Historia de la

psicología
prueba 1
Unidad 1: el nacimiento y desarrollo de la psicología en occidente

1. Acerca de la construcción de la historia y su estudio.

¿Qué es la historia?

• Término polisémico.
• Hay distintas posibilidades de conceptualizar y pensar la Historia
• Referencias a la historiografía como ciencia, producto y acción (proceso complejo).
• La historia no se entiende sin un tema, espacio, tiempo y sujeto

Crisis paradigmática, hacia la nueva historia

• Tradicionalmente la historia era concebida como una “verdad”, como un discurso monolítico, incuestionable
y, por lo general escrita por expertos historiadores.
• La nueva historia surge en la década de los 60-70 en Europa y cuestiona esta forma tradicional de entenderla.
• Nueva historia: movimiento que recibe su unidad de aquello a lo que se opone (vieja historia, macrohistoria,
univocalidad, metanarrativas).

Características:

1) Cambio de objeto (todo tiene una historia).

2) Énfasis en la estructura (materialismo histórico).
3) Perspectiva desde abajo (no solo desde los grandes hombres).
4) Recurrencia a otras fuentes (no posee una base común).
5) Ampliación de preguntas (sólo lineamientos). La historia es como un péndulo, va
6) Espacio para la heteroglosia (voces diversas y opuestas). y viene

Nuevas formas de hacer historia:

• La microhistoria: se analiza cualquier clase de acontecimiento, personaje o fenómeno cotidiano/“raro” de la

historia. Las relaciones con la antropología y otras ciencias sociales y su proximidad a la historia local la hacen
estar muy próxima a la creación literaria y la narración.
• La nueva historia cultural: influencias de la antropología y la lingüística, incide en el mundo de las
“representaciones”. Su objeto es el estudio de las creencias populares colectivas como objeto etnográfico, lo
que se ha llamado el “imaginario colectivo”.
• La historia social: pretende descubrir la estructura oculta de la sociedad, el proceso de los grandes cambios
sociales estructurales. De orientación marxista, estudia las luchas de clases y las maneras de sentir o de
pensar de diferentes épocas
1. Acerca de la construcción de la historia y su estudio.

Nuevas formas de hacer historia:

• las nuevas formas de hacer historia ponen en relieve que las mujeres no han participado en escribir la
historia y además no han sido consideradas como personajes visibles de la historia.
• Con esto presente surgen corrientes historiográficas de la historia de las mujeres, esto se puede ordenar
temporalmente:

1. Los estudios de las mujeres notables (personajes)

2. Historia Tradicional de la mujer (sufragio)
3. Historia contributiva (aportes)
4. Nueva historia de la mujer (teoría feminista, nuevos métodos)

Historia de las ciencias

• Las mujeres han sido doblemente excluidas del campo de la investigación.

• Los estilos cognitivos y modos de conocer “característicos” de nuestro género han sido sistemáticamente
menospreciados, cargados de sentido peyorativo y “naturalizados”.
• Históricamente diversas disciplinas científicas han elaborado teorías sobre las mujeres que las representan
como inferiores, desviadas o insignificantes.
• Las ciencias guiadas por “epistemologías neutrales” producen conocimientos que refuerzan las divisiones
sociales existentes y relegan a quienes se encuentran en posiciones subordinadas.
• Las teorías científicas se asientan en conceptualizaciones dicotómicas generalizadas que asignan
sistemáticamente a las mujeres y a “lo femenino” a un plano de inferioridad.

Consecuencias:

• Visión de ciencia extractiva. • Ciencia positiva.

• Imaginarios sexistas. • Contradicción mujer científica.
• Colonialismo. • Metodologías
• Patriarcado. • Naturalización: espacio público v/s espacio
privado

Historia de la psicología

• Proceso de construcción, transformación y cambio de la psicología a lo largo del tiempo, entendida como
una actividad organizada de ciertos individuos en torno a problemas de investigación que ellos califican
como psicológicos (Tortosa Gil, 1998, p. 13).
• Hay distintas escuelas de pensamiento, no hay una sola manera de entender la Psicología.
• Patrón: grandes teorías y descubrimientos han sido realizados por hombres.
• La historia de la psicología ha sido de dominio masculino, engendrando un enfoque predominantemente
androcéntrico que ha justificado la minimización y exclusión de una participación de las mujeres en el
registro histórico
2. Grandes ideas y grandes personajes de la Historia de la Psicología.

Contexto histórico-cultural

• Hay diversos contextos que sirven para señalar el origen de la psicología.

• Nos podemos remontar a la antigüedad, si seguimos una huella relacionada con las grandes ideas o sistemas
de pensamiento.
• No obstante, por lo general, se reconoce que la Psicología como ciencia surge a finales del siglo XVIII y
principios del XIX

Contexto siglo XVIII y XIX

• Importante densidad poblacional en Europa y segmentación de las clases sociales a partir de los fenómenos
de urbanización e industrialización.
• Potencial fuente de enfermedades contagiosas y “de corrupción moral”. (se asocian a la moral)
• Surgen programas de “Higiene Social” para: civilizarlos, socializarlos y capturarlos
• Entonces, Bajo el supuesto del deterioro de la población, se enfatiza una comprensión que señala nuevos
intereses sobre ella.
• El mundo social de la clases > Modernidad
• Proyecto Disciplinar Psicológico

Ethos moderno y emergencia psi

• Razón, ciencia y psicología

• Representantes: Franz Gall (padre de la frenología); Francis Galton (eugenesia); Gustav Fechner (estímulos y
sensaciones); Wilhem Wundt (padre de la psicología > primer laboratorio).
• Críticas y rechazos a las ideas metafísicas y Supremacía de la razón (propuesta del orden positivo como
orden explicativo de las cosas (y del hombre)
• Migraciones
• Énfasis en la producción, eficiencia y progreso
• progreso a través de la razón y la Autodeterminación de los seres humanos.
• La gran depresión y competencia industrial obliga el fortalecimiento de las naciones (Aparato administrativo
racionalizado, eficiencia nacional)

Razón, ciencia y psicología

• La razón se instala como el principio ordenador de la vida social y subjetiva

• Hay formas “correctas y verdaderas” de pensar: la ciencia es la única vía de conocimiento legítimo.
• Paradigma Positivista: ontología realista (la realidad y el ser existen) y epistemología realista (es alcanzable).
• Uso de hipótesis: predicciones sobre la realidad.
• Diseño y uso de técnicas y procedimientos
• Se busca descubrir leyes universales y naturales
• Se busca explicar y predecir la realidad
2. Grandes ideas y grandes personajes de la Historia de la Psicología.

Los inicios de la psicología experimental siglo XIX:

Auge del positivismo como forma de pensamiento dominante de la cultura occidental post ilustración; hubo
varios esfuerzos por demostrar que la psicología podía ser ciencia, utilizando el método científico.

Franz Joseph Gall 1758-1828), Frenología

• Objeto de estudio: las funciones del cerebro (moral e intelectual).

• “Solo el cerebro tiene la gran prerrogativa de ser el órgano de la mente”.
• La inteligencia tiene correspondencia con el tamaño del cerebro.
• Las diferentes zonas del cerebro representan distintas funciones.
• Medición y comparación de tamaños y formas craneales

Francis Galton (18223-1911) , Teorías genéticas

• Fue un pionero en la eugenesia, acuñando el término en sí mismo y la frase «la naturaleza versus la
crianza». Su libro El genio hereditario (1869) fue el primer intento científico social para estudiar el genio y
la grandeza.
• Objeto: capacidades intelectuales innatas, medir la inteligencia (Test).
• “Demostrar que las capacidades naturales de un hombre se derivan de la herencia exactamente con las
mismas limitaciones que la forma y los rasgos físicos de todo el mundo orgánico”
• Determinación hereditaria de la capacidades intelectuales observadas
• La biología determina el comportamiento

Wilhem Wundt (1832-1920), Psicología experimental

• Padre de la psicología
• Principios de la Psicología Fisiológica
• Psicología de los pueblos (Völkerpsychologie)
• Primer laboratorio de psicología experimental (Leipzig en 1879) para estudiar, a través del método
experimental, la experiencia inmediata y observable
• Introspección experimental (E>R)
• Ejemplo: Medir el tiempo que tardaba un sujeto en detectar pequeños cambios estimulativos.

Proyecto de la ciencia dual:

PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL PROCESOS PSICOLOGÍA DE LOS PUEBLOS PROCESOS

INDIVIDUALES ELEMENTALES SUPERIORES, QUE SON PRODUCTOS CULTURALES
Ej. Sensación, emoción Ej. Pensamiento, lenguaje

MÉTODO Análisis histórico de productos

MÉTODO Introspección entrenada de procesos
culturales (lenguaje, mitos, costumbres):
psicofisiológicos. “psicología experimental”
“psicología etnológica”
2. Grandes ideas y grandes personajes de la Historia de la Psicología.

Criticas y cuestionamientos

• El observador es “neutro” a los fenómenos que observa

• Los fenómenos que observa, “existen de verdad”
• Es necesario crear diseños experimentales objetivos y neutros (sin sesgos, libres de contaminación.
• Implicancias ético-políticas de la ciencia: el programa del nacional-socialismo, políticas de segregación
social y educacional; esterilizaciones eugenésicas; el hombre salvaje v/s el civilizado; racismo;
identificación de rasgos criminales

3. Psicología en Occidente y sus narrativas.

Modelo psicoanalítico

Primera fuerza
El ser humano está motivado por pulsiones instintivas: Visión energética y aparato psíquico.
• Primera tópica: Tres niveles o estratos > CC, PRCC e ICC (modelo espacial). Conciencia, preconciencia e
inconsciente
la consciencia procesa información que proviene desde el interior como del exterior, pensamientos y
estímulos actuales. Se rige por el principio de realidad, es decir la pulsación se encuentra en una satisfacción
socialmente aceptable. La energía esta ligada, no libre. Preconsciente, es aquello que no es actualmente
consciente pero susceptible de serlo, es decir meramente sentido latente, por ejemplo la memoria.
Inconsciente, es irrepresentable para la conciencia, es un conflicto psíquico expulsado de la misma, estas
representaciones se mantendrán de esta forma mediante una fuerza o resistencia pero dudo de que
empujan por salir a la conciencia encontraran soluciones de compromiso que se lo permitan, en todo caso
mediante las formaciones del inconsciente, fallidos como lapsus, sueños chistes. Se rige por el principio del
placer, la energía se encuentra libre y busca una satisfacción inmediata. Proceso primario, la condensación y
desplazamiento. Es atemporal.

• Segunda tópica: Tres instancias o dimensiones > Ello, Yo y Super yo (modelo estructural).
Ello: es pulsional, reservorio de energía psíquica, entra en conflicto con yo y super yo
Yo: defensiva mediadora entre las pulsiones de ello y los mandatos de super yo y las exigencias de la
realidad, su núcleo es la consciencia, pero es mayormente inconsciente.
Super yo: interiorización de las prohibiciones y exigencias paternas y de la cultura, es la consciencia moral del
sujeto, heredero del complejo de Edipo.

• Pulsiones sexuales y agresivas, que tienden a la descarga. EROS (energía AMOR)> pulsión de vida y pulsión
de muerte.

• Dada la cultura, el SH debe aprender a refrenar sus pulsiones y desarrollar una instancia psíquica
normativa, y una instancia mediadora. (hacer consciente lo inconsciente > labor analítica)
3. Psicología en Occidente y sus narrativas.

Ideas del psicoanálisis

• La comprensión de la vida consciente (comportamientos y creencias) está ligada a la exploración de la vida

inconsciente.
• Construcción de una perspectiva sistemática que permitiera tener acceso y comprensión de una serie de
fenómenos psicológicos incomprendidos.
• Hipótesis pulsional individual.
• Método introspectivo y de asociaciones libres permite tener acceso paulatinamente al inconsciente., el
método es habilitar al paciente a decir todo, lo absurdo o irracional, de esta forma sortear la censura
psíquica logrando que surja algo del inconsciente.
• Análisis de los síntomas, sueños y fenómenos comportamentales como parte del proceso.

Rupturas paradigmáticas

• Los síntomas tienen un origen psíquico y no orgánico

• La verdad sobre dichos síntomas la posee el paciente y no el medico o terapeuta
• La sexualidad va mas allá de la genitalidad adulta; siendo abarcativas a demás experiencias placenteras y
comienza desde el nacimiento
• La conducta consiente como inconsciente tiene un sentido, sentido que remite en el inconsciente.

Sigmund Freud habla de la importancia de la infancia, el desarrollo de los niños pasan por etapas, etapa oral,
anal, fálica, latencia y genital, todas estas son relevantes para la constitución del psiquis. (segunda fuerza)

Modelo conductista

• El ser humano se hace/construye/aprende en relación al ambiente.

• Personalidad: “…colección de patrones de conducta ”: Repertorio de comportamiento bajo contingencias
de refuerzo.
• Ser humano pasivo ante los determinantes del entorno: Reacciona a los estímulos (modelo E-R). Niega la
voluntad y comportamiento propositivo.
• Lo fundamental, tiene que ver con el aprendizaje.

Watson Thorndike
Pávlov Fundador de la Antecesor de la Skinner
Condicionamiento escuela de psicología Conductismo
clásico psicología conductista operante
conductista estadounidense
3. Psicología en Occidente y sus narrativas.

Modelo humanista (y Gestalt): la tercera fuerza

• Visión holista del ser humano.

• Sistema complejo, no reducible a sus elementos o partes.
• El ser humano es una totalidad integrada, dotado de todas las potencialidades para su desarrollo.
• Visión integradora: complementariedad y cooperación de las partes y los niveles.
• Desde la filosofía influenciada por el existencialismo y la fenomenología
• Comprensión sistémica del ser humano, Lo fundamental, tiene que ver con el aprendizaje.

El hombre es un ser subjetivo y consciente:

• Vive subjetivamente la realidad: “campo perceptual” o “fenoménico”.

• El ser humano es un ser Consciente: capacidad de Darse Cuenta.
• No niega la importancia o existencia del inconsciente: lo no consciente en parte es biológico.
• Núcleo Central organizador de la experiencia humana: SelF

El ser humano es un ser en-relación, con-otros

• Importancia del vínculo, intersubjetividad.

• El SH está orientado a encontrar relaciones significativas, de afecto, amor y mutualidad, comunicación.
• En el encuentro con otros el hombre puede actualizar sus potenciales de honestidad, autenticidad,
transparencia o bien alienarse, defenderse, asilarse.
• El ser humano es capaz de empatía, encuentros genuinos y vínculos de amor y reciprocidad.
• Tendencia a la autorrealización: ser humano como proyecto que se construye a sí mismo.
• Tendencia hacia la salud y el crecimiento > mayor complejidad y armonía.
• Tendencia a la Auto-actualización (con la auto-regulación).

Psicología de la Gestalt

• Estudio de la percepción como tendencia a construir configuraciones y patrones. Resulta por lo tanto inútil
estudiar los procesos psicológicos fragmentados.
• Elaboran las leyes o principios que permiten comprender tales configuraciones. Exponentes centrales:
Max Wertheimer (teoría de la percepción); Wolfang Kohler ( concepto de insight, el aprendizaje es por
saltos y no por fases); Koffka (leyes de la percepción y concepto de isomorfismo).
• La Gestalt estudia la incidencia en los sistemas totales, en las estructuras en las que las partes están
interrelacionadas dinámicamente de manera que el todo no puede ser inferido de las partes consideradas
separadamente

Modelo cognitivo

• Nació como reacción a ciertos problemas o controversias del conductismo

• Se preocupa de la “caja negra”.
• Énfasis en la influencia del procesamiento de la información sobre la conducta.
• Paralelo al desarrollo de la informática > analogía mente = computador
• Se reorganiza lo que se sabe para adquirir nuevo conocimiento
• Lo que más influye en el proceso de aprendizaje es lo que el propio aprendiz aporta a la experiencia
3. Psicología en Occidente y sus narrativas.

El ser humano como sujeto activo del procesamiento de la información

• La conducta está mediada por procesos psicológicos que seleccionan, organizan, codifican, transforman y
almacenan información ambiental.
• Uno de los procesos que da cuenta de la mediación de los procesos mentales es el aprendizaje como
proceso que supone la reestructuración de los sistemas cognoscitivos, añadiendo nuevos contenidos o
creando otras estructuras.
• Los psicólogos cognitivos asignan valor heurístico a las experiencias internas, destacando la necesidad de
promover su comprensión y explicación adecuadas
• Lo que uno hace afecta sentimientos y pensamientos: Cómo piensa uno acerca de sí mismo, de otras
personas y del mundo que le rodea, y lo que uno hace afecta los pensamientos y sentimientos sumado a
las respuestas del cuerpo físico.
• Los procesos de cambio implican que si yo cambio la forma cómo pienso ("cognitivo") y cómo actúo
("conductual"), estos cambios me pueden ayudar a sentirme mejor.
Unidad 2: Psicología en Chile y en la región: preguntas y áreas disciplinarias

1. La psicología en Chile

Introducción

• Distintas versiones de la historia (polisémico)

• Necesidad de incorporar una mirada contextualizada que recupere la voz de grupos sociales marginados
tradicionalmente de la misma (microhistoria).
• El ejercicio de historizar es narrativo y refiere a la recuperación/reconstrucción de experiencias pasadas,
pero también nos permite entender nuestras prácticas actuales.
• Conocer y adentrarnos en la historia de Psicología en Chile nos permite mirar lo que somos hoy.
• Además, nos permite dialogar con nuestro presente, interrogando nuestras opciones y características en
relación al contexto (otras escuelas de psicología).

Historia de la psicología en Chile

• Varios autores refieren a periodizaciones en el marco de la historiografía nacional en la psicología. Por

ejemplo: en 1969, Luis Bravo Valdivieso y Patricia Tschorne hablan de una prehistoria y una historia de la
Psicología Chilena…
• La mayor parte de los textos de historia mencionan como hitos relevantes los siguientes:
 Vinculación con Pedagogía (finales de 1800)
 Nacimiento de Laboratorios (principios del siglo XX)
 Nacimientos de Escuelas de Psicología (1947/1955)
 Creación Colegio Psicólogos (1968)
• En la psicología chilena hay un “precario desarrollo” asociado al estudio de su historia; es exiguo en
comparación con países del norte…
• Hay un limitado contexto de fuentes bibliográficas y, las que hay, se localizan en la historia reciente o dan
cuenta de imprecisiones y debates.
• No obstante, desde el año 2014 tenemos la Sociedad Chilena de Historia de la Psicología; un espacio que
ha permitido desarrollar unas “jornadas” de investigación anuales de la subdisciplina
• En la práctica, hay cierto consenso en periodizar dos etapas de nuestra historia

Primera etapa: finales del s. XIX a mediados del XX

• Tendencia experimentalista:
 Creación de laboratorios de psicología experimental.
 Cátedras de psicología en los institutos pedagógicos.
 Creación del Instituto Central de Psicología
 Desarrollo inicial del psicoanálisis

Segunda etapa: de institucionalización

 Creación de las primeras Escuelas de Psicología.

 Emergencia de asociaciones y grupos profesionales.
 Emergencia de prácticas de la psicología.
 Década de los 80: otras/nuevas universidades.