LA ESCUELA COMO PUNTO DE PARTIDA EN LA DIDÁCTICA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA IBAGUÉ TOLIMA 2010

LA ESCUELA COMO PUNTO DE PARTIDA EN LA DIDÁCTICA TUTOR: UNIVERSIDAD DEL TOLIMA ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA IBAGUÉ TOLIMA 2010 .

Chevallard en La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. se le impone. es que ésta se realiza en el campo de la cultura. las Didácticas de las diferentes disciplinas científicas son parte de la Antropología. de la antropología de los saberes y. ¿Qué es lo que hace posible este diálogo entre las diferentes Didácticas. La importancia este concepto. en ella. entiende que la transposición didáctica es la transformación del saber científico en un saber posible de ser enseñado. el problema de la comunicación interdisciplinaria está planteado y tiene una forma particular que no escapa a Chevallard. de laFísica. Si el objetivo es no producir un sujeto fracturado. de la Historia? La respuesta es que estudian los procesos donde hay intencionalidad de enseñar un determinado saber. En la perspectiva de Chevallard. necesita habilitar el concepto de contrato pedagógico.LA ESCUELA COMO PUNTO DE PARTIDA EN LA DIDÁCTICA La escuela es la unidad de partida para el análisis pedagógico. Para que esta unidad se desarrolle. desde allí. Este último aparece como un complemento necesario para comprender la unidad escolar desde la mirada unilateral de los saberes. . las de la Matemática. reside en el quiebre de la ilusión de correspondencia entre el saber que se enseña y el conocimiento específico de la disciplina en el ámbito académico. Desde la perspectiva de Chevallard. la respuesta a cómo se construye la unidad pedagógica en la escuela. Entonces nuevamente adquiere sentido la pregunta acerca de ¿Dónde dialogan las diferentes Didácticas Disciplinarias? La respuesta es en la Antropología. Se enseñan distintas disciplinas. y este es un objeto de la realidad antropológica. que son expresiones de diferentes saberes científicos.

la enseñanza es diseño y ejecución de procesos didácticos. Es necesarioagregar a la conceptualización de Chevallard. debe transformarlo para que cumpla un papel determinado en elproceso didáctico y luego trabajar con él.El concepto de transposición didáctica es un objeto clave en la DidácticaAntropológica propuesta por Chevallard. la cual nunca es independiente de la que ejerce la clase dominante en la dirección general del proceso social. El desarrollo delmismo está asociado a la constitución de determinadas instituciones. tiene cierta distancia. Esta ampliación de la perspectiva pedagógica es clave para aproximarse a los procesos didácticos concretos. La enseñanza implica el desarrollo de un tipo particular de vínculo con elsaber a enseñar. Esto a su vez contribuye a la determinación delas características del tipo de hegemonía que los dirige. En ninguna institución se aspira a construir un vínculo abstracto con el saber matemático. Lo que se pretende indicar con esto es que el concepto de transposición didáctica de Chevallard implica un proceso manipulativo con el saber endirecciones definidas y con fines determinados. histórico. en . En estesentido. Pero el saber no se reduce a ellas. Este último es pensado como unemergente de las prácticas sociales en un cierto dominio de realidad y se realiza enellas. geográfico u otro objeto culturalcualquiera que quiera ser enseñado. En el desenvolvimiento de estos procesos institucionales se dan las relaciones de los sujetoscon el saber y en particular la manipulación del mismo. Este concepto presupone la idea de saber científico y de manipulación sobre el mismo. que estos procesos expresan unapedagogía a partir de los objetivos que tienen para el sujeto en relación con elsaber y con la cultura dominante. Los procesos de aprendizaje escolar surgen de las prácticas de estudio organizadas por el profesor.

Paradescribir este proceso es necesario distinguir el movimiento que lleva de un sabera un saber a enseñar. Serealiza en las prácticas de enseñanza de los profesores. Conrespecto al último movimiento. se distinguen los procesos transpositivos que seconvertirán en guías de los trabajos de los educadores en el aula.este sentido. La transposición didáctica es un proceso y no una práctica individual. del que transforma este saber a enseñar en un saber enseñado en un nivel de diseño. En estos planos. y en el de ejecución. como en sus dimensiones antropológicas y funda mentalmente en sus articulaciones con la pedagogía.tienen una gran potencialidad para avanzar tanto en el conocimiento de los procesos didácticos en la escuela. Estas últimas también deben ser entendidas en términos de procesosinstitucionales. . por unlado. por otro. implicando una ampliación del mismo. pero esto no la agota. en tanto objeto de lacultura. de lastransposiciones desarrolladas por éstos en el diseño de la enseñanza concreta en lasaulas. Esta apertura de la enseñanza hacia el trabajo con el saber. Es decir que es parte del currículum. Esta es la razón principal por la que se vuelve fecundo este concepto. se hace visible a partir de la idea de transposición didáctica de Chevallard. se correspondecon los términos del concepto trabajo. el análisis Chevallard no es lo suficientemente concretoporque deja afuera los elementos de hegemonía e ideología que son constitutivosdel proceso mismo. No obstante estas ideas las desarrolla fundamentalmente en torno al saber matemático.

Buenos Aires. La transposición didáctica. Williams. Adriana (1990). Del Saber Sabio al Saber Enseñado. ICE-Horsori. Michael (1982). Miño y Dávila Editores. Barcelona. Chevallard. Chevallard. Puiggrós. Yves (1997). Península. Paidós.) (1993). AIQUE. Madrid. Trotta. Marxismo y Literatura. Velasco Maillo. Mariana Bosch y Josep Gascón (1997). Disciplina y Currículum. Lecturas de antropología para educadores. Javier García Castaño y Ángel Díaz de Rada (comp. Barcelona. Estudiar matemáticas. Buenos Aires. Buenos Aires. Yves. Galerna. Educación y poder. Sujetos. ³³³ (1997). Barcelona. Teoría crítica y educación. Raymond (1997). . Honorio.BIBLIOGRAFÍA Apple.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful