberán de realizar las actividades presentes
en el ejercicio de MATERIAL ZANY “UBUNTU” P. 52, cuya finalidad
engloba el contenido desarrollado durante las sesiones anteriores.
Adecuaciones:

52
_________________
Logo
escuela
_____

De lo humano y lo comunitario pensar, actuar y relacionarse que
tienen las personas y los factores que
las originan para propiciar el
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, igualdad de entendimiento mutuo.
género y artes y experiencias estéticas.
Proyecto: UN TESORO EN NUESTRO INTERIOR(Aula)
✯ Principiar la sesión de trabajo haciendo una actividad de reflexión e Proyectos

del aula
interiorización en la que los alumnos harán uso de su ejercicio de
MATERIAL ZANY “UN TESORO EN NUESTRO INTERIOR” P. 53. Pág. 290
✯ Solicitar a los alumnos que puedan hacer intercambio de sus materiales de
trabajo con la intención de que puedan reconocer en los demás algunas
características que no conocían.
✯ Permitir que puedan intercambiar más experiencias entre ellos durante la
realización de la actividad.
✯ Comentar a los alumnos que deberán de realizar la lectura del propósito del
proyecto en su libro de proyectos del aula con el propósito de que puedan
desarrollar y reunir materiales necesarios para su elaboración.
Diagnóstico
de ✯ Cuestionar a los alumnos acerca de una canción que se de su preferencia
necesidades (evitando canciones con contenido inapropiado) para su uso durante la
siguiente sesión.
✯ Pedir a los alumnos que anoten en sus hogares características positivas y
negativas de cada uno de ellos.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “UN TESORO EN NUESTRO
INTERIOR” P. 53
Adecuaciones:

53
_________________
Logo
escuela
_____

Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, igualdad de género y entendimiento mutuo.
artes y experiencias estéticas
✯ Comenzar la sesión de trabajo realizando una actividad de interacción en el exterior del

salón y haciendo uso de sus ejercicios de MATERIAL ZANY de la clase anterior. Proyectos
✯ Explicar a los alumnos que deberán de formar un círculo y cuando la música comience del aula
deberán de moverse de manera libre, al momento de pausar la misma deberán de
intercambiar con quién tengan más cerca su material, repitiendo hasta 4 a 5 ocasiones Pág. 291
dicho proceso.
✯ Mantener, a manera de sugerencia durante la sesión, la lista de reproducción musical que
los alumnos mencionaron para amenizar la misma.
✯ Regresar al aula de clase y mencionar a los estudiantes que deberán de realizar la lectura
de la información que tienen en sus manos, evitando leer el nombre del propietarios, con
la idea de saber si sus compañeros pueden descubrir de quién se trata.
✯ Pedir a los alumnos que en un apartado de los materiales puedan anotar alguna anotación
para su propietario con la intención de que le ayude en un futuro.
✯ Solicitar a los estudiantes que realicen en su cuaderno la resolución de las preguntas
Diseño del enlistadas en el inciso e) del ejercicio número uno del apartado “punto de partida” de su
proyecto libro de proyectos del aula
✯ Leer de manera grupal con la intención de reflexionar en su contenido las indicaciones
listadas en el ejercicio de MATERIAL ZANY “UN TESORO EN NUESTRO
INTERIOR” P. 54.
INTERIOR” P. 54
Adecuaciones:

54
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Logo
escuela
_____

✯ Empezar la sesión de trabajo solicitando que puedan resolver la tabla de información

presentada en el ejercicio número 1 del apartado “identificamos necesidades para definir Proyectos
el servicio” de su libro de proyectos del aula para que posteriormente desarrollen lo del aula
solicitado en el ejercicio número dos,
✯ Mencionar a los estudiantes que realicen lo presentado en el ejercicio 4 a 6 del apartado Pág. 293 a 299
anteriormente mencionado haciendo uso del MATERIAL ZANY “UN TESORO EN
NUESTRO INTERIOR” P. 55.
✯ Propiciar el desarrollo de una lluvia de ideas en la que, tomando como base el ejercicio
7 y 8 del apartado trabajado en la sesión, puedan compartir que nueva información
conociste de los integrantes de grupo.
✯ Responder, tras previa lectura de manera grupal y posteriormente una de manera
individual del texto presentado en el ejercicio número 11 del apartado “identificamos
necesidades para definir el servicio” de su libro de proyectos del aula, el ejercicio de
Formación y MATERIAL ZANY “UN TESORO EN NUESTRO INTERIOR” P. 59.
preparación de ✯ Reflexionar acerca del texto presentado a manera de conclusión (Pág. 299) para conocer
los su punto de vista de acuerdo a lo sugerido.
estudiantes. ✯ Comentar al grupo que una forma de saber que tenemos una identidad propia es por
medio del acta de Nacimiento, misma que da certeza de nuestra existencia y que somos
parte de la población del país.
✯ Orientar a los estudiantes para que puedan realizar en sus hogares el ejercicio de
MATERIAL ZANY “UN TESORO EN NUESTRO INTERIOR” P. 57.
✯ Encargar que traigan de casa lo necesario para la formación de cuerpos geométricos y su
decoración.
INTERIOR” P. 55, 57 y 59
Adecuaciones:

55
_________________
Logo
escuela
_____
Campos formativos: Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar,

De lo humano y lo comunitario actuar y relacionarse que tienen las personas y
los factores que las originan para propiciar el
entendimiento mutuo.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, igualdad de género y
✯ Iniciar la sesión de la semana realizando un repaso de los contenido

encargados de tarea acerca del acta de nacimiento para observar algunas Proyectos
del aula
coincidencias y diferencias en las mismas.
✯ Comentar a los alumnos que, tomando como base el texto leído durante Pág. 299 a 302
la sesión podrán ellos reunir en cuerpos geométrico algunas de las
características propias de su persona.
✯ Explicar que tanto las características positivas como las negativas
podrán enlistarse con la intención de que posteriormente puedan ser
usadas.
✯ Reflexionar con los estudiantes el porqué es más probable en el ser
humano reconocer las actitudes o habilidades negativas que las
Ejecución del positivas.
proyecto ✯ Brindar el tiempo, espacio y material (plantillas) necesario para la
realización de los cuerpos geométricos y así poder desarrollar el
apartado “organicemos las actividades” de su libro de proyectos del
aula, realizando una lectura previa con la intención de que puedan
comprender lo sugerido.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos
Adecuaciones:

56
_________________
Logo
escuela
_____

✯ Principiar la sesión de trabajo integrado en comunidades de trabajo en

las que puedan compartir e intercambiar algunos de los cuerpos Proyectos
del aula
geométrico con la intención de que los demás puedan observar
características de sus compañeros que antes no conocían. Pág. 302 y 303
✯ Sugerir a los alumnos que puedan desarrollar la lectura y actividades
planteadas en el apartado “creatividad en marcha” de su libro de
proyectos del aula.
✯ Explicar que las actitudes, habilidades o valores que tienen en el
momento de la realización del proyecto pueden verse modificadas
debido a factores muy amplios siendo así que éstas estarán más
adelante para recordarles el cómo son (eran) y así poder aprovechar
Reflexión y mejor las características del proyecto.
evaluación ✯ Seleccionar un lugar o un recipiente en el que se resguardarán los
cuerpos geométrico desarrollados durante la sesión anterior con la
intención de que puedan ser abiertos al finalizar el ciclo escolar para
observar qué cambios se presentaron.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos
Adecuaciones:

57
_________________
Logo
escuela
_____

las personas y los factores que las
originan para propiciar el
✯ Comenzar la realización de la sesión recordando los pasos seguidos

durante el desarrollo del proyecto. Proyectos
del aula
✯ Solicitar a los alumnos que integren comunidades de trabajo.
✯ Mencionar al grupo que deberán de realizar la lectura de las preguntas Pág. 304 y
enlistadas en el apartado “valoramos y compartimos nuestros logros” 305
de su libro de proyectos del aula con la finalidad de que posteriormente
puedan resolverlas en su cuaderno de trabajo, poniendo especial
atención en la última de ellas para su resolución individual en una hoja
de reciclaje sin nombre.
✯ Explicar a los alumnos que tomarán las respuestas dadas a la última
pregunta y las intercambiarán con otros integrantes de su mismo grupo
Celebración y (o de otro equipo de trabajo) con la intención de reconocer cuáles son
difusión las metas que se plantean compartiéndolo en plenaria
✯ Sugerir que desarrollen el ejercicio número 2 del apartado
✯ Pedir a los alumnos que a manera de conclusión desarrollen el ejercicio
de MATERIAL ZANY “UN TESORO EN NUESTRO INTERIOR” P.
58 con la intención de poner en práctica el contenido de las sesiones
anteriores.
INTERIOR” P. 56
Adecuaciones:

58
_________________
Logo
escuela
_____
Campos formativos: Promueve ambientes de participación

De lo humano y lo comunitario en situaciones de juego, iniciación
deportiva y cotidianas, para valorar
posibles interacciones en favor de una
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de género, vida sana convivencia.
saludable y artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ESTACIONES ACTIVAS Y SALUDABLES (Comunitarios)
✯ Empezar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que nuestro

país está catalogado como uno de los que peor alimentación tienen y Proyectos
comunitarios
una alta tasa de obesidad infantil, presentando informes y gráficas.
✯ Comentar a los alumnos que deberán de realizar las preguntas Pág. 294 y
presentadas en el apartado “punto de partida” de su libro de proyectos 295
comunitarios.
✯ Realizar un análisis, recabando opiniones del grupo por medio de una
encuesta a través de las respuestas que mencionan en el ejercicio
anterior.
✯ Mencionar a los alumnos el propósito del proyecto leyendo el inicio del
mismo.
Diagnóstico de ✯ Orientar a los alumnos durante la realización del ejercicio de
necesidades MATERIAL ZANY “ESTACIONES ACTIVAS Y SALUDABLES ” P.
59
✯ Encargar a los estudiantes que realicen los ejercicios restantes del
apartado anteriormente mencionado en su casa y con sus familiares.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de MATERIAL ZANY “ESTACIONES ACTIVAS Y
SALUDABLES ” P. 59
Adecuaciones:

59

??5° Zany Planeación Nem Enero 23-24

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:

Semana: 17 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: LAS HISTORIAS QUE NOS UNEN (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Principiar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que deberán de realizar la

Docente: Firma del director(a): 5

Semana: 17 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: LAS HISTORIAS QUE NOS UNEN (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Semana: 17 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Revisa y corrige reiteraciones

Proyecto: LAS HISTORIAS QUE NOS UNEN (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Empezar la sesión de trabajo con la presentación de su proyecto frente Proyectos del

Docente: Firma del director(a):

Semana: 17 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Plantea propuestas creativas de atención y/o

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de género y

Proyecto: LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Principiar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que deberán de

Semana: 17 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Plantea propuestas creativas de atención y/o

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de género y

Proyecto: LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Comenzar la sesión de trabajo realizando una lluvia de ideas en la que

Docente: Firma del director(a):

Semana: 18 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Plantea propuestas creativas de atención y/o

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de género y

Proyecto: LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Empezar la sesión de trabajo realizando un resumen acerca de las diversas Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 18 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Iniciar la sesión de clases comentando a los alumnos que deberán de tomar en

Docente: Firma del director(a):

Semana: 18 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Principiar la clase mencionando a los estudiantes que deberán de Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 18 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Comenzar la sesión de clases permitiendo a los alumnos terminar o Proyectos

Docente: Firma del director(a): 13

Semana: 18 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Planea e interviene un espacio de la

Proyecto: LA PERSPECTIVA DE GÉNERO DESDE LA MÚSICA (Escolares)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

✯ Empezar la sesión de clases leyendo la observaciones correctas y Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 19 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Expresa interés por un tema particular y

Proyecto: NUESTRA PRIMERA REVISTA COLECTIVA (Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 19 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):