Escuelas e Integración

sensorial
Clase 5
Universidad Autónoma de Chile
Talca
¿Qué entendemos por Integración sensorial?
¿Y por qué es tan importante que tengamos clara
la Integración escolar en contextos escolares?

Traten de responder de forma escrita

esta pregunta, quizás se las puedo
preguntar en una prueba…
Para entender la siguiente diapo lean el
articulo de este link

• http://ocupatea.es/procesamientosensorial1/
Si no les quedó tan claro, la próxima clase les daré algunos
ejemplos, pero esta es la base para entender el modelo.

A mi también me costó
entender el modelo en
pregrado… uwu.
Integración Sensorial y Escuelas
TEORÍA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL
La Teoría de la integración sensorial fue creada para
abordar problemas de aprendizaje en los niños. Se trata, más
que de una técnica específica, de un enfoque terapéutico. Su
creadora fue la doctora Jean Ayres, terapeuta ocupacional
estadounidense, que formuló dicha Teoría de la integración
sensorial a partir de sus propias investigaciones y estableció
también la evaluación y el tratamiento de las disfunciones de
integración sensorial.

“Es un proceso que ocurre en el sistema nervioso central y que tiene que ver con la integración y organización de la
información de todos los sentidos”
La integración sensorial es un proceso neurológico y la teoría de
Ayres establece la relación existente entre dicho proceso
neurológico y el comportamiento. Ayres desarrolló su teoría de
integración sensorial con el objetivo de describir, explicar y
predecir las relaciones específicas entre el funcionamiento
neurológico, el comportamiento sensoriomotor y el aprendizaje
académico.
Etiqueta el sentido que visualizas en cada imagen y piensa que tan importante es
ese sentido para nuestras vidas

Estímulos
sensoriales
Veamos el siguiente video
• https://www.youtube.com/watch?v=_kFI3-XfjnY
Hagamos un ejercicio… busquen las definiciones desde I.S de los
conceptos que aparecen en la próxima diapo… ojo, pueden
complementarlos con sus compas
 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION SENSORIAL

Respuesta
Registro Modulación Discriminación
adaptativa
 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION SENSORIAL
Podemos imaginarnos la fachada de una
casa; la base de esa casa estaría compuesta
por los siete sentidos por los que se reciben
la información de las sensaciones que
posteriormente debe ser organizada e
integrada. Cuando estos procesos se
producen de forma satisfactoria, entonces, el
niño estará preparado para alcanzar unos
aprendizajes superiores.

Sencillas actividades como comer, vestirse,

bañarse, jugar o hacer las actividades del colegio
se pueden convertir en verdaderos obstáculos
para los niños, y conllevar a problemas
emocionales, sociales y/o académicos debido a
un problema de base en la capacidad del niño por
un trastorno en el procesamiento de la
información sensorial.
¿Has escuchado hablar de la teoría del
continuum?
Texto complementario

https://www.scielo.br/j/cadbto/a/SNtjRYJZLJ4Npp6D77rHRsq/
Nadie tiene un Procesamiento sensorial
perfecto
¿Cuando nos debemos preocupar de la Integración sensorial?

Cuando el procesamiento de los estimulos sensoriales del ambiente

generan alteraciones en la realización de nuestras actividades
cotideanas.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION SENSORIAL
Ahondemos en las disfunciones del
procesamiento sensorial
• https://www.youtube.com/watch?v=FZIVBB7sGI0
HIPERRESPUESTA O SOBRERESPUESTA

Respuesta a las sensaciones

rápida, con mayor intensidad o
con una duración mayor a la
esperada.

Habitualmente puede estar

combinado con los otras Si la estimulación es inesperada
disfunciones de la modulación la respuesta será de mayor
sensorial, con disfunción en la intensidad que si es
discriminación sensorial, con autogenerada
dispraxia, o todos. (autoestimulación)

Características de las respuestas

emocionales:
• Irritabilidad La respuestas atípicas tienen
• Mal humor explicación: Son reacciones
• Inconsolables psicológicas inconscientes y
• Pobre socialización automáticas a las sensaciones.
• Rigidez
• Controladores

El rango de conductas van desde

La activación del SNA (simpático)
respuestas activas, negativas,
es el responsable, pudiendo
impulsivas y “agresivas” hasta la
generar respuestas exageradas de
retirada pasiva o evitación de la
fight, flight, fright o freeze.
sensación.
HIPORRESPUESTA O SUBRESPUESTA

Desatención o no respuesta a los

estímulos sensoriales del
medioambiente.

Esta alteración que ocurre en los

sistemas táctil y propioceptivo,
usualmente lleva a una pobre Para el observador es como si no
discriminación táctil, a un pobre detectaran la información
esquema corporal y a torpeza sensorial
motora. entrante.

En realidad, lo que necesitan es

Esta inacción no es debida a una
una gran cantidad de
pérdida de motivación sino a una
estimulación para lograr
falla para advertir posibilidades
involucrarse en una tarea o
para la acción.
interacción.

Desde la visión del observador,

estas personas pueden ser descritas
como retraídas, con dificultad para
Por ejemplo, falla en las respuestas
involucrarse , con desatención o
al dolor o temperaturas extremas.
ensimismadas, etiquetándolas
frecuentemente de “flojas” o
desmotivadas.
BUSCADOR DE ESTÍMULOS

Presentan la necesidad profunda

de buscar una cantidad inusual de
inputs sensoriales y parecen tener
un insaciable deseo por las
sensaciones.

Se involucran enérgicamente en
acciones y agregan las más
Frecuentemente son etiquetados
intensas sensaciones a sus
como problemáticos, arriesgados
cuerpos en muchas formas
o temerarios, “malos” y
(condimentos, comidas, ruidos,
“peligrosos”
objetos de alta estimulación
visual, constantes giros)

Conductas invasivas pueden

Cuando no les es posible
influenciar las interacciones
encontrar todos los estímulos
sociales con los pares (pueden
que requieren, pueden llegar a
tocar y apretar a otros, sin
ser explosivos y “agresivos”.
límites físicos o sociales).

Frecuentemente presentan
conductas que no son socialmente
Muchos logran involucrarse en aceptables o son de alto riesgo
ocupaciones de alto riesgo y ser (constante movimiento, golpeando,
muy hábiles. saltando) impulsividad, descuido,
inquietud y sobre expresión de los
afectos.
DISFUNCIÓN POSTURAL

Dificultad para estabilizar el cuerpo

durante el movimiento o reposo,
según las demandas del medio
ambiente o de la tarea motora
dada.

Pobre equilibrio entre la

flexión y extensión, pobre
estabilidad, deficientes
reacciones de equilibrio,
enderezamiento ,
transferencia de peso y
rotación de tronco. Además,
puede haber pobre control
oculo-motor.
Pobre tensión muscular
(hipotonía o hipertonía
muscular), inadecuado
control de movimientos ,
inadecuada contracción para
lograr movimientos contra
resistencia.
DISPRAXIA
Es la habilidad disminuida de
idear, planear, secuenciar o
ejecutar actividades nuevas.
Pueden presentar a menudo
pobre procesamiento de la
información táctil y
propioceptiva; torpeza;
tropiezan y se caen
frecuentemente, y se chocan
con objetos; dificultad en las
destrezas manipulativas y el
control motor fino;
mala organización.
DISFUNCIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN SENSORIAL

Dificultad para interpretar las

cualidades del estimulo sensorial.
Incapacidad para percibir similitudes y
diferencias entre los estímulos.

Los niños con pobre discriminación

de la información táctil a menudo
presentan pobre esquema Se reconoce la presencia del
corporal. Además, tienen estímulo y se puede responder
dificultades con la praxis y el adecuadamente (regular) pero no
desarrollo de las habilidades se puede decir qué es o de dónde
manuales. Pueden incluso buscar viene.
desesperadamente el contacto .

Los niños con una pobre

discriminación de la información
vestibular y propioceptiva a
menudo presentan mal control Pobre esquema corporal y
postural, caídas frecuentes, dispraxia.
torpeza, mal equilibrio, movimiento
constante e inquietud, y atención
pobre.
¿Cómo poder identificar
estas dificultades en el
Procesamiento sensorial
en las y los estudiantes
en las escuelas?
¿CÓMO PODER IDENTIFICAR ESTAS DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SENSORIAL
EN LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ESCUELAS?
Dificultad de procesamiento
sensorial
Pobre discriminación de la
información Vestibular y
Propioceptiva
Pobre discriminación de la
información táctil
Somatodispraxia
Características
Pobre control postural, caídas frecuentes,
torpeza, mal equilibrio, movimiento
constante e inquietud, y atención pobre.
Presentan pobre esquema corporal.
Además, tienen dificultades con la praxis y
el desarrollo de las habilidades manuales.
Pueden incluso buscar desesperadamente
el contacto.
Pobre procesamiento de la
información táctil y propioceptiva;
torpeza; tropiezan y se caen
frecuentemente, y se chocan con objetos;
dificultad en las destrezas manipulativas y
el control motor fino;
mala organización
Estrategias
Proporcionar una intensa información
vestibular y
propioceptiva y mejorar las
respuestas/reacciones posturales
Enfocado a proveer una amplia variedad
de
experiencias de tacto profundo y ligero
además de actividades de resistencia
(propioceptivas)
Proporcionar trabajos “duros”, con
mucha presión, y experiencias de tacto
ligero-profundo. También se pueden usar
el seguimiento de ejemplos/pistas
verbales, y el feedback
¿CÓMO PODER IDENTIFICAR ESTAS DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SENSORIAL
EN LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ESCUELAS?
Déficit en la características
integración sensorial
Trastorno de Dificultad en actividades tales como dar
Integración/Coordinació palmas, escribir en un teclado, saltar, tocar el
n Motora Bilateral piano, etc. Además, Pueden tener confusión
con derecha e izquierda, y en aprender a
abrocharse los zapatos. Tienden a evitar
cruzar la línea media y a desarrollar
preferencia manual.
Defensa táctil a menudo muestran una respuesta aversiva a
una variedad de experiencias táctiles, como a los
materiales de las manualidades, la comida, la
ropa y el baño. A menudo evitan cantidad de
actividades y a veces pueden reaccionar de
forma agresiva. Se distraen fácilmente y tienen
dificultades con la atención.
Inseguridad pueden mostrar una participación
gravitacional limitada en los juegos motores gruesos; evitación
o miedo a las escaleras mecánicas, ascensores,
coches, o aviones; resistencia a que les levanten
del suelo.
Estrategias
Proporcionar experiencias vestibulares y propioceptivas y
actividades bimanuales graduadas. El tratamiento puede
empezar simplemente con cruzar la línea media, rotación,
actividades simétricas y trabajar hacia las actividades
asimétricas y habilidades de coordinación más complejas
Proporcionar trabajo pesado y sensación de presión. La
estimulación vestibular lineal lenta también puede ser
útiles. Se expone de forma gradual a estímulos táctiles.
Facilitar input propioceptivo e input
vestibular gradual. El niño tiene siempre el control de la
cantidad de estímulo vestibular que recibe y nunca se le
fuerza más allá de sus límites. Ayudar al niño a sentirse
seguro en todos los entornos. proporcionar tranquilizantes
estímulos propioceptivos a lo largo del día.
 DIETA SENSORIAL
Una vez que se han identificado las
dificultades de procesamiento sensorial
del niño, el Terapeuta Ocupacional es
responsable de elaborar un plan de
tratamiento integral
A partir de lo anterior, el terapeuta
construye una “Dieta Sensorial”, que
reúne dichas recomendaciones dirigidas a
las necesidades sensoriales del niño a lo
Que incluye, entre otros aspectos,
largo del día (Wilbarger, 1995). La dieta
recomendaciones para favorecer la
sensorial permite al niño muchas
participación efectiva del niño en las
oportunidades para recibir estímulos
actividades del colegio, de casa y de
sensoriales beneficiosos para él de
juego en general.
manera frecuente, permitiéndole así
participar significativamente en las
actividades que componen su horario
diario.
EVALUACIÓN EN ESCUELAS

Entrevista a la Observación en
Observación clínica
familia contexto Educativo
• SPM • Aula de clases • Formulario del
• Perfil sensorial • Patio terapeuta
• Pruebas • Juego espontaneo • Análisis Especifico
especificas de IS • AVD de Desempeño
ACTIVIDAD DE AUTOESTUDIO
• Veamos este video acerca de la Integración sensorial
https://www.youtube.com/watch?v=PZ5ZMDEf-Aw
Actividad de Autoestudio

• Realiza un análisis reflexivo acerca de cómo el Juego y el modelo de

integración sensorial se pueden relacionar con el Decreto 83.
• Máximo 1 PLANA

• No es obligatorio, pero las personas que lo relicen y lo suban antes del

próximo miércoles, tendrán 0,3 décimas extras para la primera
evaluación.