Teoría y Evaluación de procesos

socioafectivos en diferentes grupos

etarios.
Evaluación y diagnóstico del área socioafectiva
SEMANA 6
 INSTRUMENTOS ETAPA INICIAL

• Cuestionario y entrevista infantil (Roberto y Rosita).

• Criterio de familia según criterio psicopedagógico.
• Test de Conners
• Autor: Hernán Montenegro y María Teresa Lira
• Edad: De 5 a 8 años aprox.
• Nivel: Entre kínder y 3º año básico.
• Etapa: Inicial e Intermedia
• Objetivo General: Por medio de un test proyectivo o entrevista se pretende
averiguar mediante las respuestas que entregue el niño, la percepción que
tiene de sí mismo, de su relación personal, familiar y escolar.
 Cuestionario e entrevista infantil (Roberto y
Rosita).
• Es un test proyectivo, por lo que se puede utilizar como un juego.
• Se puede comenzar diciendo al niño/a
• “Conozco a un niño llamado Roberto (o Rosita, en el caso que sea una
niña) y quiero saber si tú puedes adivinar qué clase de niño (a) es y por
qué actúa de la manera que lo hace.
• “Dime lo primero que se te ocurra”.
• Mediante este test se mide la autoestima del niño/a.
• Posteriormente, se leen las preguntas.
• Es importante considerar las características del evaluado, información que
se maneja con anterioridad gracias a la anamnesis, es decir, si es necesario
eliminar algunas preguntas o cambiar el orden.
Por ejemplo:
• Si existen preguntas que se refieren a padre, madre o hermanos que no
existen, se puede eliminar la pregunta.
• Lo que no afecta el resultado final.
• Este test es cuantitativo y cualitativo.
• Las respuestas califican de acuerdo a si son más o menos negativas desde
los aspectos socioemocionales.
• Ejemplo:
• Pregunta 29. Un día Roberto quiso correr lejos de la casa y que no lo
encontraran. ¿Por qué? …….
• Respuesta: Por que no lo quieren. (PUNTAJE 1)
• Esta respuesta sería negativa desde el ámbito de las emociones.

NEGATIVO NEUTRO POSITIVO

1 2 3
 Las respuestas que no entregan información desde el área
emocional y mas bien son evasivas se califican como neutras

Ejemplo:
• Pregunta 18. Hay algo que a Roberto no le gusta de su papá, ¿qué es?
• Respuesta: La barba.
Esta respuesta es neutra, dado que es descriptiva y no se relaciona
directamente con el área emocional.
Respuesta: Que no le presta atención.
• Es negativa, ya que habla de cómo se siente el niño/a en relación a su
padre.
• Se dividen por las 3`dimensiones y se suman, entregando un resultado por
ámbito Personal, familiar, escolar/social.
• Preguntas del ámbito familiar.
• 3 – 8 – 12 – 14 – 15 – 19 – 21 – 24 – 34.
• Total de preguntas: 9 del ámbito familiar.

• Preguntas del ámbito personal.

• 1 - 4 - 5 - 7 - 9 - 11 - 13 - 20 - 25 - 27 - 28 - 29 - 31 - 32 - 33 - 35.
• Total de preguntas: 16 del ámbito personal.

• Preguntas del ámbito escolar/social.

• 2 – 6 – 10 – 16 – 17 – 18 – 22 – 23 – 26 - 30.
• Total de preguntas: 10 del ámbito escolar – social.
Luego, se suman los puntajes del ámbito evaluado y se divide por el total de preguntas del área,
sacando el promedio para lo familiar, personal y escolar /social.

Ejemplo : 75:35= 2,11

Para finalizar, se relacionan los puntajes finales, con un criterio general del área.

Tabla

Positivo = entre 2,4 y 3,0 puntos.

Neutro: = entre 1,7 y 2,3 puntos.
Negativo = entre 1,0 y 1,6 puntos.
1. Roberto (Rosita) no juega con los otros niños, ¿por qué?.
2. A veces Roberto se despierta en medio de la noche, ¿por qué?.
3. Roberto tuvo un sueño anoche, ¿qué soñó?
4. Roberto trajo ayer la libreta de notas, ¿qué pasó?.
5. Roberto hizo rabiar a su mamá el otro día, ¿por qué?.
6. Roberto siente que lo tratan mal a veces, ¿por qué?.
7. Roberto llegó a su casa llorando el otro día ¿Qué pasó?
8. La mamá de Roberto está muy enojada por algo, ¿por qué?.
9. Ayer pasó algo malo, ¿qué fue?.
10. Roberto no quiere ir a la escuela, ¿por qué?.
11. Hay algo de su profesor que a Roberto le gusta mucho, ¿qué es?.
12. A veces Roberto se enoja en la escuela, ¿por qué?.
13. Roberto tiene miedo de algo, ¿de qué tiene miedo?
14. Roberto se fue de su casa, ¿por qué?
15. Cuando el papá de Roberto llega tarde en la noche, ¿qué pasa?
16. A veces Roberto no quiere hacer lo que su mamá le dice, ¿por qué?. ¿Qué pasa entonces?.
17. El profesor de Roberto quiso hablar con él después de clases. ¿Por qué? ¿Qué le dijo?
18. Hay algo que a Roberto no le gusta de su papá, ¿qué es?
19. Roberto piensa que su papá y su mamá no lo quieren, ¿por qué?
20. Roberto desearía ser grande, ¿por qué?.
21. A veces Roberto pelea con sus hermanos. ¿Por qué?
22. A Roberto no le gusta un niño de su clase. ¿Por qué?
23. A veces Roberto se pone nervioso en la escuela, ¿por qué?
24. A Roberto no le gusta que lo llamen a interrogaciones delante del curso. ¿Por qué?
25. Un día Roberto y su mamá tuvieron una gran pelea. ¿Por qué fue?
26. A Roberto le desagrada algo de su profesor. ¿Qué es?
27. A veces Roberto se pone muy triste, ¿por qué?
28. Roberto casi siempre quiere estar solo. ¿Por qué?
29. Un día Roberto quiso correr lejos de la casa y que no lo encontraran. ¿Por qué?
30. Si Roberto pudiera hacer lo que quisiera, ¿qué crees tú que haría?
31. ¿Cuántos años crees tú que tiene Roberto?
32. ¿Qué es lo que Roberto desea más en el mundo?
33. Si Roberto tuviera poderes mágicos y pudiera cambiar a sus padres, ¿qué haría?. ¿Cómo
crees tu que los cambiaría? ¿Qué les cambiaría? ¿Por qué?.
34. Si Roberto pudiera convertirse en un animal, ¿qué animal sería?. ¿Por qué?.
35. ¿Y qué animal no sería?. ¿Por qué?.
 Criterio de familia según criterio
psicopedagógico.
• Nombre : Tipo de familia según criterio psicopedagógico T.F.P
• Autor : Ximena Cerda, Isabel Domínguez
• Edad de aplicación: Padres o familiar a cargo del niño
• Objetivo general : Conocer el tipo de familia en cual está inserto el niño/a.
• Estructura del test:
• Presenta 50 preguntas que el adulto debe responder marcando con una cruz sobre el criterio
que acerca más su propio sentir.
• Tipo de análisis : Cualitativo, Cuantitativo.
 Ejemplo

1. Las dificultades que mi hijo presenta son exclusivamente por flojera

MA A I D MD
X
• Se valoran los resultados según la tabla de corrección.
• Y se suman los resultados.
• Si es necesario eliminar una pregunta porque no corresponde al caso (por
ejemplo: es hijo único y no hay hermanos, por lo tanto, se elimina preguntas
relacionada). El puntaje ideal cambia dado que se debe restar esa pregunta.
• Puntaje ideal 200 puntos (cada pregunta tiene valoración máxima de 4 puntos).
• 50 preguntas x 4puntos= 200 puntaje ideal
• Al restar una pregunta quedaría así:
• 49 preguntas x 4 = 196 puntaje ideal
• Y así sucesivamente si es necesario eliminar otra pregunta.
• Posteriormente, se suma el total de las respuestas. Y luego se divide por el total de
preguntas realizadas.
• Ejemplo:
• 186 total suma : 196 Total preguntas= 0.94 Índice (en este caso sería familia indiferente)

Tabulación
• El rango mayor, entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la familia rechazante

• El rango menor entre 1 y o ha sido otorgado a la familia indiferente

• El rango medio, entre 2.5 y 1.1 corresponde a la familia de aceptación

 Análisis
cuantitativo
DIMENSIÓN PUNTAJE PUNTAJE ÍNDICE VALORACIÓN
IDEAL OBTENIDO
FAMILIAR 196 186 0.94 INDIFERENTE

Análisis cualitativo
Francisco se encuentra inserto en una familia de aceptación, dado que no existe comunicación entre los
miembros de la familia y no se aprecia interés en respetar las opiniones… (En base a las mismas
preguntas se redacta en forma positiva, negativa o con indiferencia).

Ver instrumento y pauta de corrección en anexos.

 Test de Conners
• Cuestionario de conducta de CONNERS para PROFESORES
• (C.C.E.; Teacher’s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma abreviada
• Este test pretende evaluar la conducta de los estudiantes en la sala de clase
para pesquisar posible hiperactividad y, con esto, las implicaciones que
pueda tener en el área socioafectiva. Se aplica al profesor y no es
determinante en el diagnóstico.
• En el área socioafectiva sirve para relacionar la conducta que posee el
estudiante y los efectos en las dimensiones socioemocionales.
Cuestionario de conducta de CONNERS para PROFESORES
(C.C.E.; Teacher’s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma abreviada

ÍNDICE DE HIPERACTIVIDAD PARA SER VALORADO POR LOS PROFESORES

Nada Poco Bastante

Mucho
1.Tiene excesiva inquietud motora.
2. Tiene explosiones impredecibles de mal genio.
3. Se distrae fácilmente, tiene escasa atención.
4. Molesta frecuentemente a otros niños.
5. Tiene aspecto enfadado, huraño.
6. Cambia bruscamente sus estados de ánimo.
7. Intranquilo, siempre en movimiento.
8. Es impulsivo e irritable.
9. No termina las tareas que empieza.
10. Sus esfuerzos se frustran fácilmente.
• Instrucciones
• Asigne puntos a cada respuesta del modo siguiente:
• NADA = 0 PUNTOS.
• POCO = 1 PUNTO.
• BASTANTE = 2 PUNTOS.
• MUCHO = 3 PUNTOS.
• Para obtener el Índice de Déficit de Atención con Hiperactividad sume las puntuaciones
obtenidas.
Puntuación: Para los NIÑOS

Entre los 6 – 11 años: una puntuación >17 es sospecha

de DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

Para las NIÑAS

Entre los 6 – 11 años: una puntuación >12 en Hiperactividad

 Bibliografía
• https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/en-que-consisten-las-escala
s-de-conners-para-evaluar-el-tdah.html
• http://www2.udec.cl/~erhetz/privada/Tecnicas/test_de_roberto_y_rosita.p
df
• https://www.clubensayos.com/Acontecimientos-Sociales/Escala-Tipo-de-f
amilia-seg%C3%BAn-criterio-psicopedag%C3%B3gico/2874958.html