Las neurociencias respaldan la

jerarquía de los sexos

Lucía Ciccia patea el tablero de las neurociencias. Sabe que se puede
ganar varios enemigos con su tesis doctoral que está a punto de
defender, sobre todo entre médicos famosos, grandes vendedores de
libros, que afirman que los cerebros de la mujer y del varón son
distintos, y que por esa razón ellas, por ejemplo, son más intuitivas y
mejor preparadas para la multifunción y ellos más propensos a la
acción, entre otras diferencias, que –según esa óptica– vendría
marcada desde el nacimiento. Después de analizar cientos de
experimentos publicados, sobre los que se basan esas afirmaciones,
llegó a la conclusión de que se tratan de estudios de baja “fiabilidad
estadística”, porque utilizan apenas un puñado de participantes, entre
12 y 20, y generalmente los experimentos no suelen replicarse. “No se
puede generalizar de esa manera a partir de sólo uno o dos estudios
con tan bajo número de muestra. No hay un dimorfismo sexual
cerebral. No hay consistencia en las características de un cerebro para
decir que pertenece a uno u otro sexo.
Si hay diferencias, pueden ser consecuencia de
nuestra práctica cultural, pero no son innatas.
Además, la variabilidad existente en los cerebros de
un mismo sexo es tan grande que invalida
agruparlos de acuerdo a hombres y mujeres para
hacer un experimento”, señala en diálogo con
PáginaI12, entre el murmullo de la tarde del bar
Varela Varelita, de Palermo. “Con distintos métodos
de comparación y formas de argumentación, según
los avances tecnológicos y científico-técnicos de la
época, a partir de la ciencia moderna, el cerebro
operó como el fundamento biológico predilecto para
legitimar la opresión de la mujer. Hoy las
neurociencias representan la autoridad científica
capaz de respaldar la histórica categorización binaria
y jerarquizada de los sexos”, advierte Ciccia.
Es becaria del Conicet, y su lugar de trabajo el IIF-Sadaf, Instituto
de Investigaciones filosóficas-Sociedad Argentina de Análisis
Filosófico. Su tesis doctoral “La ficción de los sexos: hacia un
pensamiento neuroqueer desde la epistemología feminista”,
tiene como madrinas a la investigadora Diana Pérez y la filósofa
feminista Diana Maffía, en el Instituto Interdisciplinario de
Estudios de Género (IIGGE) de la UBA. Ya entregó su tesis, y
espera defenderla. Lleva más de tres años leyendo sobre la
historia del estudio del cerebro, por un lado, y cientos y cientos
de papers, sobre neurociencias, por el otro.
A lo largo de la historia, las prácticas políticas que implicaron la
violación sistemática de los derechos de las mujeres y la
imposición de una norma de conducta sexo-específica
requirieron de un sustento científico capaz de legitimarlas. En
consecuencia, las investigaciones orientadas al estudio de las
diferencias biológicas entre los sexos siempre buscaron
“corroborar” la inferioridad de la mujer, como un universal, que a
su vez, utilizando tal sesgo como justificación, era excluida de la
producción misma del conocimiento científico.
 Actividad
• Los alumnos deberán de realizar una conclusión personal de la
presente lectura

• Además, deberán de formular por lo menos 3 preguntas y sus

respectivas respuestas sobre las neurociencias y la jerarquía de los
sexos.

•
 Acontecimientos
históricos e ideológicos
• Galileo observa los astros
• Nacimiento de Jesús
• Grito de Dolores
• Cristianismo
• Fundación de Tenochtitlan
• Nacionalismo
• Método científico
• Mexicanidad
• A continuación, los alumnos establecerán el acontecimiento
histórico, así como la ideología en cada una de las imágenes que
se mostrarán a continuación.
IMAGENES
 El hombre y su momento
histórico
• ¿Has pensado cual es la principal característica de la
especie humana?
• Muchos refieren que esta característica es la inteligencia, pero
biólogos y especialistas de diciplinas como la zoología y la
etimología al estudiar el comportamiento de algunos animales como
mamíferos, aves, reptiles, peces, anfibios y hasta insectos han
aportado evidencia que demuestran inteligencia aguda, muy útil
para su vida (Lenguaje y comunicación, empatía, cuidado y respeto
por semejantes de su especie)
• El asunto es que aun no esta resuelto que los humanos seamos mas
inteligentes que los animales, al menos esto desde la perspectiva
científica.
• Tal vez esta parte de superioridad data de la creencia religiosa en
donde se establece que el ser humano fue creado por Dios a su
imagen y semejanza y de ahí que se considere un ser superior a las
demás especies.
• O incluso viéndolo desde el punto de vista científico la teoría de que
el ser humano era colocado en el centro del Universo como se
pensaba antes de lo descubierto por Copérnico y Galileo.

•
• No se trata de establecer un conflicto entre la religión y la ciencia
ya que estas persiguen fines distintos. La fe o la religión busca
explicaciones sobre la existencia y el sentido de la vida humana,
respuestas que se buscan en un plano trascendental, ajeno al mundo
físico; por su parte la ciencia hace todo lo posible por darle
respuesta a eso, con base en cuestiones comprobables dentro del
plano físico, y la naturaleza.
• Para los mexicanos la fundación de Tenochtitlan es un evento
histórico importante, situación que tal vez para una persona de otro
país no represente un acontecimiento histórico relevante.
• Así es como las ideas están estrechamente relacionadas con el
momento y lugar en donde vivimos.
• Actualmente hay personas que son perseguidas por su identidad
étnica, su religión o sus ideas.
• ¿Has pensado porque existe racismo o la intolerancia religiosa?
• ¿Te has preguntado por qué E.U.A quiere levantar un muro?
• ¿De donde viene la pretensión de que gentes de una etnia,
religión o cultura no comparta el mismo territorio?
• La religión fue la primera forma del hombre para explicarse el
sentido del Universo y su relación con el.
• Desde los primeros hombres que se convirtieron de nómadas a
sedentarios al descubrir la agricultura la caza y recolección,
probablemente este sea el primer gran acontecimiento de la
humanidad.
 TAREA EN
PLATAFORMA
• Los alumnos deberán de ver el documental que encontraran en
el presente link:
https://www.youtube.com/watch?v=YUVMGRbL_GI&feature
=youtu.be
mismo que contiene información sobre la revolución
neolítica.

• Asimismo deberá de formular sus conclusiones personales y

por lo menos 5 preguntas (SIN RESPUESTA) estas las
resolveremos en clase
• CIENCIAS FORMALES Y CIENCIAS
FACTICAS
 CIENCIA FORMAL
• Estas se encargan de estudiar aspectos ideales que no tienen
existencia real, establecen razonamientos lógicos e ideas creadas
con la ayuda de la mente, buscan llegar a la verdad mediante una
secuencia de pensamientos lógicos y se fundamentan en
afirmaciones que se aceptan sin necesidad de demostración.

• (Matemática, lógica, aritmética, estadística, geometría)

 CIENCIAS FACTICAS
• Estas se pueden contrastar con el mundo real y se dividen en 2:
• 1.- Relacionadas con fenómenos de la naturaleza (Biología, física,
química, geografía, geología astronomía)
• 2.- Fácticas relacionadas a los humanos (Antropología, sociología,
arqueología, ciencias políticas, historia, geografía, historiografía y
derecho)

• ACTIVIDAD: En que ayudan tanto las ciencias formales como las

fácticas al desarrollo social
CIENCIA DEFINICION OBJETO DE ESTUDIO
Antropología Estudia al hombre en sus Análisis del ser humano
aspectos físicos, como producto de su
biológicos, sociales y actividad social y
culturales. Estudia por cultural
ello el origen de las
formas de vida de los
primero hombres sobre
el mundo y su evolución

Ciencias Políticas
Derecho Normas jurídicas que
regulan el
comportamiento de una
sociedad
Economía
Historia
Psicología
Sociología
 • BLOQUE III
• INTERPRETACIONES
CIENTIFICAS EN LA
CONTRUCCION DE LA
REALIDAD SOCIAL
 Interpretaciones
científicas
• Es un tema relevante en cuanto a las ciencias sociales ya que
nos presenta las ideas sociales con relación a la ciencia y sus
problemas a partir de movimientos importantes como el
positivismo, materialismo histórico, teoría comprensiva,
estructural fundamentalismo, teoría critica.

• “A partir de lo que cree la sociedad, determinara su actuar,

sus interacciones sociales y su forma de vida”
 Positivismo
• 1. Teoría filosófica que considera que el único medio de
conocimiento es la experiencia comprobada o verificada a
través de los sentidos.

• “El positivismo fue formulado por Auguste Comte en el siglo

XIX; el positivismo rechaza todo concepto universal y
absoluto que no esté comprobado“

• 2. Actitud realista y práctica de una persona ante la vida.

• El positivismo es un pensamiento filosófico que afirma que el
conocimiento auténtico es el conocimiento científico y que tal
conocimiento solamente puede surgir de la afirmación de las
hipótesis a través del método científico.
• MATERIALISMO HISTORICO
• Materialismo histórico o interpretación materialista de la
historia. El materialismo histórico es la doctrina del
marxismo-leninismo sobre las leyes que rigen la
evolución de la sociedad humana.

• El progreso de la Sociedad depende del

perfeccionamiento del proceso de evolución de la
producción material.
• (…)en la producción social de su vida los hombres
establecen determinadas relaciones necesarias e
independientes de su voluntad, relaciones de
producción que corresponden a una fase
determinada de desarrollo de sus fuerzas
productivas materiales. El conjunto de estas
relaciones de producción forma la estructura
económica de la sociedad, la base real sobre la que
se levanta la super estructura jurídica y política y a la
que corresponden determinadas formas
de conciencia social. El modo de producción de la
vida material condiciona el proceso de la vida social
política y espiritual en general. No es la conciencia
del hombre la que determina su ser sino, por el
contrario, el ser social es lo que determina su
conciencia.
• Los alumnos exponen los temas
de ESTRUCTURAL –
FUNDAMENTALISMO y
TEORIA CRITICA
• Bloque 4 Conceptos básicos
para el estudio de fenómenos
sociales
 CLASE SOCIAL
• Las clases sociales son un tipo de clasificación
socioeconómica empleada para establecer los grupos en los que se
divide la sociedad tomando en cuenta las características que tienen
en común los individuos.
• La estratificación de las clases sociales surgió a partir de la
Revolución Industrial, de allí que sea un término de uso común en
los países industrializados modernos.

• Socioeconómico: es corroborar la forma de vida, escolaridad y referencias laborales. En

general, establecer cuál es el ambiente que rodea a un candidato
• Las clases sociales se forman a medida que los individuos de una
sociedad se agrupan según una serie de criterios compartidos con
respecto a lo social y económico como: riqueza, ingresos
monetarios, ocupación laboral, acceso a la educación, poder
político, poder adquisitivo, creencias, valores, hábitos de
consumo, entre otros.

• Partiendo de estos criterios se establecen las clases sociales, se

evidencian las diferencias y similitudes que existen entre los
individuos, así como las oportunidades para alcanzar una mejor
calidad de vida y escalar de una clase social a otra. (La lucha
constante de muchos)
ANTENCEDENTES HISTORICOS DE LAS CLASES SOCIALES:
• Los sociólogos Karl Marx y Max Weber presentaron nociones
diferentes acerca de lo que consideraban como clases sociales.
• Para Marx las clases sociales se pueden definir de dos maneras:
• Desde la relación que tienen los individuos con los medios de
producción y la forma en que obtienen sus rendimientos económicos.
• La conciencia de clases que cada grupo social tiene.
• De estas nociones surge el concepto de lucha de clases con la cual
Marx buscó exponer la rivalidad entre las clases sociales,
especialmente, entre la burguesía y el proletariado, como
consecuencia del sistema capitalista.
• Por su parte, Weber definió las clases sociales a partir de las
relaciones y las posibilidades económicas que cada individuo tiene
para tener acceso a diversos bienes y servicios.
• Para Weber, las diferencias entre las clases sociales no se resuelven
al modificar el sistema económico sino, al cambiar la forma en que
se puede acceder a los bienes y servicios.
 • CLASIFICACION DE CLASES SOCIALES:
• CLASE SOCIAL ALTA:
• La clase alta está conformada por aquellas personas que obtienen
ingresos económicos superiores a lo estimado.
• Esta clase está compuesta por empresarios, profesionales de
prestigio, presidentes de importantes asociaciones, celebridades
del arte y el entretenimiento, deportistas reconocidos, líderes
políticos o financieros, entre otros.
• Estas personas se caracterizan por contar con un alto nivel
académico, tener influencias políticas o económicas, formar parte de
familias tradicionales, tener un patrimonios heredados y
acrecentados por varias generaciones, vivir en residencias de lujo,
entre otros.
• CLASE SOCIAL ALTA
• CLASE SOCIAL MEDIA:
• La clase media es la más extendida y predominante en la sociedad.
Hay quienes la subdividen en clase media-alta y clase media-baja
según el nivel de educación y los ingresos de los individuos.
• Quienes conforman esta clase tienen acceso a la educación media y
superior, empleos estables y competitivos, poseen vivienda
propia, pueden acceder a diversos bienes y servicios, costear
gastos de salud, entre otros.
• En este grupo se encuentran los profesionales, los pequeños y
medianos empresarios, los comerciantes, los científicos, los
educadores, los emprendedores, los obreros, entre otros.
• Muchos individuos que se encuentran en la clase media derivan de
la clase baja, así como, muchos de los que están en la clase alta
derivan de la clase media tras haber hecho un gran esfuerzo personal
y laboral.
• CLASE MEDIA
• CLASE BAJA:
• Está compuesta por las personas que carecen de recursos
económicos para acceder a diversos bienes y servicios básicos,
acceder a la educación y costear una alimentación sana y
balanceada.

• Las personas de clase baja no poseen vivienda propia o vehículos

particulares, además, suelen vivir en las zonas vulnerables y con
grandes riesgos de peligro.

• En este grupo se encuentran los trabajadores informales, empleados

domésticos, obreros de diversos sectores productivos, personas
desempleadas, quienes no consiguen un empleo estable, entre otros.
• CLASE BAJA
 PROCESOS SOCIALES
(TRANSVALORACION)
• La transvaloración se conoce como el fenómeno social en donde
existe una transformación de los valores sociales y a la definición
de los conceptos "bueno" y "malo". La transvaloración es el
fenómeno que va a cuestionar los valores ya que plantea que estos
no tienen un respaldo racional valido y proponen que estos no tienen
sentido, o no sirven con el fin de cuestionar la moral.
 • Actividad

• Los alumnos desarrollaran 3 ejemplos sobre procesos sociales y

la transvaloración
 Derechos humanos
• Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los
seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de
residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o
cualquier otra condición.
 Ejemplos de DH
• DERECHO A LA VIDA
• DERECHO A LA SALUD
• DERECHO A EDUCACION
• LIBERTAD RELIGIOSA
• LIBERTAD DE OFICIO O PREFESION LICITA
• DERECHO A LA IMPARTICION DE JUSTICIA
• DERECHO A UN PATRIMONIO
• LIBERTAD DE EXPRESION
 DISCRIMINACION Y MIGRACION
• Discriminación: Trato diferente y perjudicial que se da a una
persona por motivos de raza, sexo, ideas políticas, religión etc.

• Migración: Movimiento de población que consiste en dejar el lugar

de residencia para establecerse en otro país o región, generalmente
por causas económicas o sociales.
• INTERACCION DE LA SOCIEDAD
CON LAS INSTITUCIONES DEL
ESTADO MEXICANO
 Relación
• La sociedad ha creado la forma de dar solución a
tales problemas. Las instituciones representan la
forma en que se solucionan los conflictos entre
individuos y organizaciones, es decir, son acuerdos
entre individuos; son sistemas de ideas y reglas que
norman el comportamiento.
 Diversas Instituciones
• Política, económica, salud, cultura,
educación y justicia
 Políticas
• Serían aquellas que se refieren a la sociedad política, y que
regulan la estructura y órganos del gobierno del Estado.

• Ejemplo: Presidencia de la Republica, Partidos Políticos,

Legislaturas
 Económicas
• Son aquellas instituciones económicas públicas en las que interviene
una autoridad soberana con un poder mayor que el resto y las cuales
se encargan de regular y organizar todo lo relacionado con la vida
económica de un país.
• Ejemplo: Servicio de Administración Tributaria (SAT)
• Comisión Nacional Bancaria y de Valores (CNBV)
• Comisión Nacional de Seguros y Fianzas (CNSF)
• Comisión Nacional del Sistema de Ahorro para el Retiro
(CONSAR)
 Salud
• Son un conjunto de instituciones cuyo ámbito de acción comprende
todo el territorio nacional y tienen como objetivo principal la
investigación científica en el campo de la salud, la formación
• Ejemplos: IMSS, ISSSTE, Secretaria de Salud
 Cultura
• La finalidad de estas instituciones sería de defender
nuestra cultura, nuestras raíces, tradiciones y costumbres de
aquellos patrones culturales que vienen del exterior imponiendo
nuevas formas de vida que no responden ni a nuestra historia ni a
nuestra forma de ser como mexicanos.
• Ejemplos: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes
(CONACULTA)
• Biblioteca de México.
• Canal 22.
 Educación
• Se define como institución educativa a la comunidad de
aprendizaje, considerada como primera y principal etapa de la
gestión de los sistemas educativos descentralizados, siendo pública
o privada. Sus fines se concentran en el aprendizaje y formación
íntegra de los educandos.
• Ejemplos: Instituto Politécnico Nacional en la Ciudad de México.
• Universidad Anáhuac México Sede Norte y Sede Sur en la Ciudad
de México.
• Universidad Anáhuac México Cancún.
• Secretaria de Educación
 Justicia
• Está compuesto por eslabones muy variados: desde la procuración
de justicia, pasando por la impartición de justicia, hasta
los sistemas penitenciarios, y se vincula con la política criminal y
las estrategias de seguridad; por otro lado, se encuentra tanto
la justicia constitucional
• Ejemplos: La Suprema Corte de Justicia de la Nación;
• El Tribunal Electoral
• Los Tribunales Colegiados de Circuito
 Actividad
• El alumno deberá responder a las siguientes interrogantes:
• 1. ¿Cuáles son las autoridades en cada uno de los rubros?
• 2. ¿Cuál es la utilidad que tiene cada rubro?
• 3. ¿Beneficios de tener instituciones en cada rubro?
 Actividad
• Los alumnos deberán de establecer una relación con las
instituciones analizadas (Políticas, económicas, salud,
cultura, educación y justicia) planteando en que caso o
momento de su vida les seria de utilidad o recurrirían a cada
una de las instituciones señaladas.
 Análisis de las instituciones
• Las instituciones en cualquier sistema de gobierno fueron creadas
con el propósito de organizar, estructurar, dar seguimiento y
cumplimentar con actividades esenciales que la sociedad y la
ciudadanía en general demande.

• Con base en lo anterior es importante responder las siguientes

interrogantes:
• ¿Sería posible tener un país sin instituciones?
• ¿Cuáles son los aspectos negativos de las instituciones?
• ¿Si Usted estuviera al frente del gobierno que medidas tomaría
para asegurar la eficiencia de las instituciones?
 • FIN DEL CURSO
• MUCHAS GRACIAS