PROPUESTA CURRICULAR CENTROS

EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS 2023

DIRECCION DE PC Y PS
REGION 12
INSPECTORA DE PC Y PS MARA ORUE TAPIA
DISTRITO BARADERO
EL CEC COMO INSTITUCION DE ENSEÑANZA Y
CUIDADO

• RESOLUCION 4420/23 APRUEBA LA NUEVA PROPUESTA

ACTUALIZANDOLA CON LA INTENCIONALIDAD POLITICA Y
PEDAGOGICA DE CONSOLIDAR AL CEC COMO INSTITUCION DE
ENSEÑANZA Y CUIDADO
• QUE EXTIENDE LA JORNADA ESCOLAR
• COMPLEMENTA LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES,FAMILIARES Y
COMUNITARIAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
• SUPLEMENTAN LAS TRAYECTORIAS EDUCATIVAS
CEC COMO INSTITUCION DE ENSEÑANZA

• CEC ASUME UNA IDENTIDAD PROPIA, QUE LO DEFINE COMO UNA

INSTITUCION EDUCADORA A PARTIR DE PROYECTOS PEDAGOGICOS
PROPIOS QUE SE DESPRENDEN DE SU PROPUESTA CURRICULAR
ESPECIFICA, SIN DESCONOCER LOS DISEÑOS CURRICULARES DE LOS
NIVELES OBLIGATORIOS Y MODALIDADES
MARCO GENERAL

• BASADA EN LA LEY PCIAL 13688 : LA EDUCACION COMO DERECHO

SOCIAL Y PUBLICO EN UN MARCO DE CONVIVENCIA Y TRANSMISION
DE LA CULTURA
• CONCIBE AL CURRICULUM COMO PROYECTO SOCIAL ,
PROBLEMATIZAR LA REALIDAD , PARA SISTEMATIZAR , ORGANIZAR Y
PLANIFICAR ACCIONES PARA SU POSIBLE TRANSFORMACION,
RESPETANDO LA PLURALIDAD DE LOS SUJETOS ( JUSTICIA
CURRICULAR)
• POLITICA DE LAS OPORTUNIDADES
LINEAMIENTOS POLITICOS PEDAGOGICOS

• LINEAMIENTOS DE LA DIRECCION DE PC Y PS :
COMPLEMENTARIEDAD, SUPLEMENTARIEDAD, CONTINUIDAD
PEDAGOGICA, ARTICULACION INTERINSTITUCIONAL , LO
COMUNITARIO Y LO COMUN DEL CEC, CIUDADANIA , INCLUSION E
INTERCULTARIEDAD, DESDE LOS ENFOQUES DE DERECHO, DE
GENERO , INTERSECCIONAL Y CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA
EL CEC COMO INSTITUCION DE ENSEÑANZA Y
CUIDADO

• HISTORICAMENTE EN EL CEC EL “CUIDADO” ERA PENSADO COMO

RESGUARDO= GUARDERIA

• HOY COMO ACTO EDUCATIVO DESDE EL INGRESO HASTA EL EGRESO

DEL ALUMNO, PROPICIANDO LA INCLUSIÓN.

• COMO CUIDADO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE.

• COMO PROMOCION Y CUIDADO DE LA SALUD , ACORDANDO

DEMOCRÁTICAMENTE ACCIONES DE CONVIVENCIA CON TODOS LOS
ACTORES INSTITUCIONALES Y EN ARTICULACION CON OTROS
EFECTORES DE LA COMUNIDAD
CONCEPTOS ESTRUCTURANTES

• COMPLEMENTARIEDAD Y SUPLEMENTARIEDAD EN EL CEC: EXTIENDE

LA JORNADA ESCOLAR Y SUPLEMENTA CON UNA PROPUESTA
PEDAGOGICA CON IDENTIDAD PROPIA, EN ARTICULACION CON LAS
ESCUELAS DE ORIGEN
• CONTINUIDAD PEDAGOGICA Y ARTICULACION INTERINSTITUCIONAL
• LO COMUNITARIO Y LO COMUN EN EL CEC ( ENSEÑANZA SITUADA Y
CONTEXTUALIZADA, RECONOCER LA PLURALIDAD DE LOS
CONOCIMIENTOS COMUNITARIOS)
CONCEPTOS ESTRUCTURANTES

• CONVIVENCIA DEMOCRATICA Y PLURAL

• CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA
• INCLUSION
• INTERCULTURALIDAD
• ENFOQUES DE DERECHO, DE GENERO, INTERSECCIONAL Y
CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA
PROPOSITOS GENERALES

• PROMOVER Y GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACION DE

CALIDAD DESDE EL CUIDADO INTEGRAL
• GARANTIZAR SABERES SITUADOS , CRITICOS Y REFLEXIVOS
• ASEGURAR APRENDIZAJES SOCIALMENTE VALORADOS PARA LA
CONSTRUCCION DE IDENTIDAD, MEMORIA Y CIUDADANA
• GENERAR PROCESOS DE EVALUACION COMO EJE ESTRUCTURAL DE
LA ENSEÑANZA
PROPOSITOS GENERALES

• CONSTRUIR Y RECONSTRUIR SABERES A PARTIR DE LA ARTICULACION CON LAS

FAMILIAS
• DESARROLLAR PRACTICAS PEDAGÓGICAS PROPIAS CON SENTIDO DE
PERTENENCIA DEL DOCENTE.
• PROMOVER EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO VALORANDO LA DINAMICA
FLEXIBLE Y NO GRADUADA DE LOS CEC
• ENSEÑAR/APRENDER EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS DESDE LOS DIFERENTES
CAMPOS DE SABERES.
• IMPULSAR PROPUESTAS PEDAGOGICAS QUE ATIENDAN LA DIVERSIDAD.
• FORTALECER LAS TRAYECTORIAS DESDE UNA ARTICULACION INTRA/INTER
INSTITUCIONAL E INTERSECTORIAL
ESTRUCTURA CURRICULAR

• CONTIENE EJES CURRICULARES, DIMENSIONES AULICAS, INSTITUCIONAL Y

COMUNITARIAS DESDE LOS ENFOQUES DE DERECHO, DE GENERO ,
INTERSECCIONAL Y CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA.
• CAMPOS DE SABERES SON LOS EJES CURRICULARES ESPECIFICOS, CADA
CAMPO TIENE UN NUCLEO PROBLEMATIZADOR PARA QUE CADA DOCENTE
PUEDA REALIZAR HIPOTESIS , PROPONGA INTERROGANTES ( NO ES UN
SABER ACABADO ESTANCO)
• LOS PROPOSITOS ( INTENCIONALIDAD DE LA ENSEÑANZA)
• CONTENIDOS
• HAY DOS CAMPOS TRANSVERSALES: ESI Y LA EAI
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

• MEMORIAS E IDENTIDADES
• CIUDADANIA DIGITAL
• MATEMATICA
• EDUCACION Y TRABAJO
• EDUCACION FISICA
• PRACTICAS DE LENGUAJE
• EDUCACION ARTISTICA
ESTRUCTURA CURRICULAR
ENFOQUE METODOLOGICO

• LA ENSEÑANZA CARÁCTER COLABORATIVO : ACTUACION DE UN

SISTEMA COLECTIVO Y CORRESPONSABLE
• POSICION DOCENTE EN EL CEC COMO FORMA DE CONSTRUCCION DE
SUBJETIVIDADES RESPETANDO LAS FORMAS DE APRENDER
• PLANIFICACION : DESDE LA PLANIFICACION INSTITUCIONAL , LA
SINGULARIDAD AULICA Y LA DIVERSIDAD DE CADA ESTUDIANTE
• ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANAZA : UNIDADES DIDACTICAS,
PROYECTOS Y/O SECUENCIAS DIDACTICAS
ENFOQUE METODOLOGICO

• LAS INTERVENCIONES DOCENTES

• LAS TAREAS ESCOLARES Y SU RESIGNIFICACION EN EL CEC , SI SON
REALMENTE RELEVANTES PARA EL APRENDIZAJE , ARTICULAR CON
LAS ESCUELAS DE ORIGEN
• EL AULA COMO ORGANIZACIÓN FLEXIBLE
• EL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
• EL JUEGO COMO OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE METODOLOGICO
EVALUACION

• EL CEC DEBERA CONSTRUIR MODOS DE EVALUAR Y ARTICULAR CON

LAS ESCUELAS DE ORIGEN
• EVALUACION SITUADA , PLANIFICAR EL INSTRUMENTO ( BITACORAS,
REGISTROS , ETC)
• QUE LOS ESTUDIANTES PARTICIPEN EN LOS PROCESOS DE
EVALUACION
EVALUACION
ANEXO 2
EL COMEDOR COMO PROPUESTA PEDAGOGICA

• CADA DOCENTE DEBERA LLEVAR ADELANTE UNA PROPUESTA

PEDAGOGICA DE ESTE ESPACIO DE ENSEÑANZA , EN
CORRESPONSABILIDAD DE TODOS LOS ACTORES INSTITUCIONALES
QUE ESTAN EN ESE ESPACIO