El paradigma de la atención al alumnado de altas

capacidades en la Comunidad de Madrid

ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES:
APROXIMACIÓN
TERMINOLÓGICA E
IMPLEMENTACIÓN EN
EL AULA ORDINARIA

JAVIER TOMÁS BÓRNEZ PLANA

PEAC CAPITAL 1 JUAN DE LA CIERVA
javiertomas.bornez@madrid.org
 SENDERO DE
APRENDIZAJES
PARA HOY
Eje nuclear ponencia

Características diferenciales y
necesidades del alumnado con
11 febrero de 2020 altas capacidades

Respuesta educativa desde la

01
normativa vigente
 ¿QUÉ SON LAS
ALTAS
CAPACIDADES
INTELECTUALES?
Modelo 3 anillos Renzulli + Monks + van Boxtel
No es un modelo de identificación o "diagnóstico",
sino un modelo de intervención educativa.
No es la suma de estos tres anillos, sino la
interacción conjunta.
Cierta estabilidad aptitudes, mientras que capacidad
creativa e implicación tarea son contextuales y
temporales.
Valoración en profundidad  libre del rendimiento
académico, conducta, adaptación, madurez
socioemocional.
 Desarrollo cognitivo
DOS PRUEBAS -

¿Cómo se SELECCIÓN DE ESTÍMULOS

determina el Creatividad
CUESTIONARIOS,

perfil? OBSERVACIÓN Y PRUEBAS

Proceso de evaluación Desarrollo emocional

psicopedagógica coordinada PRUEBAS
por Profesor Orientación PSICOPEDAGÓGICAS
Educativa
Toma de
decisiones
COLEGIACIÓN

INGREDIENTES CLAVE
Cociente intelectual > 130
Creatividad > Pc 70
Persistencia tarea (interés).
ADJETIVO.
DIFERENCIACIÓN
Conductas
superdotadas. DOTACIÓN: capacidades
Identificación como naturales sobresalientes.
servicio de ayuda al TALENTO: dominio
desarrollo.. excepcional competencias.

IMPLEMENTACIÓN CRITERIOS. COCIENTE

Medidas ordinarias Alta Capacidad versus EMOCIONAL
atención diversidad PEAC.. Independiente al
Medidas específicas Cociente Intelectual
 RELACIÓN INTELIGENCIA EMOCIONAL
Y COCIENTE INTELECTUAL
PERFIL
PERFIL
DESINTEGRADO
CONTRASTIVO
PERFIL
PERFIL CI BAJO y CE ALTO. Es
CI ALTO y CE BAJO. INTEGRADO
ARMÓNICO consciente de todo lo que
Perfil muy crítico consigo
pasa alrededor y de sus CI ALTO y CE ALTO.
Presenta CI BAJO y CE mismo y con los demás.
emociones. Da Es autónomo al entender sus
BAJO: No consciente de Hay mucho sufrimiento
interpretaciones a los necesidades y presentar
sus dificultades, por lo porque solo es
estímulos del exterior, habilidades adaptativas.
que no genera representativo sus
pero no es capaz de Gestiona sus aprendizajes y
frustración. Sólo gestiona emociones primarias. No
codificarlos y generalizar emociones de forma
emociones primarias. hay habilidades
aprendizajes. Todo es efectiva.
adaptativas. Rechazo y
nuevo y busca sólo
renuencia
emociones primarias.
 NO SON AJENOS A DIFICULTADES DESARROLLO.

Falta de seguridad en sí mismo, inestabilidad

emocional, cambios físicos y psicológicos..

MAYOR CAPACIDAD CRÍTICA.

Afirmación de su personalidad, ansiedad,
hipersensibilidad, exigencias, presión, tensión.

PERSONALIDAD COMPLEJOS.
Y ALTA Se sienten diferentes y tienen miedo a ser rechazados
CAPACIDAD por entorno, sus familias, sus iguales. RENUENCIA,
RECHAZO, DEPRESIÓN, ANSIEDAD, IDENTIDAD DIFUSA.

(c)  Montserrat Expósito

 FUENTE DE ALTA ALTAS

EN SUMA TALENTO CAPACIDAD CAPACIDADES

INTELECTUALES
ESTIMULACIÓN ENRIQUECIMIENTO
PROGRAMA
ORDINARIO
CENTRADO EN LA
PERSONA
Se adaptan bien a la escuela, no plantean
problemas. 01
Presentan un rendimiento académico bueno y
logran buenas puntuaciones en los test de
inteligencia.
Saben lo que se quiere de ellos, pero, a veces, se
aburren y su rendimiento puede ser inferior a sus
capacidades, así como su creatividad.
No suelen presentar disincronía entre los distintos
ámbitos de su desarrollo y su autoconcepto es

Perfiles personas con ACG

bueno.
Son reconocidos por sus compañeros.
Su adaptación le permite triunfar en la escuela, pero
no necesariamente ante los retos de la sociedad.

EXITOSO O CON BUEN

RENDIMIENTO

(c)  Montserrat Expósito

Difíciles de identificar debido a que rinden por
debajo de sus posibilidades e incluso tienen fracaso 02
escolar.
Algunas veces su identificación  surge de
actuaciones de screening, o porque han sido
atendidos por problemas planteados en la escuela.
Baja integración emocional, habilidades sociales,
inadecuación curricular, presión, falta de motivación,
identidad hipotecada.
Suelen manifestar actitud negativa hacia el

Perfiles personas con ACG

aprendizaje y las tareas escolares. Se evaden y se
sumergen en sus pensamientos.
Baja autoestima y dificultades de inserción social.
Las causas de su fracaso se atribuyen a los demás.
Locus of control externo. .

CON BAJO RENDIMIENTO

ESCOLAR

(c)  Montserrat Expósito

El déficit puede ocultar o enmascarar las altas
capacidades. Tienen tendencia a trabajar más para 03
superar los déficit y no se detectan las altas
capacidades.
Los déficits que más presentan son diversidad
funcional auditiva, visual, motora, de lenguaje, de
aprendizaje, emocional y de conducta.
Pueden manifestar conductas de rechazo hacia los
demás, de comunicación, de estrés, de frustración,
de timidez.

Perfiles personas con ACG

Bipolar, depresión, TOC, TDAH, TEA, dislexia,
TANV .déficit perceptivo motriz...

COEXISTE CON UN
DÉFICIT ASOCIADO

(c)  Montserrat Expósito

Suelen ocultar sus altas capacidades con el objeto
de ser aceptados por los demás, huir de presiones 04
externas y para que no les pongan más tareas, ni
trabajen cosas diferentes a sus iguales.
Suelen ser inseguros, ansiosos, tímidos, con baja
autoconfianza e incluso autoestima.
Prefieren ser aceptados por el grupo en detrimento
de responder a sus capacidades e intereses.
Perfil muy frecuente en la adolescencia y,
especialmente, chicas.

Perfiles personas con ACG

Detección a través de actividades screening.

UNDERGROUND - PASA
DESAPERCIBIDO

(c)  Montserrat Expósito

Suelen plantear problemas porque cuestionan las
normas y la autoridad, pudiendo desafiar a 05
profesores y cuidadores principales.
Su actitud hacia los adultos es negativa, sienten que
no "valoran" suficientemente sus capacidades o no
lo hacen como a él/ella le gustaría.
Sentido del humor incisivo y corrosivo. No tienen
tacto en las relaciones con los demás. Son
obstinados en sus ideas y criterios.
Sus aportaciones suelen ser muy valiosas pero,

Perfiles personas con ACG

debido a su actitud, no son aceptados socialmente
y se aíslan o incorporan conductas desadaptativas.
No suelen identificarse dado que son muy
divergentes. Evaluación por problemas de conducta.

DESAFIANTE

(c)  Montserrat Expósito

Equilibrado, con ideas propias, personalidad
definida, alegre y buen autoconcepto. 06
Trabaja autónomamente, tiene buen rendimiento
académico, buenas relaciones, son aceptados y
generalmente son líderes positivos en el grupo.
La escuela satisface sus necesidades planteándoles
retos que acepta y que a los compañeros no les
ocasiones envidia o celos.
A veces se centran en sus áreas de interés y son
capaces de estar horas ensimismados divergiendo

Perfiles personas con ACG

sobre un tema para sí mismo.

AUTÓNOMO

(c)  Montserrat Expósito

 Parte de la evidencia a través de diferentes
investigaciones que han demostrado que no hay
07
diferencias significativas en cuanto al número de
personas con altas capacidades entre culturas y
medios sociales.
Rara vez son determinados en contextos
interculturales.
Injerencia peculiaridades culturales, familiares o
sociales que enmascaran altas capacidades.
Mala praxis en el uso de test con sesgo cultural.

Perfiles personas con ACG

Suelen mostrarse inhibidos, tímidos, asustados,
mutismo, inferioridad social.
Prioridad por atender y regularizar diferencias
culturales o sociales que a sus capacidades.

OTRAS CULTURAS O
DESVENTAJA
SOCIOEDUCATIVA

(c)  Montserrat Expósito

Perfiles
integrados
en el PEAC

no terapéutico
 ¿C´´omo respondo desde el aula?

ATENCIÓN
EDUCATIVA
(c)  Raquel del Olmo
 Objetivos
Equidad
2030

(c)  Pilar Sesma

(c)  Pilar Sesma
NORMATIVA LOE / LOMCE EDUCACIÓN EDUCACIÓN
COMUNIDAD INFANTIL Y SECUNDARIA
ACNEAE
PRIMARIA.
MADRID Altas Real Decreto
capacidades 943/2003, de 18
Orden 1493/2015,
intelectuales. de julio.
de 22 de mayo, Orden 70/2005,
de 11 de enero.
 DENTRO DEL CENTRO
Sesiones de enriquecimiento en grupos
fuera del aula // jornadas, concursos,

MEDIDAS DE gymkhanas // olimpiadas

campeonatos debate // jornadas de
//

ATENCIÓN A
sensibilización

DENTRO DEL AULA

LA DIVERSIDAD Condensación // actividades de

enriquecimiento //aprendizaje
cooperativo // metodologías activas
// banco actividades graduadas //
investigaciones // proyectos.

ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
ACI individual de enriquecimiento y/o
ASOCIADAS A ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES ampliación // flexibilización // PEAC.
(c)  Montserrat Expósito
Educación Primaria
PORTAFOLIO

RINCÓN DE Evidencias de aprendizaje a lo largo del

ENRIQUECIMIENTO proceso.
Papel.
Lunes: funciones ejecutivas Digital: padlet, blogger, popplet
Martes: Inteligencia Emocional Infografías: canva, infogram, Wordart.
Miércoles: Comprensión lectora Piktochart.
Jueves: Razonamiento matemático Podcast.
Viernes: Investigaciones personales Cerebrity.
Kahoot!
Bookcreator (escritura creativa).
Juegos Terapéuticos Lecturas Dialógicas
Apps: Tellagami,
Editoriales Gaudi's secret,
Apps: CPAT, Funciones Comprensión dosdoce, galexia
Unobrain. AttenGo, Ejecutivas lectora Editoriales
Cogmed
Webs: Go - non go Actividades
nivels superior

PACDC
Polígonos
Emocionómetro
encajables, varillas
Juegos, magia
Emocionario
Inteligencia Razonamiento matemática
Filosofía para emocional matemático
libro espejos, cartas
niños . Lipman
¿Que hacer
Pertonimós, tangram
cuando... ?

HTTP://WWW.FUNDACIONPRYCONSA.ES/AREAS/EDUCACION/PROGRAMA-DE-ATENCION-A-LAS-ALTAS-CAPACIDADES-
INTELECTUALES/.
Educación Secundaria
PLE - ENTORNOS APRENDIZAJE PERSONALES
PAISAJES DE APRENDIZAJE
Crear escenarios educativos
personalizados para cada alumno
combinando actividades de comprensión
con mundos simbólicos que fomentan y
aprovechan la imaginación del alumno
para su aprendizaje.
TTPS://WWW.UNIR.NET/EDUCACION/REVISTA/NOTICIAS/PAISAJES-DE-
APRENDIZAJE-PERSONALIZACION-Y-ATENCION-A-LA-
DIVERSIDAD/549203735741/
LEER, REFLEXIONAR Y COMPARTIR
Evidencias de aprendizaje a lo largo del proceso.
Papel.
Digital: padlet, blogger, wordpress, Edmodo, Google
Classroom, Infografías, Podcast.
Artefactos digitales: realidad aumentada (metaverse,
HPReveal), Tinkercad (diseño 3d y simulación entorno
arduino), Realidad virtual (Expeditions Google), Gsuite
(paquete). AppInventor, videos enriquecidos Edpuzzle
Primaria adaptados a ES + otro tipo de materiales
como SOMA (capacidad espacial), dominós y cartas.
Plickers (retroalimentación)
¿Preguntas?
Ampliaciones
 Cierre

THE MIND IS JUST LIKE A MUSCLE

— THE MORE YOU EXERCISE IT,
THE STRONGER IT GETS AND THE
MOREIT CAN EXPAND.
IDOWU KOYENIKAN