La pedagogía de

hombres (opresor-
Se define como oprimido) que se
empeñan en la lucha
por su liberación
• Generan deshumanización.
Pedagogía del • Temen a la libertad pues conlleva perder su puesto de opresor.
oprimido • Consideran el retiro de privilegios como acto de violencia por parte de los oprimidos
• Tienen una concepción materialista
Opresores
• Creen tener derecho de vivir en abundancia.
• Tienen una visión necrófila del mundo (opresores “muertos sirven a su propósito”)
• Hacen uso de la ciencia para sus finalidades
• Conciben a los oprimidos como objetos quienes sirven para sus finalidades

Existen • Buscan liberarse de los opresores

Pedagogía • En un primer momento, durante la búsqueda de la liberación, tienden a ser opresores o suopresores
Liberadora Paulo • Son conscientes de ser oprimidos pero a la vez se encuentran atadas por la misma relación
Freire Oprimidos
• Adoptan conductas fatalistas (creen que están asi por designio divino)
• No creen en si mismos
• Se sienten como objetos
• Llegan a autodesvalorizarse

• Se le denomina así, por concebir al alumno como algo que debe ser llenado (como cuenta bancaria)
• Educación basada en la narración de contenidos
• Existe un narrador y oyentes
Considera a la
• No existe la creatividad
educación como
• Al receptor se le considera un ignorante
Educación • Pensar auténticamente es peligroso para la estabilidad de los opresores
Bancaria

Debería ser • Educador debe concebir a los educandos como seres libres
• Cree en el poder creador del hombre
• Educador y educandos deben estar en un mismo plano
¿Es válido impulsar en los alumnos una conciencia crítica con
respecto a la situación política y económica del país?
No es tan sólo válido, sino necesario. Considerando lo aprendido en este modulo, para que él alumno pueda comenzar a ser libre, es de gran importancia
que comience a tener un sentido de pertenencia con su país, y ello implica el conocer la situación, política y económica del mismo, puesto que para generar
un cambio en el mismo, se requiere tener, primero que nada, un antecédete histórico, y posterior a ello, que sea consciente de cómo se encuentra el lugar en
donde, es casi seguro, logre el día de mañana, desenvolverse como ciudadano, y logre generar cambios primero de manera particular para posteriormente,
hacerlo hacia el exterior con su familia y entorno cercano, y porque no, más allá.

Por desgracia, se ha concebido (haciendo una reflexión de lo aprendido) al alumno como un receptor. Si por el contrario, para no extendernos, en la
asignatura de Historia lleváramos al alumno a realizar un análisis político y económico, estoy seguro que podría no tan sólo entender la situación actual,
sino que se convertiría en un alumno crítico y participe de la vida social de nuestro país, lo cual tendría un mayor significado para él y además se
beneficiaría la nación misma de manera futura, puesto que estaríamos forjando, aunque suene a frase trillada, el futuro de México. Puesto que, a titulo
personal, considero que comenzamos a ser participes en estos ámbitos, cuando ya la misma necesidad (edad, trabajo) no los requiere, y en ese momento
vamos aprendiendo sobre la marcha el mecanismo que tiene el país, y para llegar a ser propositivos se requerirá pasen varios años, en el mejor de los casos,
para poder quizás, proponer cambios en la vida política y económica de nuestro territorio.