CONGRESO PEDAGÓGICO 2022 – 2023.

I NIVEL
JORNADA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA VIDA INSTITUCIONAL Y
COMUNITARIA
Jueves 01 y viernes 02 de Diciembre de 2022

La Autoevaluación Institucional y Comunitaria es el proceso que direcciona el Subsistema

de Educación Básica hacia el fortalecimiento de la calidad educativa con una relevancia
significativa que nace en la vida escolar-comunitaria lugarizada; considerando el tejido de
subjetividades e intersubjetividades que llevan a los sujetos educativos y actores sociales a
definir el rumbo de la Escuela del Futuro en consonancia con los preceptos constitucionales.
La autoevaluación pasa a ser el punto de partida, donde cada una de las acciones que
ocurren en la vida institucional y comunitaria se socializan en el encuentro para dialogar,
debatir, reflexionar y decidir acerca de la Escuela que tenemos y la Escuela que queremos,
en el marco de los 10 Vértices del Plan Victoria Bicentenario, las Orientaciones Pedagógicas
del año escolar 2022-2023 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible Nº 4 de la Agenda 2030.

En tal sentido, el Ministerio del Poder Popular para la Educación se compromete con mayor
fuerza para seguir reconociendo y garantizando los derechos sociales, culturales, políticos
y económicos de las y los ciudadanos, teniendo en este nuevo año escolar la premisa
“Juntos por la Educación del Futuro”, fundamentada en los valores y principios ético-
políticos que expresan nuestra constitución bajo la concepción educativa robinsoniana;
promoviendo una revolución científica y tecnológica en el territorio, cuya génesis sea la
vocación de las y los estudiantes en una escuela que produce y crea, donde la educación y
el trabajo liberador, emancipador y productivo, se articula con los saberes y haceres
ancestrales propios de cada localidad.

De esta manera, en este nuevo año escolar, superando los efectos de la guerra no
convencional, el bloqueo económico y la pandemia nos volvemos a encontrar en nuestras
escuelas, garantizando tanto la educación de nuestras niñas, niños, jóvenes y adultos, como
la de nuestras trabajadoras y trabajadores de la educación, las familias, la comunidad y el
poder popular.

La Escuela del Futuro, rescata como valor ineludible la escuela pública y se plantea en todas
sus prácticas pedagógicas la formación de los sujetos educativos y los actores comunitarios,
en el amor a la patria, a la defensa de la soberanía, a la igualdad sustantiva y a la justicia
social, en la democracia participativa y protagónica, en la unión latinoamericana y caribeña;
en la interculturalidad, en la defensa y protección del ambiente y en el impulso de una
escuela sustentable cónsona con la Agenda Económica Bolivariana.

Bajo esta perspectiva la visión de la educación, en el contexto actual, requiere transformar

la gestión curricular, así como la gestión territorial en paralelo con la actualización y
mejoramiento de las y los trabajadores de la educación, fortaleciendo la solidaridad, la
socialización de experiencias educativas lugarizadas con el intercambio de saberes y
haceres, de manera permanente para la producción colectiva de conocimiento científico,
tecnológico, histórico, intercultural, ambiental, de lectura –escritura y del pensamiento
matemático en el Subsistema de Educación Básica.

Es momento de revolucionar la educación, de reflexionar para transformar y avanzar hacia

la sociedad que queremos. El actual momento histórico obliga a replantearse, según los
intereses y necesidades de los sujetos educativos, nuestro modelo de sociedad;
reconociendo el Proyecto Nacional Simón Bolívar, la Ley Plan de la Patria 2019-2025, los
valores fundacionales de la Patria y el espíritu de la Venezuela potencia; la escuela que sigue
garantizando una educación eficaz, pertinente y de calidad aplica diferentes estrategias
pedagógicas, didácticas y administrativas para el desarrollo de los planes y programas
educativos a través de los proyectos como el Proyecto Educativo Integral Comunitario
(PEIC), el Proyecto de Aprendizaje (PA) y el Proyecto Individual de Aprendizaje (PIA); entre
otros; con la participación protagónica de los sujetos educativos y los actores comunitarios
que viabilicen procesos novedosos que rompan con la educación bancaria, reproductora y
desencadenen una educación profundamente venezolana, independentista, humanista,
latinoamericanista, profundamente ética y moral.

PROPÓSITOS
 Concretar planes de acción educativos territorializados, centrados en
procesos y proyectos, en los que prevalezca la investigación, la creatividad la
innovación, la ciencia, la tecnología y la producción, considerando los alcances
del Plan de Acción Institucional y Comunitario, y las experiencias educativas
lugarizadas desarrolladas en el año escolar 2021 – 2022, así como las
potencialidades de los actores educativos en el marco del Plan Nacional de
Formación “Juntos por la Educación del Futuro” y los Resultados del Módulo 1.
Desarrollo Integral, Abordaje Sociafectivo, Caracterización Sociocomunitaria y
Socioeducativa bajo el enfoque multimodal.
  Argumentar la articulación de los aspectos propositivos de los planes de
estudios en los siete (7) énfasis curriculares (lectura y escritura y matemática
para la vida; historia patria y ciudadanía; cultura e idiomas; educación ambiental;
ciencia, tecnología y producción y educación física) para la apropiación,
construcción y socialización del conocimiento; aplicando la metodología de Aula
Taller en el proceso de enseñanza-aprendizaje como un continuo humano.

 Organizar la escuela y la gestión territorial, en la producción de proyectos

encaminados a la transformación administrativa y de funcionamiento
institucional, con preeminencia del desarrollo de prácticas pedagógicas
innovadoras, científicas, tecnológicas y productivas en interacciones e
interrelaciones entre la escuela, las familias, la comunidad, el poder popular y
otros actores sociales, considerando las estrategias, los recursos, así como la
reorganización de los ambientes de aprendizaje, según los intereses,
expectativas y necesidades de las y los estudiantes, al mismo tiempo que
afianzan sus proyectos de vida en una concepción holística del ser humano en
desarrollo.

PREMISAS
El Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio Venezolano (SNIFMV) sitúa la
Autoevaluación de la Vida Institucional y Comunitaria como un instrumento para la
construcción colectiva de la nueva escuela que queremos y que orienta los planes y proyectos
educativos bajo las siguientes premisas:

1) Garantizar la actualización permanente y profesional de las y los trabajadores de la

educación, al mismo tiempo que propicia la participación en la formación de las familias
y las comunidades organizadas en la planificación y ejecución de los diferentes proyectos
institucionales que potencien el desarrollo local.

2) Propiciar el encuentro dialógico, siguiendo los protocolos de bioseguridad, para

reflexionar sobre la vida escolar y comunitaria, bajo el enfoque sociocrítico que renueve
nuestro pensamiento, espíritu y fuerzas de acción, dirigidos a solucionar y transformar las
problemáticas lugarizadas; promover y desarrollar potencialidades del contexto escolar y
comunitario.

3) Potenciar las experiencias educativas y el intercambio de saberes y haceres de los

sujetos educativos y actores comunitarios que den muestra de la Escuela del Futuro en
las (8) regiones del conocimiento mediante la producción colectiva de conocimiento
científico, histórico, tecnológico, intercultural, ambiental y humanista.

Con estas premisas, avanzamos en el camino de la educación de la nueva época, hacia la escuela
de los nuevos tiempos, DE LA ESCUELA QUE TENEMOS A LA ESCUELA QUE QUEREMOS…