FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

ÁREA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA

FASE II CULTURA ESCOLAR

PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA II LECTURA DEL CONTEXTO
PEDAGÓGICO

PROTOCOLO 3: OBSERVACIÓN DE CLASES

GUÍA DE OBSERVACIÓN
Fecha: 10/11/2023
Institución educativa: Institución Educativa maría Goretti
Grado: Grado Sexto
Asignatura: Informática
Tiempo de observación: 55 minutos
Nombre del docente de aula: Sandra Agresor
Nombres de los docentes en Andrea Paola Fernández Ruiz
formación: Danilo Diaz Diaz
Juan Diego Martínez

OBJETIVO: Reflexionar a partir de la observación de una clase el proceso de enseñanza

aprendizaje en relación con de las tendencias pedagógicas y con la aplicación del modelo
pedagógico de la institución en el aula.

DESCRIPCIÓN: Utilizando la técnica de observación directa diríjase al salón de clases

asignado, observe, analice y reflexione a partir de la realidad escolar existente en el aula
con el fin de, posteriormente, hacer contrastes con las pedagogías tradicionales y
emergentes y con la aplicación del modelo pedagógico de la institución en el aula.

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1. ¿Cómo inicia la clase el maestro?

El profesor entró a la sala de clases, saludó con un cordial "buenos días" y procedió de
inmediato a iniciar la sesión académica. En este contexto, dio inicio al proceso de revisión de
los cuadernos, dado que se encontraban en la semana destinada a la recuperación
académica.
2. ¿Cuál es el papel del docente en el aula y en el descanso?
El docente en el aula procuraba mantener un control integral sobre los estudiantes,
caracterizado por un temperamento firme ante aquellos que no cumplían con sus directrices.
En lo que respecta al periodo de descanso, no se percibió interacción alguna con los
estudiantes. Posteriormente, el profesor se retiró a la sala de profesores.
3. ¿Cómo es la organización del aula?
El aula destinada a la instrucción en informática estaba equipada con todos los recursos
necesarios. Disponía de una caneca de residuos, sistemas de climatización adecuados y una
distribución espacial que favorecía un entorno propicio para el aprendizaje.
4. ¿Cómo es ambiente del aula?
El ambiente en el aula se caracterizaba por un considerable grado de caos, manifestado en un
elevado nivel de ruido entre los estudiantes. Ante esta actitud, el docente respondió de
manera inmediata, advirtiendo que la persistencia del tumulto podría conllevar
consecuencias tanto a nivel personal como social para los estudiantes. Es importante tener en
cuenta que esta dinámica puede comprenderse en el contexto de que se trata de estudiantes
de sexto grado.
5. ¿Qué materiales o recursos utiliza el maestro en el aula para el proceso de enseñanza?
El profesor dispone de computadoras proporcionadas por la institución como herramienta
didáctica.

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6. ¿Cómo evalúa el maestro?

El docente realiza la revisión de los cuadernos y plantea preguntas a las estudiantes
vinculadas al tema de estudio. Además, el profesor considera la participación activa de los
estudiantes, así como la evaluación de su desempeño tanto a nivel personal como social.
7. ¿Cómo se construye el conocimiento en el aula y quien lo construye?
El docente imparte la lección, permitiendo que los estudiantes absorban la información,
posteriormente, asume el rol de responder a las inquietudes planteadas por los alumnos.
8. ¿Qué tipo de relación se establece entre el maestro y el estudiante?
La docente no manifestó un interés más allá de la impartición de conocimientos y la toma de
notas. La dinámica entre el docente y los estudiantes se caracteriza por una relación en la cual
el profesor transmite la información relativa a un tema y los estudiantes la reciben.
9. ¿Cómo se relaciona lo observado con las tendencias desde el maestro, el estudiante en
términos de enseñanza, aprendizaje y evaluación?
Enseñanza:
Se destaca la variabilidad en los enfoques de enseñanza, desde un estilo más directivo hasta
otro más interactivo.
Se evidencia la presencia de recursos tecnológicos y materiales proporcionados por la
institución para respaldar la instrucción.
Aprendizaje:
Existen diferencias en la dinámica del aula, desde ambientes ordenados y centrados hasta
situaciones de caos y desorden.
La participación activa de los estudiantes y la interacción entre ellos son elementos que
pueden variar según el contexto observado.
Evaluación:
La evaluación parece abordarse de manera diversa, considerando tanto el rendimiento
académico como aspectos personales y sociales de los estudiantes.

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La relación entre docentes y estudiantes puede influir en la percepción y aplicación de

métodos de evaluación.
10. ¿Cuál es la tendencia o las tendencias que priman en la institución y cuál es su posición al
respecto?
la institución presenta una variedad de enfoques pedagógicos, desde métodos más
tradicionales hasta estrategias más participativas y centradas en el estudiante. La evaluación
aborda no solo el rendimiento académico, sino también aspectos personales y sociales. Mi
posición implica reconocer la diversidad, reflexionar sobre las fortalezas y desafíos de cada
enfoque, y sugerir una integración equilibrada que fomente la participación activa de los
estudiantes y considere aspectos holísticos en la evaluación, buscando enriquecer la
experiencia educativa.

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ANALÍSIS DE PATRONES Y TENDENCIAS

Métodos Pedagógicos:
Se observa que hay una mezcla de enfoques pedagógicos en la institución, algunos más
tradicionales y otros más orientados hacia métodos emergentes, como el uso de tecnología.
La tendencia general apunta a una diversificación de métodos.
Reflejo en el PEI: En el PEI se refleja flexibilidad y adaptabilidad en la enseñanza para
satisfacer las necesidades cambiantes de los estudiantes.
Dinámica del Aula:
Existen diferencias en la dinámica del aula, desde ambientes más estructurados hasta
situaciones de caos y desorden. Esta variabilidad puede sugerir una falta de consistencia en la
implementación de estrategias pedagógicas.
Reflejo en el PEI: El PEI enfatiza la importancia de un ambiente educativo ordenado y
centrado, la variabilidad observada podría indicar una necesidad de alinear mejor las prácticas
con los objetivos del PEI.
Evaluación Integral:
La evaluación aborda no solo el rendimiento académico sino también aspectos personales y
sociales de los estudiantes. Hay una tendencia hacia una evaluación más integral.
Reflejo en el PEI: El PEI destaca la importancia de una evaluación integral, la tendencia
observada podría indicar que esta dimensión está siendo incorporada de manera efectiva en
la práctica pedagógica.
Relación Docente-Estudiante:
La dinámica entre docentes y estudiantes se caracteriza por la transmisión de información
más que por una interacción cercana.

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Reflejo en el PEI: El PEI aboga por una relación más cercana y de apoyo entre docentes y
estudiantes, la práctica podría necesitar ajustes para alinearse mejor con estos principios.
2. Comparación con Modelos Pedagógicos:
Elementos Amigonianos:
Se observa una atención variable a los principios de la pedagogía amigoniana. Aunque se
notan elementos como la formación integral y el respeto a valores éticos, la consistencia en la
aplicación puede variar.
Reflejo en el PEI: El PEI de la institución maría goretti se basa en principios amigonianos, la
variabilidad en la implementación puede indicar que se necesita una mayor coherencia para
asegurar una alineación efectiva ya que en lo observado no se puso en práctica.

Influencia Tecnológica:
La presencia de recursos tecnológicos sugiere una influencia de modelos pedagógicos más
contemporáneos que integran la tecnología en la enseñanza.
Reflejo en el PEI: El PEI aboga por la integración de la tecnología, la presencia de recursos
tecnológicos indica un intento de alineación con este aspecto del modelo pedagógico.
Elaboración de Recomendaciones:
Promover la Interactividad en el Aula:
Fomentar estrategias que involucren la participación activa de los estudiantes, como
discusiones grupales, proyectos colaborativos o actividades prácticas.
Integrar de manera efectiva las herramientas tecnológicas proporcionadas, no solo como
recursos informativos, sino como instrumentos interactivos que estimulen el aprendizaje.
Desarrollar Estrategias de Gestión del Aula:
Implementar técnicas de gestión del aula que ayuden a mantener un ambiente ordenado y
propicio para el aprendizaje, especialmente teniendo en cuenta el nivel de caos observado.
Esto podría incluir establecer normas claras desde el principio y aplicar consecuencias
consistentes.
Incorporar Evaluaciones Formativas y Personalizadas:

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Diseñar evaluaciones que vayan más allá del rendimiento académico, considerando también
aspectos personales y sociales. Esto puede incluir evaluaciones formativas que proporcionen
retroalimentación continua y permitan ajustar las estrategias de enseñanza.
Integrar prácticas de evaluación personalizada que reconozcan y apoyen el desarrollo
individual de cada estudiante, alineándose con el enfoque pedagógico amigoniano centrado
en el cuidado integral.

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