REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA “NIÑO JESÚS”
MATURÍN ESTADO MONAGAS

CAMBIO CURRICULAR
ABRIL 2017.
LAS DIEZ BANDERAS
1) Garantizar educación de calidad para todas y todos, SIN NINGÚN TIPO DE
EXCLUSIÓN;
2) Desarrollar una Pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad
3) Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores
fundamentales de la calidad educativa
4) Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia
5) Garantizar un sistema de protección estudiantil
6) Lograr una estrecha relación entre las familias, la escuela y la comunidad
7) Desarrollar un currículo nacional integrado y actualizado, priorizando LA
VINCULACIÓN DEL ESTUDIO CON EL TRABAJO Y LA EDUCACIÓN CON LA
CREACIÓN Y LA PRODUCCIÓN;
8) Garantizar edificaciones educativas sencillas, amigables, seguras y
adecuadas para que los procesos de enseñanza y aprendizaje
9) Desarrollar un sistema de evaluación de la calidad educativa y
consolidando una supervisión cada vez más humana, de orientación, de
acompañamiento pedagógico y seguimiento permanente;
10) Reconfigurar la organización y funcionamiento del Ministerio del Poder
Popular
UNIDAD DE APRENDIZAJE

• Cada tema generador con sus tejidos temáticos, referentes teórico prácticos del
área de formación correspondiente y los temas de conceptualización,
generalización y sistematización, en su conjunto se ha organizado como una
UNIDAD DE APRENDIZAJE (UA) que permita un mejor manejo didáctico, el
estudio de los conocimientos previos de los y las estudiantes, la planificación
por proyecto u otra estrategia pertinente (seminario, taller, práctica de
laboratorio, trabajo de campo, entre otras); así mismo, los y las docentes de un
mismo año de estudio, pueden organizar el trabajo inter y transdisciplinar en
función de la unidad de aprendizaje que van a trabajar. Por último, Cada
docente puede organizar para cada unidad de aprendizaje, el plan de tareas
para sus estudiantes, hacerle acompañamiento y seguimiento a los aprendizajes
y propiciar la sistematización y reflexión de lo aprendido en la unidad y su
impacto, más allá del aula y la escuela.
TEMAS GENERADORES

El documento curricular propone seis (6) temas generadores para cada

área de formación y por cada año de estudio. Se plantea que en cada
período o lapso de estudios sean desarrollados dos (2) temas
generadores. Se recomienda a los y las docentes en el proceso de
FAMILIARIZACIÓN CON LAS ÁREAS DE FORMACIÓN, partir de los temas
generadores para la planificación y organización de las estrategias y
actividades, vinculándolos siempre con los temas indispensables a
abordar (leer documento general).
TEJIDO TEMATICO
• Es los referencia para construir la planificación según el año, período
de vida y los contextos propios

LOS REFERENTES TEÓRICO - PRACTICO

Consisten, según cada área de formación y en distintas disciplinas, a
leyes, teorías, principios, teoremas, conceptos, operadores, reglas,
estructuras, fenómenos, hechos, procesos, sistemas, manifestaciones,
géneros, nomenclaturas, lenguajes, códigos, taxonomías, modelos,
categorías, clasificaciones, variables, propiedades, personajes, entre
otros.
Los referentes teórico-prácticos deben ser abordados de manera
teórica y práctica, por lo que, son los y las docentes quienes planificarán
los proyectos, los talleres, las prácticas de laboratorio, trabajos de
campo, seminarios, investigaciones, entre otras, para darle el sentido
teórico- práctico al conocimiento de manera permanente, según el
período de vida y los contextos, apoyándose con los textos de la
Colección Bicentenario y la Canaima Educativa como recursos para los
aprendizajes
 REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES

1. Educar con, por y para todas y todos

2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica
3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación
4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social
7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta
8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo
9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación
TEMAS INDISPENSABLES
1. Democracia participativa y protagónica, en un estado de derecho y de justicia. Igualdad, no

discriminación y justicia social. Derechos humanos. Equidad de género.

2. La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y creación
cultural.
3. Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. Mundo multipolar.
4. Ideario bolivariano. Unidad Latinoamericana y Caribeña.
5. Conocimiento del Espacio Geográfico e Historia de Venezuela. Procesos económicos y sociales.
Conformación de la población. Las familias y comunidades.
6. Preservación de la vida en el planeta, salud y buen vivir.
7. Petróleo y energía.
8. Ciencia, tecnología e innovación.
9. Adolescencia y juventud. Sexualidad responsable y placentera. Educación vial.
10. Actividad física, deporte y recreación.
11. Seguridad y soberanía alimentaria.
12. Proceso social del trabajo.
13. Defensa integral de la nación.
14. Comunicación y medios de comunicación.
CONCEPTUALIZACIÓN
El tema generador debe propiciar el USO DE CONCEPTOS (no su memorización o
definición abstracta desde lo desconocido).
GENERALIZACIÓN
Los temas generadores hacen planteamientos que permiten las generalizaciones tanto en
el espacio como en el tiempo, de lo local a lo global, de lo particular a lo general. Los
espacios para abordar los temas de conceptualización, generalización y sistematización
son propicios para, por ejemplo, revisar tablas, gráficas, estudios a través de encuestas,
ejercitaciones, discusiones. Por ejemplo, el estudio de las características de plantas del
entorno directo de los y las estudiantes, permite generalizar acerca de plantas y sus
clasificaciones.
SISTEMATIZACIÓN
Una característica de los procesos de sistematización es que tiene como condición
necesaria VIVIR LA EXPERIENCIA. Se orienta entonces a que el equipo de docentes
favorezca espacios para que los y las estudiantes sistematicen lo aprendido y los procesos
realizados para comprender lo estudiado, tomando conciencia de sus propios procesos
(metacognición). Asimismo, estos espacios para el desarrollo de temas de
conceptualización, generalización y sistematización son propicios para que los y las
docentes evalúen los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se están llevando a
cabo, sus logros, avances y dificultades. Por último, los profesores y las profesoras pueden
afianzar contenidos propios del área de formación que consideren importantes y que no
se han podido abordar en el estudio del tema generador.