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DISPRAXIAS

Alteraciones en el desarrollo de las praxias

LAS PRAXIAS
Segn Tallis y Soprano (1991: 198) las praxias son: sistemas de movimientos coordinados en funcin de un resultado o de una intencin

CARACTERSTICAS
Para M. A. Rebollo (1996:43) las praxias presentan las siguientes caractersticas: + tienen complejidad variable + son planificadas, intencionales y conscientes + se pueden automatizar

DESARROLLO DE LAS PRAXIAS


Piaget distingue dos perodos en este desarrollo: el perodo pre-prxico o de preparacin de las praxias, que abarca el primer ao de vida. Es la etapa de los reflejos, los hbitos, etc.

el perodo prxico, que comienza luego de que el nio accede a la funcin semitica. Entonces, se hace posible recibir informacin de mltiples fuentes, hacer anticipaciones y coordinaciones en los movimientos.

TIPOS DE PRAXIAS
GESTOS QUE SE REALIZA E AUSE CIA DE OBJETOS

GESTOS QUE SE REALIZA E PRESE CIA DE OBJETOS

GESTOS GRFICOS Y CO STRUCTIVOS

BASES ANATOMOFISIOLGICAS
El movimiento intencional tiene dos etapas: programacin (ocurre en la corteza cerebral) ejecucin (ocurre en el haz piramidal y en la neurona motora perifrica unida al msculo)

CONCEPTO DE DISPRAXIA
Para M. A. Rebollo (1996: 52), la dispraxia es: el retardo o la alteracin en la integracin de la actividad gestual intencional en nios

Para hablarse de dispraxia, el nio debe tener: + aparatos de ejecucin intactos (ausencia de parlisis, ataxia, coreoatetosis, etc.) + conocimiento del acto que va a cumplir (ausencia de trastornos gnsicos y de deficiencia intelectual global)

TIPOS DE DISPRAXIAS MS FRECUENTES


Durante el primer ao de vida: DISPRAXIA BUCOLI GUOFACIAL Se caracteriza por el babeo y puede acompaarse por problemas de deglucin.

En Educacin Inicial: DISPRAXIA BUCOLI GUOFACIAL acompaanada por DISLALIAS. El nio no puede hacer gestos por imitacin, automticamente o a la orden, que impliquen cara, ojos, lengua, mejillas.

DISPRAXIA SOMATOESPACIAL Se observa torpeza motriz: el nio se mueve mal en el espacio, tiene alteraciones de la postura, se lleva los objetos por delante y tiene dificultad para manejar instrumentos. DISPRAXIA DEL VESTIR Implica dificultades para vestirse, desvestirse, atarse los cordones, abotonar.

DISPRAXIA TMPOROESPACIAL Se manifiesta a travs de dificultades en el aprendizaje de las nociones temporales, en la ejecucin de secuencias rtmicas espontneas o por imitacin, etc. DISPRAXIAS CO STRUCTIVAS O VISUOESPACIALES Se observan problemas para hacer construcciones con palitos, puzzles, etc.

DISPRAXIA OCULAR Existe la imposibilidad de mover los ojos en las cuatro dimensiones del espacio independientemente de la cabeza.

En Educacin Comn: Aparte de las ya mencionadas se pueden agregar otras dificultades del aprendizaje como consecuencia de las dispraxias: disgrafa, discalculia, etc.

DIAGNSTICO
En equipo multidisciplinario se hace el diagnstico de dispraxia y de tipo de dispraxia. Para ello, se realizan los siguientes estudios: neurolgico (historia clnica, examen neurolgico y exmenes complementarios) psicolgico pedaggico (aplicacin de pruebas: Test de Bender, etc.)

PRONSTICO
Si no aparecen complicaciones, puede considerarse que con el tratamiento adecuado, el pronstico es bueno. Las dispraxias pueden volver a manifestarse frente a una tensin fsica o emocional.

TRATAMIENTO
De acuerdo al caso de cada nio, se realiza: reeducacin psicomotriz psicoterapia tratamiento mdico

INTERVENCIN PEDAGGICA
Teniendo en cuenta los sistemas de movimientos en los que los nios manifiestan dificultad, se puede elaborar un plan de trabajo que integre: juegos corporales juegos espaciales ejercicios grficos gesto grfico

BIBLIOGRAFA
TALLIS, J. SOPRANO, A. M.: Neuropediatra. Neuropsicologa y aprendizaje. Nueva Visin, BS. AS, 1991. REBOLLO, M. A. Dificultades del Aprendizaje 1. Prensa Mdica Latinoamericana, Montevideo, 1996.

IMGENES
Fuente: www.educarchile/cl. Derechos de uso permitidos (R.E.L.P.E)

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