Pregrado

SESIÓN 07:

Análisis funcional: Criterios e indicadores.

Revisión del avance del estudio de caso.
Competencia específica
Elabora el informe psicológico para comunicar formalmente el
resultado del proceso diagnóstico basado en la integración de los
resultados de la evaluación y de los fundamentos teóricos y
técnicos del mismo de acuerdo a las normas deontológicas de la
Carrera Profesional.
Resultado de aprendizaje:
Determina el diagnóstico del estudio de caso a partir de la
aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación.
Evidencia de aprendizaje:
Análisis funcional de un caso propuesto.
 ANÁLISIS FUNCIONAL
VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=KeoUI0pUjb4
 ANÁLISIS FUNCIONAL

La evaluación conductual está relacionada con elegir la

estrategia apropiada y decidir qué métodos de evaluación
captarán mejor las virtudes, limitaciones, problemas de
comportamiento y objetivos de tratamiento.
El análisis funcional es útil para la evaluación y formulación de
los casos clínicos, nos permiten elegir las mejores estrategias
de evaluación y a integrar la información recogida.
Las personas no presentan casos o problemas puros o únicos,
por el contrario, existen varios comportamientos problema que
es necesario abordar y que relación que existe entre ellos y
determinar el origen real.
 EVALUACIÓN CONDUCTUAL
Hace una Define El proceso, los
Realiza la Se basa en
descripción operacionalmente objetivos y los
metodología de principios
precisa y los elementos del métodos deben
un científico teóricos del
objetiva de la objeto de especificarse con
experimental aprendizaje
conducta evaluación precisión

Énfasis en la
conducta actual Énfasis en el cambio
que en de la conducta
determinantes manifiesta como
históricos principal criterio para
evaluar el tratamiento
Evaluación continua
centrándose en la
Se centra en
identificación de las
conductas específicas
condiciones que
y no en causas
controlan la
subyacentes
conducta
hipotéticas
La conducta anormal no
se considera Características La evaluación esta
cualitativamente distinta
a la normal puesto que
Evaluación relacionada con la
Conductual intervención
ambas pueden explicarse
según los mismos
principios
 ANÁLISIS FUNCIONAL

 Consiste en la búsqueda de la explicación dinámica de una

determinada conducta, o en la práctica, patrón de conductas.
 Análisis topográfico y el análisis conductual.
 Cuál es la conducta, en qué situaciones específicas aparece, y
qué consecuencias produce, en términos de reforzadores, que
explicarán su mantenimiento en el futuro. Simplificando,
intentan buscar el “por qué”.
 Además, el análisis funcional también busca una hipótesis
razonable sobre su origen, como empezó; cuales fueron las
variables de vulnerabilidad y de inicio.
 El análisis funcional constituye una estrategia de resolución de
problemas.
 ANÁLISIS FUNCIONAL
El Análisis Funcional de la Conducta es un sistema de
organización de la información relevante en la evaluación clínica,
está basado en la identificación de relaciones (funcionales y no
funcionales) entre los eventos conductuales observados/
evaluados por el clínico y/o descritos por el cliente (conducta/s
problema) y eventos ambientales, históricos y personales. Este
sistema permite establecer una red multicausal.
La conducta del ser humano y sus problemas pueden ser
analizados considerando dos modelos de evaluación: el
sincrónico (momento actual) y el diacrónico (antecedentes
históricos de la persona, las experiencias personales, las
características orgánicas, el ambiente; y las condiciones
 ANÁLISIS FUNCIONAL
En el modelo sincrónico la conducta se explica a través de
condiciones actuales, siendo controlada por condiciones
observables presentes, en las que se da una contingencia.
Estimulo Organismo
discriminativo Respuesta Consecuencias

¿En dónde se da la Fisiológica Reforzamiento

conducta Emocional negativo
desadaptativa ? Motora Reforzamiento
¿En presencia de Cognitiva positivo
quién?
¿ Cuándo ocurre?
 ANÁLISIS FUNCIONAL

Conducta: Reacción ansiosa de nivel

automático.
 Estimulo Antecedente: ver al
maestro con expresión seria y
enojado.
 Respuesta: palpitaciones altas,
temblor del cuerpo, llorar.
 Estimulo Consecuente: Los
compañeros la consuelan.
 ANÁLISIS FUNCIONAL

Conducta: Reacción ansiosa con

conducta de evitación
 Estímulo Antecedente: Ver un
perro ladrando.
 Respuesta: Palpitaciones altas,
temblor cuerpo, se esconde tras
otra persona, cruza de acera.
 Estímulo consecuente: Alejarse
del perro.
 ANÁLISIS FUNCIONAL
VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=3mCzEVN2KOM
 CATEGORÍAS CONDUCTUALES EN EL
DIAGNÓSTICO FUNCIONAL

Excesos conductuales: es la presencia en demasía de la conducta.

Déficits: es la escasa aparición de la conducta.
Debilitamientos conductuales: Es la disminución de la conducta.
Respuestas Fisiológicas: Palpitaciones, taquicardia, dificultad
para respirar, sudoración palmar o total, hipertensión, cefalea,
vértigo, desmayo, alteración del sueño, disturbio de la orina,
alteración de la lívido, molestias gástricas, etc.
Respuestas Emocionales: Irritabilidad, hipersensibilidad, llanto,
impulsividad, tristeza, melancolía, miedo, ansiedad, fatiga, enfado,
aburrimiento, desprecio, envidia, etc.
 CATEGORÍAS CONDUCTUALES EN EL
DIAGNÓSTICO FUNCIONAL

Respuestas Motoras: Evitación, alejamiento, tartamudeo, quieto,

temblor, parpadeo, retraso psicomotor (hablar lento, caminar lento, volumen
de voz bajo, permanecer en cama), hiperactivo, etc.
Respuestas Cognitivas: Pensamientos persistentes, expectativas
negativas, autocrítica acentuada y autoculpa, baja autoestima (percepción e
ideas de fracaso, impotencia y desamparo), dificultad para concentrarse,
amnesia, quejas acerca de pérdidas afectivas.
Excesos conductuales: Palpitaciones, sonrojarse (Autonómicos), Labilidad
emocional, temor (Emocional), Temblor del cuerpo, evitación (Motor).
Debilitamientos Conductuales: Dificultad para realizar sus labores diarias
(Motor), Dificultad para dar respuesta de alegría (Emocional).
Déficits Conductuales: Inhabilidad laboral (Motor), Inhabilidad social (Social).
 DIAGNÓSTICO FUNCIONAL

CONSECUENCIAS INTERNAS:
Refuerzo negativo: Cuando la conducta del sujeto opera el cambio de reducir
un malestar que ya sufría la persona, este alivio y la sensación de control que
provoca refuerza la conducta negativamente, fortaleciéndola y, por lo tanto,
asentándola más en el repertorio conductual, su forma de actuación, del cliente.
Refuerzo positivo: el cambio que opera la conducta motora del sujeto es notar
un estado emocional positivo, satisfactorio para la persona que lo ejecuta.
CONSECUENCIAS EXTERNAS:
Refuerzo positivo externo: se produce cuando una conducta en particular es
fortalecida o incrementada por el comportamiento de otra persona o fuente
fiable de información, experimentando un estado emocional positivo.
Refuerzo negativo externo: La conducta operante del sujeto provoca que otra
persona o fuente fiable de información, reasegure al cliente, reduciendo un
estado emocional negativo original.
 ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico
El análisis funcional del problema pretende identificar:
 qué comportamientos actuales y de la historia biográfica están
implicados en el problema (comportamiento actual: emociones
y sensaciones, reglas verbales o “pensamientos”, acciones y
percepciones)
 qué elementos del entorno han desencadenado y facilitan estos
comportamientos (dimensión “antecedentes”);
 qué consecuencias o resultados tienen dichos
comportamientos (dimensión “consecuencias”), y
 qué condiciones resultarían necesarias para resolver el
problema (experiencias de afrontamiento y recursos)
Costa y López (2003)
ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico
ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico
ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico
ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico
ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico
ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico
 ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico - Caso
Adela, 36 años, contadora, desde hace 6 meses se encuentra sin trabajo, por reducción de
personal en la empresa que trabajo por 5 años. Está preocupada porque a pesar del tiempo no
consigue trabajo y su economía se acaba, piensa que cada día es más difícil encontrar otra
ubicación y que por su edad no la conseguirá, «que tiene mala suerte», «que es una inútil».
Durante el día a veces en las noches presenta falta de aire, palpitaciones, sonrojo, ganas de llorar.
Antes de esto solamente insomnio y tensión por sus responsabilidades. Toma alprazolam en la
mañana y la tarde.
Vive con sus padres (Jorge, 58 años y Perla de 54 años) y 3 hermanos menores (30, 28 y 26 años)
bien posesionados en sus lugares de trabajo, siempre ha sido una familia unida, que se apoyaban
unos a otros y que le dicen que no se preocupe, que en cualquier momento encontrará trabajo y tal
vez sea uno mejor. Se muestra irritable, discute con frecuencia con ellos, piensa que no debe ser
una carga para los demás (padres, hermanos), ya no participa de las reuniones familiares y
tampoco apoya en las labores de la casa, como siempre lo hizo, se siente desganada. Esta
situación también se presenta con sus amigos, evita frecuentarlos por temor a que le pregunten
que esta haciendo y no poder cubrir los gastos en las reuniones.
Si bien sus padres siempre se preocuparon por ellos, han sido muy drásticos, exigentes,
colocándoles metas elevadas y incentivándolos ha ser siempre exitosos y los mejores.
 ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico

VARIABLES HISTÓRICAS

EXTERNAS
Perdió el trabajo hace 6 meses por reducción EXTERNOS
de personal en la empresa que laboró 5 años, Situación (es)
hasta la fecha no encuentra trabajo. Lugar
Las molestias se presentan en la casa y en su Personas
entorno social del cual se ha aislado. INTERNOS
Hay irritabilidad con sus familiares, padres y
Pensamientos anticipatorios
hermanos, y evita el contacto con sus amigos.
Variables fisiológicas
INTERNAS
anticipatorias
Tener metas elevadas, ser siempre exitosa y la
mejor. Es exigente para consigo misma.
Hay presencia de insomnio y tensión.
 ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico
DISPOSICIONALES/ AMBIENTALES
BIOLÓGICAS
DISPOSICIONALES Adela, 26 años, soltera.
Biológicas u Organísmicas SOCIALES
Psicológicas/Conductuales Contadora, trabajo durante 5 años para la
empresa.
AMBIENTALES O ENTORNO Buena relación con su familia.
Entorno Físico Frecuentaba con sus amistades con quienes
Entorno Social mantenía buenas relaciones.
Entorno Cultural Nivel educativo superior.
Fortaleza o Factores de Protección
FORTALEZA/FACTORES DE PROTECCIÓN
Apoyo de la familia.
ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico
ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico
 ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico

HIPÓTESIS DE MANTENIMIENTO

Las ideas catastróficas y de autovalía negativa no le

permiten establecer objetivos claros y alternativos.
La familia la apoya y la consuela, pero no contribuye a que
sea realista, le dice que «encontrará un trabajo y tal vez
mucho mejor», lo cual no se concretiza a pesar del tiempo.
Tiene facilidades para evitar los trabajos de casa.
Se siente tranquila al no frecuentar a sus amistades y evitar
dar explicaciones y gastos.
 ANÁLISIS FUNCIONAL
Modelo Diacrónico

TRATAMIENTO

Reestructuración cognitiva para combatir ideas catastróficas

y cambiar las ideas irracionales inculcadas por los padres
durante la niñez y adolescencia.
Técnicas de relajación.
Análisis y solución de problemas
Involucrarse en las actividades de la casa.
Participar de las actividades sociales.
 Referencias:

Código de LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.TEXTO

biblioteca

Libros Digitales
Fernández-Ballesteros, R., et {al. (2013). Evaluación psicológica Conceptos, métodos y estudio de casos. Pirámide.
Google https://www.kydconsultores.com/shared_books/001-EP-RFB.pdf
Académico https://www.academia.edu/36502435/Evaluaci%C3%B3n_Psicol%C3%B3gica_de_Roc%C3%ADo_Fern%C3%A1ndez_2a_ed

Digitalia Tapia, J. (2011). Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías. Editorial Universidad Autónoma de Madrid.
Hispánica https://www.digitaliapublishing.com/a/19654/login

Libro físico
Anicama, J. (2010). Análisis y modificación del comportamiento en la práctica clínica. Universidad Nacional Federico Villarreal. ANR:
Lima
Artículos de Revistas Científicas Digitales
Google Muñoz, M., Ausín, B., y Panadero, S. (2019). Introducción al proceso de evaluación psicológica clínica
Académico (EPC).https://www.academia.edu/11239210/Cap%C3%ADtulo_1_Introducci%C3%B3n_al_Proceso_de_Evaluaci%C3%B3n_Psicol
%C3%B3gica_Cl%C3%ADnica_EPC