MINISTERIO DE EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y FORMACIÓN PROFESIONAL

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN MAESTROS

CURRICULO DEL SUBSISTEMA DE

EDUCACIÓN REGULAR

Mgr. Grover Henry Nogales Romero

Cochabamba, 0ctubre 2011

 MODELO EDUCATIVO DEL SEP
• El modelo educativo Sociocomunitario Productivo, que
emerge de la realidad de la vida, de las demandas e
intereses del Estado y se fundamenta en la convivencia
armónica y comunitaria de los sistemas de vida y las
comunidades humanas en la Madre Tierra, proponiendo
una formación integral y holística del y la estudiante a
través del desarrollo de las dimensiones de vida del ser
humano: el Ser, Saber, Hacer y Decidir
• Se sustenta en las siguientes experiencias y propuestas
educativas:
– Los conocimientos, saberes y valores culturales de las naciones
y pueblos indígena originario campesinas
– La experiencia pedagógica de la Escuela Ayllu de Warisata,
fundada en el estudio, trabajo y producción
– Las propuestas teóricas socio críticas en educación, como el
enfoque histórico-cultural que concibe al hecho educativo como
una construcción social, cultural y política, y la pedagogía
 ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL SEP
• tiene un enfoque pedagógico descolonizador,
comunitario, productivo y liberador, donde
los procesos educativos son de carácter
práctico- teórico-valorativo-productivo
orientados a la formación integral y holística
del ser humano en complementariedad con el
entorno sociocultural, la Madre Tierra y el
cosmos.
 FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN
SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA
• En lo político e ideológico. La educación aporta a la construcción de
una sociedad de convivencia armónica, cimentada en una ideología
y práctica política descolonizadora, liberadora, revolucionaria,
antiimperialista, despatriarcalizadora y transformadora, si
• En lo económico. La educación contribuye al desarrollo del modelo
de economía plural y a la transformación de la matriz productiva
del país, con énfasis en la economía comunitaria
• En lo social y cultural. La educación promueve políticas de
reafirmación y revalorización de las identidades socioculturales y
lingüísticas, principios y valores de las naciones y pueblos indígena
originario campesinos, comunidades interculturales y
• En lo jurídico. La educación promueve y potencia el ejercicio de los
derechos fundamentales, deberes y garantías constitucionales
encaminados a consolidar el Estado Plurinacional libre, soberano,
democrático, descentralizado y con autonomías.
 ELVIVIR BIEN
• La educación del Vivir Bien: La educación del
Vivir Bien, es la formación integral y holística del
ser humano
• Las dimensiones de la formación integral del ser
humano: una visión biocéntrica y cosmogónica
En la práctica educativa las dimensiones del ser
humano son el Ser, Saber, Hacer y Decidir.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO DEL
SEP
• El currículo es único, diverso y flexible. Único
en cuanto a calidad
– Es inclusivo,
– Es científico, técnico, tecnológico
– Es por objetivos holísticos,
– Está orientada al desarrollo y producción de la
ciencia y tecnología a partir de la investigación
– Su construcción es comunitaria y de consensos,
 FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO DEL
SEP
• Fundamentos políticos
• Fundamentos filosóficos y sociológicos
• Fundamentos epistemológicos8
• Fundamentos sicopedagógicos
 CONCRECIÓN CURRICULAR DEL
SEP
• Currículo base intercultural
• Currículo regionalizado
• Currículo diversificado
Organización curricular general
 ESTRUCTURA DEL SUBSISTEMA DE EDUCACION
REGULAR
• Educación Inicial en Familia Comunitaria
– Primera etapa: Educación inicial en familia (no escolarizada).
– Segunda etapa: Educación inicial en familia comunitaria (Escolarizada).
• Educación Primaria Comunitaria Vocacional
• Educación secundaria comunitaria productiva.
– Agropecuaria.
– Industrial.
– Comercial.
– Servicios.
– Turismo.
– Artes plásticas y visuales.
– Educación musical.
– Educación física y deportes.
 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN REGULAR
• Del Subsistema

• Formar integralmente a las y los estudiantes, articulando la educación científica

humanística y técnica-tecnológica con la producción en armonía con la madre
tierra, en el marco de la intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo.
• Consolidar la identidad cultural de los estudiantes mediante el desarrollo de
capacidades de análisis y reflexión histórico culturales y prácticas descolonizadoras
que fortalezcan actitudes y acciones de relación intercultural.
• Garantizar la formación con pertenencia y pertinencia cultural, a través de la
reconstitución y legitimación de los conocimientos y saberes de los pueblos
indígenas originarios campesinos en complementariedad con los conocimientos de
las otras culturas.
• Desarrollar habilidades y aptitudes comunicativas y producción de conocimientos
en los idiomas indígena originarios, castellano y aprendizaje de un idioma
extranjero.
• Desarrollar conocimientos y saberes científicos, técnicos, tecnológicos, valores
éticos morales, cívicos, derechos humanos y de la madre tierra, espirituales,
artísticos, deportivos, ciencias exactas, naturales, sociales y la seguridad ciudadana
para la convivencia comunitaria.
• Desarrollar una educación inclusiva brindando una atención en igualdad de
oportunidades y condiciones a las personas con discapacidad, con dificultades de
aprendizaje y personas con talentos extraordinario.
 EDUCACIÓN INICIAL
• NO ESCOLARIZADA
• Propiciar el crecimiento y desarrollo armónico de niñas y niños menores
de 4 años, brindándoles una adecuada atención en salud, alimentación y
protección, desarrollando sus capacidades sensorio motrices, cognitivas,
afectivas y espirituales, en estrecho vínculo con su contexto familiar y
comunitario
• ESCOLARIZADA
• Proporcionar afecto, nutrición y salud integral a los/las niños/as en forma
oportuna y equitativa, que le permitan expresar a plenitud sus
potencialidades creativas y lúdicas, para un desarrollo íntegro y
equitativo, fortaleciendo su vinculación familiar con la comunidad.
• Consolidar la identidad cultural y lingüística del/la niño/a promoviendo la
intraculturalidad e interculturalidad.
• Promover el desarrollo armónico de la personalidad del/la niño/a
mediante actividades físicas, intelectuales, artísticas y de lenguaje,
practicando valores sociocomunitarios.
• Desarrollar experiencias que permitan crear actitudes de reciprocidad y
complementariedad con sus compañeros, la familia y la comunidad.
• Estimular en el/la niño/a habilidades y actitudes necesarias para una
transición efectiva a la Educación primaria comunitaria vocacional.
 EDUCACIÓN PRIMARIA

• Descubrir y desarrollar vocaciones productivas de los niños,

niñas y estudiantes.
• Brindar una educación integral que contribuya al desarrollo
socio-afectivo, cognitivo y psicomotor, mediante saberes y
conocimientos en estrecha vinculación con la práctica de
valores en una relación armónica y de respeto recíproco
con la comunidad y la Madre Tierra.
• Desarrollar capacidades y potencialidades práctico teóricas
y científicas, orientadas a la identificación, desarrollo y
fortalecimiento de las vocaciones productivas materiales,
intelectuales y espirituales de acuerdo a los diferentes
contextos.
• Promover y consolidar la identidad cultural y lingüística a
partir de una actitud intracultural e intercultural.
• Desarrollar y fortalecer los valores sociocomunitarios, para
crear actitudes de reciprocidad y complementariedad con
sus compañeros, la familia y la comunidad.
• Desarrollar el lenguaje, a partir de una apropiación crítica y creativa
de la lengua reconociendo y valorando las diferentes formas de
pensar, significar y actuar, haciendo uso y producción permanente
de sentidos en todas las áreas y disciplinas de conocimiento.
• Lograr un manejo adecuado de una lengua originaria, el castellano
y una lengua extranjera tomando en cuenta las diferentes lógicas
de estructuración y organización del pensamiento.
• Desarrollar actitudes investigativas que le permitan conocer y
comprender la historia, los fenómenos naturales y socioculturales.
• Valorar la producción de las prácticas de culturas ancestrales, así
como de manifestaciones artísticas, desarrollando procesos
creativos, simbólicos y estéticos de expresión personal y colectiva.
• Lograr una apropiación crítica del proceso histórico boliviano, a
partir de la valoración de hechos y acontecimientos de su
comunidad, del país y del mundo.
• Demostrar en distintos tipos de actividades la apropiación de un
sistema de conocimientos y habilidades intelectuales, mediante los
cuales pueda conocer e interpretar componentes de la naturaleza,
la sociedad y de sí mismo.
EDUCACIÓN SECUNDARIA

• Lograr en las y los estudiantes una formación integral

humanística, científica y tecnológica articulada a un
enfoque comunitario productivo, desde una relación
práctica-teórica valoración-
• producción que responda al fortalecimiento, país.
• desarrollo y necesidades de su entorno y del país.
• Formar estudiantes con pensamiento crítico, reflexivo
y acción transformadora frente a los problemas
sociopolíticos, culturales y económicos, que generen
procesos de desarrollo local, regional y nacionales.
• Desarrollar actitudes investigativas que le permitan
conocer y comprender la historia, los fenómenos
naturales y socioculturales.
• Contribuir a la afirmación y fortalecimiento de los conocimientos y
saberes de las culturas indígenas originarias (intraculturalidad),
promoviendo el reconocimiento, la valoración y desarrollo de la cultura
propia en diálogo con otras culturas (interculturalidad).
• Desarrollar capacidades y destrezas en la formulación y ejecución de
proyectos socioproductivos, a través de la vinculación del desarrollo
curricular y la actividad productiva, que contribuyan al desarrollo de las
vocaciones y potencialidades productivas territoriales de la región y el
país.
• Promover la práctica de valores sociocomunitarios, morales, éticos y
cívicos que permita consolidar la convivencia recíproca y complementaria
entre los seres humanos, con la Madre Tierra y el Cosmos, a través del
estudio y aplicación de los conocimientos y saberes delas culturas y
cosmovisiones.
• Promover y desarrollar el manejo oral y escrito de una lengua originaria,
el castellano y una lengua extranjera desde una visión intracultural e
intercultural.
• Desarrollar el dominio en el manejo de tecnologías tradicionales y
modernas para la producción de bienes materiales e intelectuales.
• Asumir prácticas descolonizadoras que rompan esquemas mentales
individualistas, racistas y discriminadores, propias de las estructuras de
alienación cultural, económica, social y política del país.
 PERFIL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
• Formación, técnica tecnológica productiva y humanística con pensamiento crítico,
• reflexivo, investigativo, articulador, propositivo, creativo e innovador.
• Valores sociocomunitarios, espirituales, morales, éticos y cívicos en el marco de la
reciprocidad y la complementariedad.
• Formación intracultural, intercultural y plurilingüe con saberes, conocimientos y
prácticas de las cosmovisiones en la diversidad cultural.
• Capacidades, saberes, conocimientos, destrezas y habilidades, relacionadas con las
• vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y del país, con soberanía.
• Compromiso con la transformación socioproductiva local, regional, nacional y
mundial,
• contribuyendo en la generación de procesos de desarrollo y de cambio, para Vivir
Bien.
• Habilidades en el manejo de las tecnologías tradicionales y modernas en todos los
ámbitos sociocomunitarios, en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.
• Conocimientos científicos, técnicos, tecnológicos y humanísticos, vinculados a la
producción material, intelectual y espiritual.
• Destrezas y habilidades en el manejo de tecnologías de información y
comunicación, con
• carácter investigativo e innovador.
• Formación integral y holística artística, física y deportiva.
PLANES Y PROGRAMASDE ESTUDIOS DEL SER
 CARGA HORARIA/DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
POR NIVELES
• Educación Inicial en Familia Comunitaria
Educación Primaria Comunitaria
Vocacional
Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL SER
• son los elementos del currículo que se constituyen en
instrumentos técnico pedagógicos que orientan a las y los
maestros a desarrollar los procesos educativos y organizar
las actividades de enseñanza aprendizaje por campos y
áreas de saberes y conocimientos.
a) Caracterización
b) Fundamentación
c) Objetivo
d) Elementos del currículo del SER
a) Proyectos socioproductivos
b) Objetivos holísticos
c) Contenidos y ejes articuladores
d) Orientaciones metodológicas
e) Valoración de logros (Evaluación)
f) Resultado o producto
e) Estrategias metodológicas
 LINEAMIENTOS DE LA EVALUACIÓN
CURRICULAR
• Características de la evaluación curricular
– Cualitativa y cuantitativa
– Integral y holística
– Permanente
– Sistémica
– Dialógica
– Comunitaria y participativa
• Estudiantes
• Maestra(o)
• Director(a) de UE
• Madre, Padre de familia o tutor(a)
• Consejos Educativos Social Comunitarios
 Finalidades de la evaluación
Es obtener, interpretar y proporcionar
información oportuna y confiable sobre los
procesos educativos, que coadyuvan a
mejorar la enseñanza y el aprendizaje, el
manejo adecuado de los recursos técnico
pedagógico, pertinencia de los contenidos,
metodología y otros elementos curriculares
 Funciones de la evaluación

• Verificar el cumplimiento de los objetivos holísticos.

• Realizar el seguimiento al desarrollo de las dimensiones del ser
humano.
• Recoger, sistematizar, interpretar, comunicar e informar sobre el
desarrollo del proceso educativo.
• Expresa la integración de lo cualitativo y cuantitativo del proceso
educativo.
• Mejora los procesos de enseñanza y aprendizaje, en diálogo
comunitario.
• Reajustar permanentemente el diseño y desarrollo curricular.
• Permite la toma de decisiones en las acciones educativas.
• Promueve la evaluación como práctica de vida continua.
• Momentos de la evaluación
– Inicial,
– Proceso,
– Final (de producto),
• Escalas y criterios de evaluación por áreas

• Técnicas e instrumentos de evaluación

– Según el docente