EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

Tema 4: Distintos Enfoques en la Evaluación

1. Aspectos Generales
2. Comparación de los aspectos generales y más relevantes de los modelos
actuales en psicoterapia
3. Criterios para la selección de las técnicas de evaluación
4. Evaluación desde el enfoque
5. Modelos psicodinámicos

1. Aspectos Generales

La evaluación al servicio de la intervención para conseguir unos cambios. El problema

es decidir desde qué supuestos y modelos afrontar la evaluación:
 Qué variables personales y contextuales evaluar
Qué criterios seguir para recoger la información
 Procedimientos, estrategias y técnicas
 Cómo emplear la información
Problemas:
 Actitud del sujeto: actividad versus pasividad
 Contexto de la evaluación

2. Criterios para la selección de las técnicas de evaluación

Tener en cuenta:
 Coste
 De lo más amplio a lo más específico
Primeras etapas del proceso: Técnicas de amplio espectro y bajo coste. Ej. Entrevista,
observación sistemática…
Progresivamente: Evaluación más específica, exacta y rigurosa que implica un mayor
coste

3. Evaluación desde el enfoque Cognitivo-conductual

La conducta operativizada es aquella descrita en términos medibles, cuantificables,

observables. En concreto, se trata de recoger información del contexto en la que se
produce, tanto de los estímulos que la producen como de las consecuencias (Romero,
Losada y Ardoy, 2015. Pág. 263).
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Fases en la evaluación Cognitivo-conductual

 Análisis funcional
 Línea de base (autoobservación, autorregistro)
 Intervención

Análisis funcional
Consiste en identificar las relaciones causales, relevantes y controlables explicativas de
una conducta concreta en una persona determinada o lo que mantiene la conducta.
Antecedentes: externos, internos
Comportamiento: la manifestación conductual se da según el triple sistema de
respuesta:
 Fisiológica
 Cognitiva
 Motora
Consecuencia: inmediata, a la larga

Antecedente externo Entrar en supermercado en el que encuentra a

compañero de trabajo
Antecedente interno Pensamientos sobre contaminación con productos
comprados y enfermedad hija. Responsabilidad por no
prevenir
Conducta Tirar lo comprado
Consecuencia inmediata Liberación de la ansiedad
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Consecuencia a la larga Aumento de probabilidad de la misma conducta en

situaciones similares. Recurrencia de pensamientos
centrados en contaminación y enfermedad de hija y
ansiedad asociada.

La intervención psicológica requiere conocer de manera amplia el comportamiento del

paciente, teniendo en cuenta sus sentimientos, pensamientos, creencias y vivencias.
Para el profesional es necesario averiguar qué influye en el proceder de esa persona,
contextualizarlo con el objetivo de determinar las razones de su proceder. Desde UNIR
abordamos el análisis funcional de la conducta en Psicología, para qué se usa y qué
objetivos persigue.

La importancia del contexto y los antecedentes

El análisis funcional de la conducta consiste en analizar el comportamiento del paciente
teniendo en cuenta su contexto y antecedentes. Por eso, toma en consideración sus
creencias, pensamientos o vivencias respecto a una determinada acción. Esto permite
al profesional ordenar la información más relevante del paciente, vinculada con sus
relaciones sociales, sus conductas problemáticas y también aquellos hechos que han
propiciado mantenerla. Al recabar esta información se pretende buscar una explicación
de forma contextualizada, conseguir averiguar por qué o para qué de un determinado
comportamiento o forma de proceder. El análisis funcional es una herramienta básica
en Psicología con la que se indaga el pasado y las condiciones ambientales y sociales
para tratar de entender cómo surgió un trastorno
Para realizar el análisis funcional de la conducta se plantean dos tipos de hipótesis.
 Hipótesis de origen: se denominan así a las que se centran en cómo se originó
el comportamiento problemático, teniendo en cuenta los elementos presentes
en el momento que surgió el conflicto.
 Hipótesis de mantenimiento: para averiguar por qué la actuación persiste hasta
el presente y qué elementos la han reforzado.

Objetivos del análisis funcional de la conducta

Llevar a cabo este análisis permite a los profesionales que intervienen alcanzar los
siguientes objetivos:
 Organizar la información, de manera que sitúe qué originó esa formade actuar y
qué lo mantiene actualmente.
 Comprender qué función cumplen determinados comportamientos en relación
al entorno que rodea a la persona.
 Identificar los antecedentes que se relacionan con las conductas a tratar.
 Tratar o corregir un comportamiento específico y modificarlo.
 Averiguar el origen o reforzadores de una Esto ofrece al paciente las
herramientas y estrategias necesarias para comprenderla y modificarla.
 Establecer objetivos específicos para adaptar y programar la intervención al
paciente.

En el análisis funcional de la conducta hay que tener en cuenta los componentes más
destacables:
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 Antecedentes: qué ocurre antes de la actuación que se va a tratar, dónde y

cuándo ocurre, quién está presente y otras variables que puedan influir.
 Conducta: que sean objeto específico de la intervención en el análisis funcional.
 Consecuencias: es el elemento más importante dentro del análisis. Se analiza
qué obtiene o qué sucede justo después del comportamiento a tratar. Las dos
funciones principales de este son el refuerzo positivo (conseguir alguna cosa
placentera como el contacto social, refuerzos materiales o acceso a actividades
placenteras) y el refuerzo negativo (apartar, evitar, reducir o retrasar el
encuentro con un estímulo determinado).
Hay que tener en cuenta que en el análisis funcional de la conducta el profesional debe
englobar diferentes escalas de tiempo. Se puede centrar en el momento actual y en la
situación presente, pero también es útil investigar en el pasado de la persona y
experiencias importantes vividas para fundamentarlas hipótesis de mantenimiento del
comportamiento. El fin último es identificar patrones que se repiten en el tiempo y su
funcionalidad.

4. Modelos psicodinámicos

Elementos comunes en la práctica psicoterapéutica

 Los afectos y la expresión emocional son el foco de la evaluación y de la
intervención.
 Pretende identificar los sentimientos y pensamientos perturbadores.
 Identifica y explora los temas recurrentes de los sentimientos y las pautas del
pensamiento.
 Pone especial atención en la experiencia pasada.
 El enfoque de la evaluación se pone en el análisis de las relaciones
interpersonales.
 La relación terapéutica es el foco evaluativo.
 Los sueños y fantasías proporcionan información relevante para la evaluación.