Planificación de largo y

corto plazo.
Unidad de Aprendizaje
Se consideran los propósitos de aprendizaje
previstos en la planificación anual y se prevé
experiencias de aprendizaje para su desarrollo.
Asimismo, se precisa cómo se evaluará, el tiempo
aproximado que durará ese trabajo y los materiales
que se usarán.

Se hace referencia a las competencias del área,

competencias transversales y enfoques transversales
considerados en la planificación anual, así como la
relación con competencias de otras áreas.

En los propósitos de aprendizaje se debe realizar lo

siguiente:

Propósitos de
aprendizaje
Se hace referencia a las competencias del
área, competencias transversales y
enfoques transversales considerados en la
planificación anual, así como la relación
con competencias de otras áreas.
En los propósitos de aprendizaje se debe
realizar lo siguiente:
Hacer mención de todas las capacidades y
seleccionar los desempeños que se
movilizarán en las competencias relacionadas
con el área y competencias transversales.
Identificar los valores y actitudes respecto a
los enfoques transversales en relación con las
situaciones significativas.
Precisar la relación con competencias de otras
áreas.
 Criterios, evidencias de aprendizaje e
instrumentos de evaluación

luego de haber planteado los propósitos de aprendizaje, es necesario

definir de manera anticipada las evidencias de aprendizaje, los criterios con
los que vamos a observar las evidencias y los instrumentos que nos
permitirán recoger la información e interpretarlas respecto del progreso de
los aprendizajes.
La competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma” se debe abordar de manera recurrente en todas las unidades
de aprendizaje. Se desarrolla con relación y de manera simultánea a las
competencias del área curricular. Las evidencias que demuestren el logro
de esta competencia pueden ser de diversos tipos; por ejemplo, fichas de
metacognición, diarios reflexivos (bitácora), portafolio, ficha de
autoevaluación.

La competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales

generados por las TIC” se desarrolla con relación a las competencias del
área curricular y los retos o desafíos que se definan por unidad. Se lleva
a cabo donde exista conectividad a la red.
Evidencias: fichas de trabajo digital, participación en foros, creación de
blogs y páginas web, elaboración de videos, presentaciones en
diferentes formatos, etc.
BIBLIOGRAFÍA
Minedu (2016). Currículo nacional de educación básica.

Requena, S. H. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el

proceso de aprendizaje. Rev. U. Soc. Conocimiento, 5, 26.

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Minedu, (2016). curricular nacional de educación básica. Resolución Ministerial N.º 281-2016-
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