Actividad N°1:

Utilicen los documentos oficiales en archivo adjunto, también pueden usar lo trabajado en la
clase.

1. Definan los siguientes conceptos:

a). Definan ¿qué Documentos Oficiales a nivel Nacional y Provincial se deben tener en cuenta a
la hora de Planificar?

A la hora de planificar se tiene en cuenta tres niveles de documentos oficiales:

 A nivel Nacional (N.A.P.)

 A nivel provincial (Diseño Curricular)
 A nivel institucional (P.E.I / P.C.I)

b). De acuerdo a los conceptos abordados en la clase, construyan el concepto de: Planificación.

Planificación: Es una herramienta que le da la posibilidad al docente de organizar los métodos

de enseñanza que se van a dictar durante la clase.

C. ¿Dónde está centrada la enseñanza y qué es la Secuencia Didáctica?

La enseñanza está centrada al desarrollo de un proceso de sensibilización y aproximación a los

enfoques de aprendizaje asociadas a las diferentes capacidades del alumno.

d). De acuerdo al "Plan Provincial 2016-2023” en los nuevos enfoques de enseñanza ¿qué se
debe desarrollar y por qué?

Se deben trabajar actividades que se enfoquen en el desarrollo de capacidades, debido a que

en la actualidad la educación requiere distintos tiempos de reflexión y análisis de las
propuestas educativas.

e). Defina los siguientes componentes:

 Desafío: es la propuesta que se realiza a los estudiantes para el desarrollo de

capacidades específicas. Implica que su resolución contempla varias actividades
articuladas entre sí que permitan precisamente lograr el desafío. Se incluye un solo
desafío.

 Propósitos: es lo que el profesor pretende hacer, y definirlo en términos de lo que los

estudiantes serán capaces de hacer.

 Contenidos: las selecciones de los contenidos a trabajar figuran en el DSJ (Diseño

Curricular Jurisdiccional) y en el PCI (Proyecto Curricular Institucional). Es importante
evitar la diferenciación de los contenidos por tipología: conceptual, procedimental y
actitudinal, porque no se corresponde con la Ley de Educación Nacional.

 Capacidades Generales y Específicas.:

 Capacidades generales: implica la declaración de las capacidades que se trabajará con
los estudiantes, las cuales pueden ser: de pensamiento crítico, de resolución de
problemas, de comunicación, de trabajo con otros, de aprender a aprender, de
responsabilidad y de compromiso.

Capacidades Especificas: permiten reconocer cuáles serán las situaciones complejas

que deben considerarse, qué ambiente seguro para el aprendizaje es el más
conveniente, qué tipo de andamiaje es necesario, qué estrategias de resolución son las
más apropiadas, qué elementos del conocimiento escolar son los más estructurantes,
entre otros aspectos.

 Evaluación Criterios e Indicadores.:

Evaluación: Proceso que se usa para determinar, de manera sistemática, el mérito, el

valor y el significado de un trabajo o alguna capacidad intelectual, física de alguien en
función a ciertos criterios respecto a un conjunto de normas.

Criterios: Se deben entenderlos desde una mirada de una Evaluación formativa, en

donde los criterios se enuncien desde un comienzo de la secuencia, para que los
estudiantes puedan comprender los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta
en su proceso de enseñanza. 

Indicadores: permiten precisar el alcance de los contenidos y capacidades abordadas

en la Guía Pedagógica, lo que permitirá la elaboración de (Listas de cotejo, Matrices de
valoración o Rúbricas).

 Actividades: Fase Global, Analítica y de Comunicación.

Actividades fase global: en esta fase los estudiantes abordan situaciones en las que
pueden comprender el problema significativo del contexto y el desafío que le propone
el docente. Aquí pueden diseñar un plan para resolver el desafío, y de esa manera,
contribuir creativamente a la resolución de problemáticas del entorno. 

Actividades analíticas: en esta fase el docente crea espacios y destina tiempos para
que los estudiantes se apropien de saberes necesarios para enriquecer el plan de
resolución del desafío, como también las instancias donde los estudiantes puedan
implementar el plan elaborado. Implica evaluaciones de procesos, como por ejemplo
los trabajos prácticos o evaluaciones escritas, que permitan verificar la comprensión y
apropiación significativa de nociones o procedimientos.

Actividades de comunicación: en esta fase se ofrecen espacios y tiempos para la meta

cognición. Los estudiantes comunican el plan implementado, sus resultados, sus
dificultades y los aprendizajes construidos mediante la experiencia. Ayudados con las
rúbricas de evaluación y/o la lista de cotejo pueden ir evaluando sus logros, sus
avances en los aprendizajes, en relación con las capacidades. 

Actividad N°2:
  Para la realización de la siguiente actividad. Anteriormente deben buscar Secuencias
Didácticas pertenecientes a docentes en ejercicio y diagramadas por ellos.
 Subir la Secuencia Didáctica encontrada en un documento Word. En otro documento,
realizar la actividad de análisis, de dicha Secuencia (de manera Grupal).

De acuerdo a las Secuencias Didácticas encontradas:

a). Identifiquen el Desafío de la Secuencia observada. Analicen y escriban la relación existente

entre este componente con las actividades y las R.D. desarrolladas a lo largo de las Secuencias
Didáctica analizada.

b).Identifiquen y escriban si existe relación entre: los contenidos, propósitos, capacidades y

actividades. De ejemplos, de al menos dos relaciones. Como: (la coherencia entre propósito y
capacidad) o (contenido y actividades) o (capacidad y actividades), etc.

c. ¿Qué componentes mencionados en el FPSD simplificada del (2021) no se encuentran

presentes en la Secuencia Didáctica analizada? Si hay ausencia de algunos de estos
componentes: Elaboren algunas sugerencias para su cumplimiento.