Está en la página 1de 19

UNIDAD EDUCATIVA

LA INMACULADA
Baha de Carquez

PROYECTO ESCOLAR
2016 2017
1

1. DATOS INFORMATIVOS

TEMA DEL
PROYECTO
INSTITUCIN
EDUCATIVA
ZONA
DISTRITO
CIRCUITO
FACILITADOR
AO LECTIVO
FECHA DE
INICIO DEL
PROYECTO
FECHA DE
FINALIZACIO
N DEL
PROYECTO
FECHA DE
EXPOSICION

DESARROLLO DE UNA MALETA CIENTIFICA, CON


EJECUCION DE EXPERIMENTOS MEDIANTE EL USO
DE MATERIALES RECICLADOS.
UNIDAD EDUCATIVA LA INMACULADA
4
13D11 SAN VICENTE SUCRE
01
LCDA. MARA SILVA GMEZ
2016 - 2017
1 DE AGOSTO DE 2016

10 DE FEBRERO DE 2017

9 DE DICIEMBRE DE 2016

LOGOTIPO

LEMA
NIVEL DE EGB
AO
PARALELO
CODIGO AMIE
SOSTENIMIEN
TO
NUMERO DE
PARTICIPANT
ES

TODO ES POSIBLE SOLO TENEMOS QUE INTENTARLO


SUPERIOR
DECIMO
A
13H03426
PARTICULAR
37

NOMINA DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES EN EL PROYECTO


DECIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA A
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

APELLIDOS Y NOMBRES
ANDRADE ANDRADE MARIA ELISA
ANDRADE CHAVEZ FABIANA MERCEDES
ANDRADE CHUMO MARCELO IGNACIO
AVILA CORDERO ARIANA CECILIA
BRIONES BERMUDEZ DAYANA ELIZABETH
CEDEO BAZURTO DOMENICA GABRIELA
CHAVEZ LOOR MELANIE FABIANA
CISNERO PABLO MARIA LAURA
COBO FALCONES LUIS ADRIAN
COBO FALCONI BEATRIZ MARIA
FARIAS GARCIA LUIS JOSUE
FIGUEROA PINCAY KERLY DAYANNA
GARCIA CEDEO EMILIANA JOSE
GARCIA PATIO MELL
GRANJA VINTIMILLA SEBASTIAN
ALEJANDRO
GUAMAN BAZURTO ARIANA MAYTE
HIDALGO HIDALGO JESUS ARIEL
HIDALGO LUCAS DAYANA YESSENIA
JAMA CEDEO KELLY MARGARITA
LOPEZ ESMERALDAS JEISON ISMAEL
LUCAS SALTOS JOSIAS NATANAEL
MAYA INTRIAGO CECILIO ALESSANDRO
MEJIA VITERI ANDRES GUSTAVO
MONCAYO PINCAY JOSE IGNACIO
PANTA MURILLO JUDY ALISON
PATIO BERMUDEZ SOCRATES ALBERTO
RODRIGUEZ VILLAO BRIANA STEFANIA
ROMAN MERA JUAN DIEGO
SALAZAR VERA FABIOLA ESTEFANIA
SOLEDISPA VALENCIA LEONELA ADAMARI
UGALDE CUEVA DAYANA SOLEDAD
VELASTEGUI RIVADENEIRA SOPHIA
ANABELLE

EDAD
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
3

33
34
35
36
37

VERA JALIL JOSE ANTONIO


WONSEY BREANA MORIE
ZAMBRANO JIMENEZ HEIDY CLARISA
ZAMBRANO MENDOZA DALTON JOSUE
ZAMBRANO POSLIGUA KORINA ISABEL

14
14
14
14
14

2. PLANTEAMIENTO
El aprendizaje de la ciencia, igual que pasa con las otras disciplinas, ha
sufrido durante mucho tiempo, y sufre, el predominio del modelo
transmisivo. Las consecuencias de este panorama han sido ms graves,
si cabe, en unas materias donde la prctica es fundamental, como las
relacionadas con la fsica, la qumica, o las ciencias naturales.
Igualmente, ha predominado una tendencia hacia al tratamiento no
problemtico de los diferentes temas, con ttulos que parecen etiquetas,
definiciones que no entienden los estudiantes y secuencias hechas a
imagen de la epistemologa que apenas tienen conexin con las
estructuras cognitivas de los estudiantes.
Predomina una lgica disciplinar que slo es comprensible para quien ya
conoce el tema y trata aquello que el profesor sabe que despus lo
necesitara. De esta forma, el alumno no entiende por qu est haciendo
lo que hace, qu vendr a continuacin, cunto se ha adelantado y lo
que queda por adelantar, y como resultado de todo, no se siente
motivado en absoluto. Un planteamiento que olvida la necesidad de
partir de situaciones problemticas para que el alumnado pueda sentirse
implicado.
Pero, adems, generalmente hay una separacin bastante definida entre
el estudio de los conceptos y sus prcticas; un ejercicio habitual que no
guarda ningn paralelismo con la actividad cientfica real y representa
un factor distorsionador en el proceso de enseanza-aprendizaje. De
4

hecho, la inmensa mayora de los libros de texto se

estructuran as,

respondiendo a una tradicin asumida acrticamente por la mayor parte


del colectivo docente. Otra de las caractersticas comunes es la escasa
atencin a los contenidos de tipo actitudinal que en el caso de la ciencia
es fundamental, y adems con el complemento de una propuesta de
examen reducido a contenidos fcilmente mensurables y convertidos en
finalidad. Este esquema rompe totalmente con la filosofa del proceso
cientfico y orienta de forma errnea la actividad del profesorado y del
alumnado.
Por lo tanto, aquello que se propone con este proyecto escolar de
mediano y largo plazo, es plantear los experimentos como un trabajo de
investigacin a travs de preguntas sorprendentes adaptadas al
estudiante de dcimo ao de educacin general bsica. Las actividades
estn pensadas de forma abierta y creativa, dndole una gran
importancia a sus ideas previas e inspirndose en el trabajo cotidiano de
los cientficos.

3. OBJETIVOS
3.1.

Objetivo General

Desarrollar

una

maleta

cientfica

con

ejecucin

de

experimentos mediante el uso de materiales reciclados.


3.2.

Objetivos Especficos
a. Socializar

la

propuesta

del

proyecto

escolar

la

comunidad educativa
b. Desarrollar un estudio significativo de la situacin de los
estudiantes respecto al conocimiento y mtodo cientfico,
con la formulacin de preguntas y redaccin de aquellas
ideas que favorezcan la implicacin de los mismos en la
ejecucin del proyecto escolar.
c. Disear y poner en prctica las estrategias de resolucin
de los diferentes experimentos que constituirn la maleta
cientfica.
d. Estructurar el marco referencial que se necesite sobre la
prctica, revisin del trabajo confeccionado hasta el
momento, y estructuracin de una nueva informacin.
e. Analizar y exponer los resultados entre el grupo de
trabajo y con el resto de la clase, y generalizar en el
planteamiento de posibles nuevos problemas.
f. Socializar los resultados del proyecto escolar a travs de
los recursos de difusin que brinda la unidad educativa.
6

4. IMPORTANCIA
La educacin actual debe estar cimentada en los esfuerzos y
experiencias propios para facilitar el desarrollo de todas las
facultades del que aprende. Al estudiante se le debe enfrentar
con la realidad misma para que aprenda de ella, sin embargo,
no siempre se tiene acceso a los hechos y fenmenos porque
los contenidos programticos no se limitan al espacio vivencial
del alumno. Por ello, el maestro debe presentarle aquellos
medios que le permitan observar una aproximacin a la
realidad, pero con una significacin didctica que ponga en
relieve lo caracterstico del fenmeno o hecho a estudiar.
El proyecto escolar que se plantea es importante puesto que los
experimentos

actividades

cientficas

permiten

los

estudiantes desarrollar en creatividad e iniciativa, agudizar su


sentido crtico y darles una mayor significacin al aprendizaje
de las ciencias naturales en complemento de las dems reas
de estudio.
Este proyecto ha sido elaborado para facilitar la diaria labor de
los estudiantes ya que garantiza excelentes resultados en la
comprensin de los fenmenos naturales, independientemente
del libro de texto que utiliza en la unidad educativa, de ah que
la finalidad de su ejecucin es auxiliar al alumno para afirmar y
profundizar

sus

conocimientos

tericos

por

medio

de

experiencias totalmente prcticas, adems de contribuir a

formar una disciplina con base en el mtodo cientfico,


fundamentalmente en el mundo que lo rodea.

5. VALORES Y COMPROMISOS
No hay nada ms importante que la educacin de la niez y la
juventud, porque de ella depende toda la vida.
La Inmaculada de la ciudad de Baha de Carquez, fundamenta
su principio ideolgico en el Carisma

Providencia: caridad,

sencillez, pobreza y abandono en la Divina Providencia, que


nuestro

fundador

expresa

como

los

cuatro

pilares

fundamentales de la formacin humana y espiritual.


El xito de nuestra labor educativa depende en gran medida de
la cooperacin y mutua confianza entre la familia y escuela,
elementos

fundamentales

para

establecer

una

verdadera

comunicacin a fin de exponer, dialogar y buscar alternativas y


soluciones a las propuestas generadas dentro y fuera de la
Institucin, con responsabilidad compartida en un clima de
exigencia, alegra y respeto.
Nuestra Comunidad Educativa asume la tarea de construir y
profundizar los procesos de la gestin institucional a travs de
la innovacin permanente y el cumplimiento de los fines de la
educacin del pas con una prctica educativa que haga
realidad en el da a da un conjunto de principios y valores
inspirados en el ejemplo pedaggico de Cristo:
Estos principios y valores se expresan del siguiente modo:
A.

Principios

Calidad: Buscamos brindar un servicio de calidad, con docentes


calificados y en permanente capacitacin que propician en los
educandos la investigacin, contribuyendo a una formacin
integral y de trascendencia para ser seres humanos de mente
crtica que les permita discernir realidades, ser objetivos en sus
apreciaciones, creativos en su actuar y sensibles con su
entorno.
Calidez: Demostramos en cada acto la afectividad, cario,
cordialidad, bondad y ternura, que pueden derretir muros,
construir puentes de confianza o crear hermosos paisajes de
afecto.
Respeto: Valoramos el trabajo propio y el de los dems, en un
marco de tolerancia, manteniendo una convivencia armnica
entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Responsabilidad:

Cumplimos

consciente

oportunamente

nuestros deberes y compromisos no por obligacin sino por


conviccin.
Disciplina: Nos conducimos, comportamos y actuamos con una
disciplina

inteligente

que

respeta

los

derechos

sociales,

individuales y colectivos.
Investigacin: Fortalecemos la actitud investigativa como un
instrumento primordial de planificacin y
posibilitan

el

logro

de

altos

niveles

programacin que
de

innovacin,

emprendimiento y productividad en los (as) estudiantes.


Compromiso social: Nos anima el deseo de construir una
Unidad

Educativa

abierta

la

comunidad,

articulando

colaborativamente con las familias de nuestros educandos,


inculcando la fe en Dios y la cultura local, adems de integrar a

las ex alumnas (os), para fortalecer con ellas la accin


educadora.

B.
Fe:

Valores
Fortalecemos

en

toda

la

comunidad

educativa,

el

asentimiento a la revelacin de Dios, propuesta por la Iglesia,


teniendo siempre presente que la fe, es la certeza de lo que se
espera, la conviccin de lo que no se ve (Hebreos 11:1)
Caridad Apostlica: Amamos al Seor nuestro Dios con todo
nuestro corazn, con todo nuestro ser y con toda nuestra
mente y Amamos a nuestro prjimo como a nosotros mismos.
(Mat, 22:37-39)
Servicio: Propiciamos la ayuda a nuestros semejantes de forma
espontnea, como una actitud permanente de colaboracin
hacia los dems hasta en cosas aparentemente insignificantes.
Solidaridad: Procuramos el bienestar de los dems, participando
con iniciativas que nos impulsen a servir.
Desarrollo en valores
Incluye lo Afectivo, lo Volitivo, lo Espiritual y Trascendental:
Afectivo: Consciente que los sentimientos son la base para que
el estudiante alcance la plenitud de sus capacidades, hemos
convenido

que

importante

es

la

autonoma,

es

decir:

respetarse, tener confianza en s mismo, el auto valorarse para


luego valorar a los dems. Para efecto la autoevaluacin
sustentadas de las guas de clase, fundamentan la conciencia
del aprendizaje en trmino de: compromiso social, relacional
mediante el trabajo en equipo y liderazgo compartido.

10

Volitivo: La responsabilidad con base en la libertad para lograr


la autonoma; atributos bsicos para desarrollar la capacidad
de: eleccin, seleccin decisin y actuacin.
Espiritual y Trascendental: Implica coherencia entre Fe, Ciencia
y Vida, con Dios, consigo mismo, con la naturaleza y con sus
semejantes, Internalizando y profundizando los siguientes
valores:
Solidaridad
Justicia y Equidad
Lealtad
Gratitud
Respeto
Apertura hacia los ms necesitados
Compromisos

Asistir puntualmente a las horas de ejecucin del

proyecto escolar
Trabajar con dinamismo y positivismo.
Mantener buenas relaciones con el grupo de compaeros

y compaeras.
Coordinar con miembros de la comunidad para que
apoyen a los miembros de este club en los trabajos
planificados

6. ACTIVIDADES
Cla
se
1

Tema
Comprobacin de las distintas

Experimentos
1. Un globo atravesado por un pincho
11

propiedades elsticas de un
material
2

Comprobacin del efecto de la


presin atmosfrica
Comprobacin de la tensin
superficial del agua

2. El huevo dentro de la botella


3. Volcar un vaso lleno de agua sin
mojarse
4. Una botella herida no deja salir el
agua
5. No cabe ni un alfiler
6. Pompas de jabn

Comprobacin de la
4

importancia del aire en la

7. Tomar un caramelo sin mojarse

combustin
5
6
7
8
9
10
11

12

13
14
15

Obtencin de un gas por


reaccin qumica
Realizacin de un modelo de
espiracin e inspiracin
Bsqueda del centro de
gravedad
Comprobacin de peso y
empuje
Comprobacin de una reaccin
redox
Preparacin de un fluido no
newtoniano
Comprobacin de que el aire
puede desaojar al agua
El aire ocupa volumen

Comprobacin de diferentes
densidades de lquidos

8. Un guante de ltex que se infla por


una reaccin qumica
9. Simulacin de una lmpara de lava
10. Simulacin de unos pulmones
11. El equilibrista
12. La lata de refresco en equilibrio
13. El diablillo de descartes
14. Pintar con cloro
15. Maicena y agua
16. Cuanto aire cabe en tus
pulmones
17. Inflar un globo dentro de una
botella
18. Un terrn de azcar que no se
disuelve sumergido en agua
19. Agua y vino
20. Refrescos con diferentes

Comprobacin de una reaccin

contenidos de azcar
21. Comprobacin de efecto reductor

redox con ajo


Fabricacin de materiales

de un antioxidante natural
22. Preparacin de una pelota
12

polimricos
Comprobacin de la capacidad
16

de absorcin del agua por

23. Preparacin de nieve artificial

polmeros especiales
Aplicacin prctica de una

17

saltarina

reaccin exotrmica

24. Bebidas autocalentables

7. RECURSOS
7.1. Recursos Materiales
-

Aceite
Alfileres
Arroz

Barreo
pequeo

Bolsa

de

basura

13

Bolsa

de

plstico
Botellas

de

plstico

Embudo
Garrafa
Gasa
Globos
grandes

pequeas
Botes

refresco
Calendario de

bolsillo
Cartulina
Cinta

adhesiva
Cerillas
Champ
Clips
Cuentagotas
Cordel
Cubo pequeo
Destornillador
Detergente

de

Percha
Pimienta

negra
Pinzas para la

ropa
Plastilina
Rotulador

permanente
Servilletas de

papel
Tarjeta postal
Tenedor
Tijeras
Tubo

pequeos
Goma elstica
Hilo de coser
Jabn lquido
Jeringuillas
Libros
Llaves
Pajitas
Palillos
Pauelos
de

papel
Papel
Papel

aluminio
Pelotas
ping-pong

transparente
adaptado

de
de

las jeringuillas
Vaso
Venda
Ventosa

14

7.2. Recursos Financieros


Los recursos que se necesitan para la ejecucin de cada experimento no
son muy altos, puesto que los materiales son en su mayora reciclados,
de ah que el costo de ejecutarlo es aproximadamente de $ 3,00
El costo total de ejecucin del proyecto asciende a $ 72,00
La presentacin en casa abierta de todos los experimentos desarrollados
en clase, tiene un costo total de $ 72,00
El valor total que se necesita en este proyecto es de $ 144,00
7.3. Infraestructura y Equipamiento
-

Laboratorio de ciencias
Implementos
Herramientas
Reactivos
Equipos

8. RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATEGICOS


a.
b.
c.
d.
e.

Lcda. Mara Silva Gmez, gua del proyecto escolar


Lcda. Mara Auxiliadora Vera, Profesora de Ciencias Naturales
Lcdo. Jess Garca Bermdez, Jefe de rea de Ciencias
Ing. Klber Montero, Profesor de Fsica
Lcda. Sor Isabel Mara Minga Zapata, Rectora

9. RESULTADOS
Los resultados se irn evaluando con el desarrollo de cada tema con sus
respectivos experimentos.
La rbrica general con la que se evaluar el desarrollo de cada
experimento es el siguiente
1. Informacin terica precisa
2. Materiales del experimento completos
3. Trabajo en equipo

4. Explicacin adecuada del proceso


5. Conclusiones finales
La valoracin general en el informe general del proyecto escolar es de
tipo cualitativo de acuerdo al instructivo entregado por el Ministerio de
Educacin y las matrices modelos, con los indicadores de evaluacin
respectivos.
Este

proyecto

escolar

presenta

como

medio

para

demostrar

lo

desarrollado durante las clases, la casa abierta anual que organiza la


unidad educativa en la primera semana de diciembre por las fiestas
patronales de la institucin.
En esta casa abierta no solo se mostraran los experimentos, sino que se
har participar de forma interactiva al pblico que se acerque al stand
del proyecto escolar LA MALETA CIENTIFICA.

10.CRONOGRAMA

11.BILIOGRAFA

MARTNEZ TORREGROSA, J., SIFREDO, C. y VERD, R.: Cmo


disear los contenidos de un tema o de un curso?, en Cmo
promover el inters por la cultura cientfica? Barcelona. UNESCO.

2005.
POZO, J.I., GMEZ, M.A., LIMON, M. i SANZ, A.: Procesos cognitivos de
la ciencia: Las ideas de los adolescentes sobre la Qumica. Madrid.

CIDE-MEC, 2012
POZO, J.I. y GMEZ CRESPO, M.A.: Aprender y ensear ciencia: Del
conocimiento cotidiano al conocimiento cientfico. Madrid. Morata, 2

edicin, 2008
GALDON, A., RAMIRO, E. y COB, M J. : El cubo de la ciencia en

Cuadernos de
Pedagoga n. 367, pp. 36-39, 2007
RAMIRO ROCA, E., De la ciencia a la lengua en Escola Catalana n.

450, pp. 3436, 2008.


RAMIRO ROCA, E. La Maleta de la Ciencia. Barcelona. Gra, 2010
SERRANO, T. y BLANCO, A., Las ideas de los alumnos en el
aprendizaje de las ciencias. Madrid. Narcea, 2002