EDUCACIÓN INCLUSIVA

“IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS,
BARRERAS Y APOYOS PARA LA ATENCIÓN
DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD”
 Inclusión

Es un proceso relacionado
Se da desde las actividades
con la creación de sistemas
que cada día diseñamos en
Es un derecho de participación, ajustes y la
nuestro quehacer
promoción de valores
pedagógico.
inclusivos.
 La Evaluación Psicopedagógica
Es un proceso sistemático de análisis, que permite conocer al
estudiante, de manera integral.

Para ello, se emplea un conjunto de instrumentos de recojo de

información en cuya aplicación intervienen docentes, estudiantes y
familias.

Ello en relación a:

Los
Las
apoyos
Sus barreras
educativos
fortalezas que
que
enfrenta
requiere
 Identificación de fortalezas

Las fortalezas consisten en el conjunto de habilidades, capacidades actitudinales, cognitivas,

emocionales, afectivas y físicas que el estudiante posee.

“Para el éxito de una educación inclusiva es prioritario centrar nuestra mirada pedagógica en las fortalezas que los y
las estudiantes puedan tener en diferentes ámbitos de su vida, pues sobre estas, es posible fortalecer su desarrollo,
potenciar capacidades, motivar su participación y reconocerlos como personas únicas”. (Elizondo, 2019)
 Clasificación de fortalezas
En el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje, y con el propósito de orientar y facilitar la
sistematización de las fortalezas del estudiante, estas han sido agrupadas en cinco dimensiones:

Sobre el acceso
Sobre la
Sobre la Sobre las interacción
y comprensión Sobre la
motivación e de la
actividades de con el
expresión.
interés. información. la vida diaria. entorno.

Los estudiantes tienen El estudiante se

Considerar que los Los estudiantes habilidades que les son
Considerar que desenvuelve dentro de
estudiantes varían no difieren en las útiles para enfrentar la
los estudiantes un contexto, entre
sólo en sus fortalezas, formas en que vida diaria, habilidades
difieren en las espacios, objetos y
sino también en los perciben y como de aseo,
maneras en que personas que
tipos de desafíos que comprenden la alimentación y
pueden expresar configuran su manera
los motivan a hacer información que se organización, que
lo que saben. de ser y la forma como
su trabajo de la les presenta. fortalecen su autonomía. enfrentan la realidad.
mejor forma.
 Ejemplo: Identificamos fortalezas

Disfruta conversar con sus amigos,

Lee algunas palabras
docentes y familiares.

Tiene apoyo de su hermano mayor Disfruta hacer actividades

físicas

Es muy curiosa y le gusta mucho Manifiesta su opinión con

cuidar a los animales frases cortas

Tiene disposición para realizar las

Respeta acuerdos
actividades de su interés
 Barreras para la inclusión

Las barreras para la inclusión “son las restricciones u obstáculos que limitan el aprendizaje, la
participación y la convivencia en condiciones de equidad”.
Booth, T. y Ainscow, M. (2015)

Las barreras no
están en el
estudiante sino
en el modo de
enseñar y en el
contexto.
 Tipos de barreras

Barreras Físicas
Barreras Barreras Barreras Barreras
y
Actitudinales Metodológicas Organizativas Sociales
Arquitectónicas

• Poca o ninguna utilización de • La lejanía o ausencia de • Ausencias de vías de acceso

• Bajas expectativas • Ignorancia sobre la
apoyos para el aprendizaje. instituciones educativas. discapacidad. adecuadas para personas con
respecto al • Dificultades en el proceso discapacidad física.
desempeño y las • No adecuación del currículo • Modelos de atención a la
según las características de de matrícula de discapacidad bajo el • Dificultad para el uso de
fortalezas de la estudiantes con servicios públicos (servicios
aprendizaje del alumno paradigma rehabilitador o
persona con discapacidad de la higiénicos, tiendas de
(cognición, ritmo y estilo). asistencialista.
discapacidad. • Estrategias de enseñanza comunidad. alimentos, transporte
• Ausencia de instrumentos • Ambientes comunitarios
• Rechazo abierto o poco comprensibles. de riesgo (violencia,
público).
encubierto respecto a • Ausencia o poco frecuente de gestión que • Ausencia de referencias o
explotación y maltrato
la inclusión de planifiquen y “orquesten” señalizaciones.
monitoreo y infantil, pandillaje).
personas con todas las acciones para la • Cercanía de la escuela a vías
retroalimentación de los
discapacidad. inclusión. muy transitadas o fuentes de
aprendizajes del estudiante.
contaminación sonora o
ambiental.
 Identificación de Apoyos

“Los apoyos educativos son todas

las acciones que aumentan la
capacidad de la institución
educativa para eliminar o reducir
las barreras que impiden el acceso,
el aprendizaje, la participación y el
desarrollo de las competencias”
Booth y Ainscow, 2011

“El eje de referencia del proceso inclusivo es el desarrollo, dotación y presencia de apoyos en los
centros educativos”
UNESCO – RIINEE, 2017
Los apoyos son diversos y se pueden clasificar en:

SEGÚN LAS FUENTES DE SEGÚN SU INTENSIDAD Y SEGÚN SUS FUNCIONES

DONDE PROVENGAN DURACIÓN
Regular comportamiento
Del propio estudiante
Acceso a la información
Generalizados
De otras personas Adquirir conocimientos
Extensos

De los SAAC Limitados Aprender habilidades

cotidianas
Servicios Intermitentes
Acompañamiento y apoyo
puntuales especializado
INSTRUMENTOS COMPLEMENTARIOS

LISTA DE COTEJO
PARA LA
IDENTIFICACION DE
FORTALEZAS
 LISTA DE COTEJO
PARA LA
IDENTIFICACION DE
BARRERAS
FORMATO PSICOPEDAGOGICO
 PLAN DE
ORIENTACION
INDIVIDUAL