¡

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Proyectos y Recursos Educativos

DON QUIJOTE
DE LA MANCHA
AUTORRETRATO
Instrucciones: después de leer el texto “Don Quijote de la Mancha” , recorta por las
líneas sólidas y pega por la línea punteada, cuidado, fíjate que esté ordenado para que se
forme la imagen, debajo de cada espacio contesta las preguntas.

Combo 2019-2020
Instrucciones: después de leer “Autorretrato” colorea, recorta por las líneas sólidas,
pega por las pestañas y debajo de cada espacio contesta.

Miguel de Cervantes Saavedra

2019-2020
Combo
 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 11: ESCRIBIR UNA
OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES DE TEXTOS
NARRATIVOS

Aprendizajes
esperados:
✓ Conoce la estructura de
una obra de teatro.
✓ Identifica las
características de un
personaje a partir de
descripciones, diálogos y
su participación en la
trama.
✓ Adapta la expresión de
sus diálogos, de acuerdo
con las intenciones o
características de un
personaje.
✓ Emplea la puntuación
correcta para organizar los
diálogos en una obra
teatral, así como para
darle la intención
requerida al diálogo.
 Proyecto 11: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Aprendizaje esperado: Identifica las características de un personaje a partir de
descripciones, diálogos y su participación en la trama.

Instrucciones: recorta por la línea exterior y debajo de cada personaje anota ¿qué
características suele tener en los cuentos?

lobo
principe
villano

dragon

heroe
ogro
Princesa

bruja
 Proyecto 11: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Aprendizaje esperado: Identifica las características de un personaje a partir de
descripciones, diálogos y su participación en la trama.

Instrucciones: recuerda algún cuento que conozcas. Escribe el nombre de algunos

personajes que aparecen en ese cuento y en la parte de abajo, descríbelos brevemente.
 ¿Cómo se sabe qué
Flores para personaje debe
¿De qué trató el acto
que leíste?? intervenir en cada
mamá momento?

¿Cómo sabes qué

¿Dónde ocurrieron entonación debe
los hechos? darse a su voz?

¿Para qué se necesita

saber qué ¿Cómo saber qué
escenografía se acción ejecutará el
requiere? actor?

¿Cómo podrían
¿Cómo son los colocarse “efectos
personajes? especiales”?
Instrucciones: después de leer la página 132 contesta debajo de cada espacio.
intenciones o características de un personaje.
Proyecto 11: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Aprendizaje esperado: Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las
 Proyecto 11: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de una obra de teatro.

Instrucciones: realiza una investigación sobre los elementos que conforman una obra de
teatro, posteriormente corta por las líneas punteadas a modo de poder abrir el telón y dentro
anota los resultados de tu investigación.
 Proyecto 11: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de una obra de teatro.

Instrucciones: las partes de un guion de teatro están señaladas en cada espacio,

anota su definición por debajo, corta las líneas sólidas y pega sólo por la pestaña.
 Proyecto 11: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Aprendizaje esperado: Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en
una obra teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo.

Instrucciones: escribe debajo de cada espacio para qué sirve el uso del signo señalado
en la estructura de un guion teatral.

Dos

puntos
:

Parentesis
puntos
tres

()
...

-
guion
 Proyecto 11: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Aprendizaje esperado: Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en
una obra teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo.

Instrucciones: utiliza el siguiente espacio para organizar tu guion tomando en cuenta la

información que ya conoces sobre las obras de teatro.

Guión
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
 Proyecto 11: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Aprendizaje esperado: Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en
una obra teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo.

Instrucciones: utiliza el siguiente espacio para organizar tu guion tomando en cuenta la

información que ya conoces sobre las obras de teatro.

Guión
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
 DESAFÍO 58: NÚMERO DE CIFRAS.
DESAFÍO 59:LOS NÚMEROS ROMANOS.
DESAFÍO 60: SISTEMA EGIPCIO.
DESAFÍO 61: PATRONES NUMÉRICOS.
DESAFÍO 62: USO DE PATRONES.
DESAFÍO 63: UNA ESCALERA DE DIEZ.
DESAFÍO 64: UNO Y MEDIO CON TRES.
DESAFÍO 65: ADIVINANZAS.
DESAFÍO 66: CORRECCIÓN DE ERRORES.
DESAFÍO 67: ¿CUÁL DE TODOS?
DESAFÍO 68: BANDERAS DE AMÉRICA.
DESAFÍO 69: ¿CUÁNTO MIDE?
DESAFÍO 70: HAGÁMOSLO MÁS FÁCIL.
DESAFÍO 71: ABREVIEMOS OPERACIONES.

Aprendizajes
esperados:
✓ Resuelve problemas que
implican sumar o restar
números fraccionarios con
igual o distinto
denominador.
✓ Identifica problemas que
se pueden resolver con
una división y utiliza el
algoritmo convencional en
los casos en que sea
necesario.
✓ Describe rutas y ubica
lugares utilizando sistemas
de referencia
convencionales que
aparecen en planos o
mapas.
✓ Resuelve problemas que
implican conversiones
entre unidades de medida
de longitud, capacidad,
peso y tiempo.

Instrucciones: toma del espacio
recortable el número que indica la cantidad de
cifras que tendrá cada .una de las siguientes
cantidades.
Desafío 58: Número de cifras.
Intensión didáctica: Identifiquen las reglas del sistema de
numeración oral.
 Desafío 59: Los números romanos.
Intensión didáctica: Identifiquen las reglas de escritura del sistema
de numeración romano y distingan ventajas y desventajas respecto
del sistema de numeración decimal.

Instrucciones: ordenados de menor a mayor, pega por la pestaña los números romanos en tu
cuaderno y debajo de cada uno pega su equivalente en el sistema de numeración decimal.
 Desafío 59: Los números romanos.
Intensión didáctica: Identifiquen las reglas de escritura del sistema
de numeración romano y distingan ventajas y desventajas respecto
del sistema de numeración decimal.

Instrucciones: toma del espacio recortable las tarjetas que indiquen la cantidad
representada en números romanos o en el sistema de numeración decimal según corresponda.

ROMANOS LXII
números
Los
MCCX

XXIV
CXX1
XCV

24 XLIII 95
CV 121 XXVIII
62 LXXXIX 1210
CCCLVII
 Desafío 60: Sistema egipcio.
Intensión didáctica: Reflexionen sobre las reglas de escritura de
números en el sistema egipcio y las comparen con el sistema decimal.

Instrucciones: observa los dibujos y coloca el valor debajo de cada uno de ellos.
 Desafío 60: Sistema egipcio.
Intensión didáctica: Reflexionen sobre las reglas de escritura de
números en el sistema egipcio y las comparen con el sistema decimal.

Instrucciones: recorta cada figura por la línea exterior y pega por la pestaña. Debajo de
cada figura representa la cantidad mencionada con el sistema de numeración egipcio.
 Desafío 61: Patrones numéricos.
Intensión didáctica: Construyan sucesiones con progresión
aritmética a partir de distintas informaciones.

Instrucciones: observa como cambia la numeración propuesta y completa los números que
faltan, al final recorta por la orilla y dobla como acordeón.

8 20 32

27 31 35

4 6
8 8

78 87 96

2 5
3 3

1 7 10
3 12 12
 Desafío 62: Uso de patrones.
Intensión didáctica: Identifiquen las reglas del sistema de
numeración oral.

Instrucciones: observa como cambia la sucesión, coloca en el espacio correspondiente que

fracción está aumentando y completa cada rompecabezas con el material recortable.

1 11
6 30

11 13
12 12

58 17 17 23 3 1
60 12 30
1
30 4 4
 Desafío 63: Una escalera de diez.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican
sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto
denominador.

Instrucciones: realiza la suma de las 3 fracciones que conforman el interactivo, recorta

por la línea exterior y dobla por las líneas punteadas, dentro coloca el resultado de la suma.

27
4
15
 Desafío 63: Una escalera de diez.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican
sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto
denominador.

Instrucciones: realiza la suma de las 3 fracciones que conforman el interactivo, recorta

por la línea exterior y dobla por las líneas punteadas, dentro coloca el resultado de la suma.

7
3

5
15
 Desafío 64: Uno y medio con tres.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican
sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto
denominador.

Instrucciones: observa y calcula cuál de las fracciones del espacio recortable le falta a
cada niño para tener 1 entero y un medio, al finalizar dobla como acordeón.

3 8
7 14

3 3
9 3

2 4
8 16

9
12

2 4 1 9 3
4 16 6 9 6
 Desafío 65: Adivinanzas.
Intensión didáctica: Adviertan que si a un número se le suma, resta,
multiplica o divide otro número, y al resultado se le aplica la operación
inversa con el mismo número se obtiene el número original.

Instrucciones: lee los siguientes casos y expresa en cada caso como se obtuvieron los
resultados y pega el interactivo por la pestaña.

El gran mago ordenó:

Piensa un número cualquiera. ¿En que consiste el
Súmale 3
Multiplica el resultado por 2
truco del gran mago?
Réstale 8
Divide entre 2 _____________________
Me preguntó: ¿Cuánto te
da?
_____________________
Yo le contesté: _____________________
Me da 54
Y el me dijo, inmediatamente: _____________________
– El número que escogiste ___________________
era 55
_____________
____

Piensa un número... ¿En que consiste el

Multiplícalo por 5
Súmale 1 truco del gran mago?
Multiplica el resultado
por 2 _____________________
Réstale 12 _____________________
Divide tu resultado
entre 10
_____________________
Réstale tu número inicial. _____________________
Tu resultado deberá ___________________
ser: -1
_____________
____
 Desafío 66: Corrección de errores.
Aprendizajes esperados: Identifica problemas que se pueden resolver con una
división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.

Instrucciones: observa las calculadoras y el resultado que presentan, completa la

operación que se realiza para obtener ese resultado.
pegar
34,570 69
x
1000
+
140

pegar
340,000 8,500
x
4
x
2

pegar
50,000 100,000
-
90,000
x
4
 Desafío 67: ¿Cuál de todos?.
Intensión didáctica: Consideren la necesidad de establecer puntos de
referencia para ubicar objetos en un espacio determinado.

Siguiendo la guía que se presenta abajo, coloca a cada niño su nombre y los
datos que se piden en la parte inferior.
CARMEN: CARMEN:

CARMEN:
CARMEN:

CARMEN:

CARMEN: Realiza su labor en la esquina superior del salón.

Labor:______________________________

JUAN : Realiza su labor entre Carmen y José.

Labor:______________________________

JOSE: Se encarga de ordenar los libros de préstamo.

Ubicación:_____________________________

RICARDO : Realiza su labor cerca de la puerta.

Labor:______________________________

GLORIA: Es la encargada de que todos los alumnos salgan en orden.

Ubicación:______________________________
 Desafío 68: Banderas de América.
Intensión didáctica: Consideren la necesidad de establecer puntos
de referencia para ubicar objetos en un espacio determinado.

¡Juguemos BATALLA NAVAL!

Instrucciones:
❑ Los alumnos se organizan en parejas y cada uno calca tiene dos veces el mapa de
México con sus países limítrofes en hojas cuadriculadas. Como la hoja siguiente.
❑ Cada alumno tendrá 12 barcos y deberá ubicarlos en uno de los mapas. Para hacerlo
dibujará un punto en el que se crucen los ejes de coordenadas. No se podrá ubicar
más de un barco en el mismo sitio.
❑ Para iniciar el juego uno de los niños trata de adivinar una de las coordenadas que
ocupó su compañero; por ejemplo (3,2) y la anota en el otro mapa, en el que llevará
el control de los barcos que hunda. Si el primer niño acierta, el otro dice hundido, y si
no, dice agua. Para definir la posible coordenada de un barco, primero se debe leer el
número de la línea horizontal y luego el de la vertical.
❑ Después le toca el turno al otro alumno. Gana el primero que hunda los barcos del
compañero.
❑ Una variante de la actividad es que, con el mismo dibujo y utilizando los ejes de
coordenadas, un niño de cada pareja trate de adivinar siete estados de la
República que haya elegido su compañero.
❑ Por ejemplo, uno de los niños dice la coordenada (5,4), y la anota en el mapa en
donde lleva su control de estados. Si acierta y ésta cae dentro del estado
seleccionado, el otro alumno dice el nombre del estado, y si no, dice "fuera".
7
6
5
4
3
2

1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
 Desafío 69: ¿Cuánto mide?.
Intensión didáctica: Obtengan una fórmula para calcular el
perímetro de un rectángulo.

Instrucciones: ¿Has conseguido la fórmula del perímetro para figuras de 4 lados?

Anótala en el siguiente espacio. Posteriormente resuelve los perímetros de las figuras
señaladas.
 Desafío 70: Hagámoslo más fácil.
Instrucciones: dibuja en el espacio la Intensión didáctica: Identifiquen las reglas del sistema de
figura que se te pide y anota la fórmula numeración oral.

para conseguir el perímetro de la misma.

Figura Perímetro

Triángulo

Pentágono

Hexágono

Trapecio

Rectángulo

Trapezoide
 Desafío 71: Abreviamos operaciones.
Intensión didáctica: Obtengan una fórmula para calcular el
perímetro de polígonos regulares.

Instrucciones: en la siguiente cuadrícula traza 4 figuras cuyo perímetro sea de 24

unidades, posteriormente llena el siguiente espacio.

FIGURA 1 FIGURA 2
Nombre:_________________ Nombre:_________________
Fórmula:_________________ Fórmula:_________________
Medidas:_________________ Medidas:_________________

FIGURA 3 FIGURA 4
Nombre:_________________ Nombre:_________________
Fórmula:_________________ Fórmula:_________________
Medidas:_________________ Medidas:_________________
 LA FUERZA DE LA GRAVEDAD

Propósitos:
✓ La caída de los
objetos evidencia
la acción de la
fuerza de gravedad,
y que su peso
produce efectos
sobre otros objetos
debido a la fuerza
de atracción que
ejerce la Tierra.
 Tema 2: La fuerza de gravedad.
Propósito: La caída de los objetos evidencia la acción de la fuerza de gravedad,
y que su peso produce efectos sobre otros objetos debido a la fuerza de atracción
que ejerce la Tierra.

Instrucciones: contesta lo que se te pide en el siguiente interactivo.

Siento la fuerza de
gravedad cuando…

La fuerza de
gravedad es
vencida por…
 Tema 2: La fuerza de gravedad.
Propósito: La caída de los objetos evidencia la acción de la fuerza de gravedad,
y que su peso produce efectos sobre otros objetos debido a la fuerza de atracción
que ejerce la Tierra.

Instrucciones: colorea la imagen, recorta y pega dejando las pestañas de los títulos sin
pegar. Atrás de cada tarjeta pega la información que le corresponde.
El ingles de la manzana
 Tema 2: La fuerza de gravedad.
Propósito: La caída de los objetos evidencia la acción de la fuerza de gravedad,
y que su peso produce efectos sobre otros objetos debido a la fuerza de atracción
que ejerce la Tierra.

Instrucciones: colorea la imagen, recorta y pega dejando las pestañas de los títulos sin
pegar. Atrás de cada tarjeta pega la información que le corresponde.

dato curioso
La gravedad es lo que incluso te da tu
peso; lo que atrae tu cuerpo para
mantenerte sobre la Tierra. Por esa
misma razón, las hojas de los árboles
y tu balón bajen automática e
inevitablemente hacia el suelo, pues es
la gravedad la que los atrae y evita
que salgan disparadas hacia el
espacio, como al resto de nosotros.
 LA VIDA EN LAS HACIENDAS.
TREN HISTÓRICO: DE LOS CAUDILLOS A
LAS INSTITUCIONES.
DE LOS CAUDILLOS AL PRESIDENCIALISMO.

Aprendizajes
esperados:
✓ Investiga aspectos de la
cultura y la vida
cotidiana del pasado y
valora su importancia.
✓ Ubica la formación de
instituciones en el
México
posrevolucionario
aplicando los términos
década y años, e
identifica cambios en la
distribución poblacional.
✓ Identifica las causas de
la lucha por el poder
entre los caudillos
posrevolucionarios y las
condiciones en que se
creó el PNR y el
surgimiento de los
partidos de oposición.
 Tema: La vida en las haciendas.
Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura
y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Instrucciones: después de realizar la lectura, recorta y decora tu mapa, escribe las

características más importantes de la vida en las haciendas.
 Tema: Tren histórico, de los caudillos a las instituciones.
Aprendizaje esperado: Ubica la formación de instituciones en el México
posrevolucionario aplicando los términos década y años, e identifica cambios en
la distribución poblacional.

Instrucciones: colorea y recorta los vagones de este tren histórico, pégalos sobre una
tira de hoja de color, agrega las pestañas de acuerdo al año y durante el bimestre ve
realizando anotaciones de los principales acontecimientos de los años señalados. Puedes
comenzar con los incluidos en la línea del tiempo de las páginas 114 y 115.

pegar
Acontecimientos de 1920 a 1935
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

pegar
pegar
Acontecimientos de 1950 a 1965
Acontecimientos de 1935 a 1950
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________

pegar
Acontecimientos de 1965 a 1980
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
 Tema: Tren histórico, de los caudillos a las instituciones.
Aprendizaje esperado: Ubica la formación de instituciones en el México
posrevolucionario aplicando los términos década y años, e identifica cambios en
la distribución poblacional.

Instrucciones: colorea y recorta los vagones de este tren histórico, pégalos sobre una tira
de hoja de color, agrega las pestañas de acuerdo al año y durante el bimestre ve
realizando anotaciones de los principales acontecimientos de los años señalados. Puedes
comenzar con los incluidos en la línea del tiempo de las páginas 114 y 115.
 ¿A qué debió la
destacada actuación del
De los ¿Qué institución creó en
general Álvaro Obregón 1925?
en la revolución? caudillos
¿Qué provocaron los
¿Cuáles fueron sus al serios problemas que
principales logros como
enfrentó en los dos
presidente del general
presidencialismo últimos años de su
Álvaro Obregón?
gestión?
debajo de cada recuadro las siguientes preguntas.

¿Qué le ocurrió cuando

fue electo de nuevo en ¿Qué hizo Plutarco Elías
1928 el general Álvaro Calles después de
Obregón? concluir su mandato
presidencial?

¿Qué se propuso hacer

durante su gobierno el
¿Por qué se le conocía
presidente Plutarco
como ´´Jefe Máximo´´?
Elías Calles?
Instrucciones: con la información de las pág. 118 a 120 de tu libro de texto, contesta
Aprendizaje esperado: Identifica las causas de la lucha por el poder entre los
caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se creó el PNR y el
surgimiento de los partidos de oposición.
Tema: De los caudillos al presidencialismo.
 LAS ACTIVIDADES PRIMARIAS.

Aprendizajes
esperados:
✓ Distingue espacios
agrícolas, ganaderos,
forestales y
pesqueros en los
continentes en
relación con los
recursos naturales.
 pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales.
Tema: Las actividades primarias .
Aprendizaje esperado: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y

Instrucciones: después de realizar la lectura de “Actividades primarias” (texto: 109 – 115,

Las actividades
agropecuarias dependen
de diversos factores
para desarrollarse, como
lo son:
_____________________
atlas: 91 – 97) completa la información requerida y arma el cuadernillo.

_____________________
_____________________
_____________________.
De acuerdo con el tipo de
abastecimiento de agua,

pegar
la agricultura puede ser:
_____________ _____________
_____________ ____________
Depende de la Cosechas con
temporada de ayuda de
lluvias. sistemas de
riego artificial.
_____________ _____________
_____________ _____________
Cuando cubre Destinados a la
las necesidades venta.
de l agricultor y
su familia.
 Tema: Las actividades primarias .
Aprendizaje esperado: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales.

pegar

La ganadería puede ser:

aprovechamiento
de producción, para su
domesticables con fines
Manejo de animales
Intensiva Extensiva Autoconsumo
comercial se encuentran
Los bancos de peces de

Principales países pesqueros

frías, aunque también
corrientes oceánicas

hay pesca de aguas

mayor importancia

donde fluyen las

10
7
6

9
cálidas.

5
1

pegar
 Los minerales están
presentes en las
actividades y productos
de uso cotidiano.
Los minerales metálicos
y no metálicos son
utilizados como materia
Ejemplos:
prima por la industria.

Metálicos: NO Metálicos:
Utilización:
* *
* *
NO Maderables
* *
* *
* *
pegar

pegar
Ejemplos:

Utilización:

Maderables
Principales países Mineros
1 3
no maderables.
recursos maderables y
2 4
Los árboles proporcionan
Aprendizaje esperado: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
Tema: Las actividades primarias .

pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales.

 Aprendizajes esperados:
✓ Reconoce que las normas representan acuerdos para la
convivencia democrática, basados en principios y valores
reconocidos por todos y orientados al bien común.
✓ Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza
derechos fundamentales y sustenta principios y valores
democráticos.
 Aprendizaje esperado: Reconoce que las normas representan
acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y
valores reconocidos por todos y orientados al bien común.

Instrucciones: después de analizar el mapa conceptual de la página 124, contesta las

siguientes preguntas debajo del espacio correspondiente.

¿Cómo protegen los

derechos humanos?
¿Cómo regulan la
¿Cómo limitan el

autoridades?

convivencia?
poder de las
¿Cómo las definen los

aplican cuando no se
¿Cuál es su función

¿Qué sanciones se
grupos sociales?

en la sociedad?

cumplen?
 Aprendizaje esperado: Reconoce que las normas representan
acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y
valores reconocidos por todos y orientados al bien común.

Instrucciones: escribe debajo de cada espacio las características de cada elemento

mencionado.

Consenso
Decisiones democráticas

Voto
 Aprendizaje esperado: Reconoce que las normas representan
acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y
valores reconocidos por todos y orientados al bien común.

Instrucciones: escribe debajo de cada espacio las características de cada

elemento mencionado.
La Constitución Política
Aprendizaje esperado:
Reconoce que las normas
representan acuerdos
para la convivencia
democrática, basados en
principios y valores
reconocidos por todos y
orientados al bien común.
 valores reconocidos por todos y orientados al bien común.
Aprendizaje esperado: Reconoce que las normas representan
acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y
El 5 de febrero de 1917 por el
Promulgada… Congreso Constituyente en la
Ciudad de Querétaro.

Se fijan los limites y se establecen

las relaciones entre los 3 poderes:
En ella… Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

Establece los derechos y

Además… deberes del pueblo.
 Un poco de historia
Algunos
artículos
Su antecedente
es la Constitución
de 1857, de
ideología liberal.
Artículo
3ero
En el que se
establece la
obligatorie-
dad de la
educación.

Artículo 4to
Establece
diversos
derechos de
salud,
vivienda,
esparcimiento
Después de derrotar a y
Victoriano Huerta, alimentación.
Venustiano Carranza
convocó al Congreso
Constituyente.

Artículo 27
Regula el
manejo de las
tierras y
recursos de la
En el Congreso
Nación.
Constituyente estuvieron Artículo
representadas las 123
diferentes fuerzas Derecho al
políticas: “carrancistas”, trabajo
radicales e digno y
independientes. socialmen-
te útil.
 DESAFÍO 72: EQUIVALENCIAS
DESAFÍOS DESAFÍO 73: EL LITRO Y LA CAPACIDAD.
MATEMÁTICOS DESAFÍO 74: MÁS UNIDADES PARA MEDIR.
DESAFÍO 75: LA VENTA DE CAMISAS.
DESAFÍO 76: ¿QUÉ TANTO LEEMOS?
DESAFÍO 77 INFORMACIÓN GRÁFICA.

LECTURAS LA PROPAGACIÓN DEL

CIENCIAS SONIDO Y LA AUDICIÓN.

EL FUNCIONAMIENTO DEL
CIRCUITO ELÉCTRICO Y SU
NATURALES APROVECHAMIENTO.

“KIWIKGÓLO / DIOS DEL MONTE”

“IN XOXOHUIHUICATL / EL CIELO
AZUL” FÁBULA DEL BUEN HOMBRE
Y SU HIJO
HISTORIA

ESPAÑOL LA CULTURA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

LITERATURA, PINTURA, CINE, RADIO, TELEVISIÓN
Y DEPORTE.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 12: LA EDUCACIÓN NACIONAL.
REPORTAR UNA ENCUESTA LA SOLIDARIDAD DE MÉXICO HACIA LOS PUEBLOS.

FORMACIÓN GEOGRAFÍA
CÍVICA Y ÉTICA
¿CÓMO SE TRANSFORMAN LOS RECURSOS
LA RESPONSABILIDAD DE GOBERNAR: NATURALES?
TAREA DE TODOS. ¿CÓMO LLEGAN A MI LOS SERVICIOS Y
PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD: EL PRODUCTOS?
PAGO DE IMPUESTOS.

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