Taller de Investigación Educativa

Unidad 1. Fundamentación teórica

y empírica del problema de
investigación.
 Objetivo de la asignatura Taller de Investigación Educativa:
Elaborar el informe final de Investigación desde la lógica integral y científica del tema de
investigación desarrollado, aportando soluciones concretas y novedosas al problema objeto de
estudio, sustentado en los fundamentos teóricos y metodológicos de las ciencias pedagógicas,
demostrando capacidad para la comunicación de los resultados de la investigación tanto desde el
punto de vista oral como escrito.

Objetivo de la Conferencia:

Fundamentar el problema científico desde la necesidad y pertinencia de la investigación,

importancia de los conocimientos de la lógica dialéctica para el análisis teórico, empírico
en el planteamiento del problema de investigación.
 Tabla de contenido

• Introducción
• La ciencia. Características.
• La investigación educativa.
• El conocimiento científico.
• Tipos de investigación educativa.
• El problema científico
• El objeto de investigación
• Los objetivos de investigación.
 ¿Qué es la Ciencia?

Según Fraga y Herrera (1999)

Forma de la conciencia social que constituye un sistema

históricamente formado de conocimientos ordenados cuya
veracidad se comprueba y se puntualiza constantemente en el
curso de la práctica social.

La Ciencia formula sus conclusiones basándose en hechos;

sintetizando elementos esenciales referidos a la lógica en el
ordenamiento de la información que se usa, así como su
contrastabilidad y verificabilidad en la práctica social.
 ¿Qué es la Ciencia?
Resultado de la elaboración intelectual
de los hombres.
Sistema de conocimientos, métodos y lógicas
acerca de la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento.
Contribuye a la solución de los problemas del
hombre en su relación con su medio.
Parte de los principios, categorías,
leyes y teorías que son el objeto
fundamental de toda ciencia.
Permite comprender, explicar e interpretar de
forma lógica y estructurada un fenómeno o
proceso específico.
Es un factor destacado de influencia
sociocultural.
Condicionada por las demandas del desarrollo
histórico, económico y cultural de la sociedad
en que se desarrolla.
Basada en la práctica histórico - social
de la humanidad.
Las funciones de la ciencia

Transformar Describir
la realidad

Predecir Explicar
 • Surge como resultado de la actividad práctica de
los hombres, para satisfacer sus necesidades.
El conocimiento • Constituye una comprensión espiritual de la
científico. realidad, lo que hace que no sea copia exacta,
sino una imagen aproximada, mediatizada por
la actividad y la creatividad humana.
¿Cómo surge? • Aunque reflejo de la realidad objetiva, posee su
¿Por qué surge? propia independencia, lo que permite incluso que
en ocasiones se adelante a su contexto histórico
¿En qué se basa? concreto.
¿Para qué sirve? • La práctica es fuente y fin del conocimiento.
 Características del conocimiento científico:

Momentos que se distinguen en el proceso del conocimiento de la realidad objetiva: el

conocimiento empírico y el conocimiento científico o teórico.

El conocimiento empírico se distingue por: • El conocimiento científico (teórico):

• Surgir directamente de la actividad
práctica de los hombres y como tal, no
requiere de preparación previa ni medios
especiales.
• Es, en cierta medida, elemento de la
conciencia común, lo adquiere y
acumula el pueblo mediante su propia
actividad práctica.
• Sirve también para verificar la
reproducción de los fenómenos.
• Es aquel que resiste el criterio de su aplicación
práctica y logra reflejar esencialmente la realidad,
aunque nunca con la total riqueza de ella.
• Se nutre de aquellos conocimientos cuya
veracidad ha sido establecida.
• Es fidedigno, sirve de base a los hombres al
desarrollar las investigaciones científicas y
requiere de la acción premeditada y por lo general
de medios especiales para su obtención.
 Características del conocimiento científico:

• El conocimiento científico va perfilando paulatinamente la congruencia entre la imagen y la realidad

reflejada, mediante un proceso que no se comporta unidireccionalmente, sino que alcanza la
aproximación de manera zigzagueante.
• En este proceso el hombre no solo va incorporando nuevos conocimientos a los existentes, sino que
los va integrando y sistematizando.
• El conocimiento empírico y el teórico conforman un par dialéctico.
• La sistematización de la práctica es fuente del conocimiento científico, puesto que los problemas y
necesidades del hombre se presentan en la vida y constituyen los principales generadores de
conocimientos.
• El conocimiento científico complementa y potencia la acción transformadora del hombre en la
práctica.
• Por lo general, el conocimiento científico transita por los siguientes niveles: descriptivo, conceptual y
teórico.
 Características de la investigación educativa
La investigación educacional presenta una serie de características que la hacen compleja .
• Estudia fenómenos sociales que constituyen sistemas abiertos, contradictorios, integrados por
muchos componentes abiertos y multideterminados. Son procesos dialécticos y
multicondicionados.

• Por lo regular, no presentan parámetros cuantitativos estables lo que hace complejo el proceso
de medición de los mismos.

• La falta de comprensión sobre el carácter complejo dialéctico-contradictorio de los fenómenos

educacionales, ha tenido repercusión muy negativa, tanto en la práctica educativa como en su
proceso de investigación.
Componentes básicos del proceso de investigación científica:

1. La selección del tema de investigación.

2. El problema de investigación.
3. Objetivos generales y específicos.
4. El marco teórico.
5. Los recursos humanos, institucionales, técnicos y económicos.
6. La caracterización y delimitación de la población.
7. La selección de los métodos, las técnicas y los instrumentos de investigación.
8. La fuente de datos.
9. El trabajo de campo y trabajo de gabinete.
10. La tabulación, el análisis y la interpretación de datos.
Fig. 7.2 pág 78 (Bernal, 2010)
 Doce ítems que debes tomar en cuenta cuando eliges el tema de investigación
(Blaxter, Hughes y Tight, 2000)
1. Cuáles son las opciones.
2. Tu motivación.
3. Normas y expectativas.
4. La disciplina o campo de estudio.
5. Ejemplos de proyectos de investigación anteriores.
6. La extensión del tema.
7. El tiempo de que dispones.
8. Cuánto cuesta la investigación
9. Los recursos disponibles.
10. La necesidad de apoyo.
11. Cuestiones relativas al acceso.
12. Métodos de investigación.
Según Muñoz Giraldo et al. (2001), son fuentes de tema y problema de investigación

• La experiencia.
• Los vacíos del conocimiento en el campo de la disciplina.
• Los resultados contradictorios de otras investigaciones.
• La necesidad de explicaciones acerca de los hechos o los fenómenos.
• La incoherencia entre la teoría y la práctica en un tema determinado.
• El tiempo de que dispones.
• La necesidad de verificar, descubrir, crear y solucionar dificultades.
• La diversidad de teorías sobre un tema o campo del conocimiento.
• El conocimiento sobre un tema a partir de resultados de investigaciones que pueden
replicarse o generar nuevas preguntas.
Según Muñoz Giraldo et al. (2001), son fuentes de tema y problema de investigación

• Los aportes y discusiones de otros investigadores con las mismas inquietudes.

• Las orientaciones filosóficas que modelan los intereses, así como las formas de pensar y de
producir conocimiento.
• Ideologías culturales, valores, conflictos sociales, tecnológicos y morales, típicos de un
contexto específico.
• Cuestiones o inquietudes indicadas por comunidades científicas o por la sociedad en
general.
• La reflexión sobre la propia práctica, las reacciones de los colegas y la crítica argumentada.
 Interrogantes
• ¿Cómo determinó un problema de investigación?
• ¿Será relevante el estudio que tengo en mente?
• ¿Tendré las condiciones para llevarlo a cabo?
• ¿Cómo planteo un problema de investigación?
 La pregunta nunca puede nacer de la
pura ignorancia. Si no supiera nada o no
creyese al menos saber algo, ni siquiera
podría hacer preguntas.

Fernando Savater
 ¿ Qué es un problema científico ?

Un problema de investigación es una pregunta o interrogante

sobre algo que no se sabe o que se desconoce, y cuya solución es la
respuesta o el nuevo conocimiento obtenido mediante el proceso
investigativo. (Arias, F., 2012, p.39)
(Arias, F., 2012, p.39)
DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA CIENTÍFICO

• DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

1

• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2

• FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

3

• JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

4
¿Cómo elaborar el árbol de problemas?
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

• Es la concreción del planteamiento en una pregunta precisa y delimitada en cuanto a

espacio, tiempo y población (si fuere el caso).
• Debe ser una interrogante de investigación que declare la pretensión o estado deseado del
investigador en función de mitigar las causas que generan la problemática declarada.
• Se trata de expresarlo con claridad y precisión, mediante la descomposición dimensional
del problema, estableciendo sus constituyentes, variables o dimensiones.
 Objeto de estudio:

Parte de la realidad objetiva sobre la cual el investigador va a incidir

desde el punto de vista teórico o práctico para enriquecer las
cualidades, características, particularidades de las leyes, principios,
categorías proposiciones y constructos teóricos.

Proceso vinculado con la Educación, Instrucción, Enseñanza,

Aprendizaje, Formación, Desarrollo
 Objetivo general
Proyección anticipada del resultado de la investigación.
Resume el aporte que propone el investigador para solucionar el
problema declarado.
Consiste en enunciar lo que se desea conocer, lo que se desea buscar
y lo que se pretende realizar en la investigación.
Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulación de
objetivos específicos.
 Objetivos específicos
• Identifican las acciones del investigador para alcanzar el objetivo general.
• Proyectan las etapas de la investigación.
• Deben ser evaluados en cada paso para conocer los resultados parciales.
Siguen la lógica del proceso investigativo y por lo general responden a:
 los aspectos teóricos sobre el objeto de estudio y campo de investigación;
 el diagnóstico empírico del estado actual del problema
 la propuesta
 su vía de validación.
PROBLEMA:
¿Cómo influyen las políticas aplicadas por la empresa X en el rendimiento de los trabajadores?
Objetivo general: Evaluar el impacto de las políticas aplicadas por la empresa X en el rendimiento de los
trabajadores
Objetivos específicos:
1. Fundamentar el proceso de mejoramiento del rendimiento laboral en una empresa desde el cambio de
sus políticas (Describir las políticas aplicadas por la empresa).
2. Caracterizar el proceso de mejoramiento del rendimiento laboral mediante instrumentos de medición
del rendimiento de los trabajadores, valoración de las políticas y las pruebas de validez y
confiabilidad.
3. Aplicar los instrumentos…..
4. Evaluar el impacto…
 Bibliografía
Bunge Mario. La Ciencia. Su método y su filosofía. www.philosophia.cl / Escuela de Filosofía
Universidad ARCIS.
Fraga Rodríguez R. Y Herrera Padrón C. (1999). Metodología de la Investigación Educativa.
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Hernández Sampieri Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio. (1998).
Metodología de la Investigación. Segunda edición. McGraw-Hill Interamericana Editores, S.
A. de C. V., Col. Atlampa. México, D. F.
Sáenz Tirso W. (2007). Ingenierización e innovación tecnológica, en colectivo de autores (2007).
Tecnología y Sociedad. Editorial Felix Varela. La Habana.
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 Bibliografía
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López de Bozik, E. (2011). Metodología de la investigación: Guía instruccional. Caracas: UNA
Sabino, Carlos (2002). El proceso de investigación: una introducción teórico-práctica. Panapo: Caracas.
Tamayo y Tamayo, Mario (2003). El proceso de investigación científica. EDITORIAL LlMUSA, S.A. DEC.V. GRUPO
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Arias, Fidias (2012). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica 6ª Edición. EDITORIAL
EPISTEME, C.A. Caracas - República Bolivariana de Venezuela. ISBN: 980-07-8529-9
Muñoz Razo, Carlos (2011) Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. Segunda edición PEARSON
EDUCACIÓN, México. ISBN: 978-607-32-0456-9