Cuadernillo de Trabajo Algebra

Algebra.

CECYTEM ECATEPEC III
Primer semestre.
Cuaderno de trabajo, 1er parcial.
Grupo: ____.
Nombre: __________________________.

ACUERDOS INTERNOS DE CLASE
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA.
1er. Semestre
Docente: José Luis Sánchez Estrada Grupo: ____ Especialidad: Programación
Estos acuerdos, sientan las bases para una convivencia ordenada y respetuosa entre los alumnos del grupo,
así como el conocimiento de procedimientos y valores que deben cumplirse durante la clase.
1) Saludar al inicio de la clase y a cualquier persona que llegue al salón.

2) El alumno debe asistir de manera puntual a la clase (tolerancia 5 minutos).
3) Entrar en forma ordenada.
4) La asistencia se tomará al inicio de cada clase la persona que llegue después deberá pedir permiso
para entrar y tendrá retardo, 2 retardos acumulados equivalen a una falta.
5) Está PROHIBIDO consumir alimentos o bebidas.
6) Los trabajos y tareas se entregan en tiempo y forma, al inicio de la clase no hay prorroga. (entregar en
hojas blancas tamaño carta con bolígrafo, letra legible y con limpieza).
7) En el salón se exige el respeto a los compañeros y sus pertenencias;
8) Para poder salir del salón a los sanitarios se tiene que pedir permiso al profesor.
9) El salón debe permanecer limpio y ordenado, y respetar el mobiliario.
10) Esta estrictamente prohibido el uso de celulares, audífonos, reproductores de música, cámaras
digitales, y cualquier otro dispositivo electrónico.
11) Solicitar la palabra levantando la mano para no interrumpir la clase.
12) No hablar todos al mismo tiempo.
2
1. Propósito del curso.
Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una
diversidad de contextos; es decir, que logre significarlo mediante su uso.
2. Eje.
Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico.
3. Contenido central.
Usos de los números y sus propiedades.

Uso de las variables y las expresiones algebraicas.
Conceptos básicos del lenguaje algebraico.
4. Contenidos específicos.
La variable como número generalizado, incógnita y relación de dependencia funcional: ¿cuándo y por qué
son diferentes?, ¿qué caracteriza a cada una? Ejemplos concretos y creación de ejemplos.
Interpretación de las expresiones algebraicas y de su evaluación numérica. Operaciones algebraicas. ¿Por
qué la simbolización algebraica es útil en situaciones contextuales?
Tratamiento algebraico de enunciados verbales – “los problemas en palabras”: ¿cómo expreso

matemáticamente un problema?, ¿qué tipo de simbolización es pertinente para pasar de la aritmética al
álgebra?
5. Aprendizajes esperados.
Transitan del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico.
Desarrollan un lenguaje algebraico, un sistema simbólico para la generalización y la representación.
6. Competencias a desarrollar.
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
Atributos:
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situación que lo rebase.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
3
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
5.3: Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Atributos:
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
4
PARCIAL 1 BLOQUE 1
7. Actividad 1 P1B1. Registrar el encuadre del curso de algebra.
Instrumento de evaluación 1, Lista de cotejo.
DOCENTE: GRUPO: FECHA:

NOMBRE(S) ACTIVIDAD:
Registrar el encuadre del curso de algebra.

No
Nombre de la actividad Cumple Observación.
Cumple
Limpieza del trabajo.
Muestra interés por el tema.
Registra al menos el 60% de la información.
Buena actitud.
Muestra habilidad para realizar la actividad.
Termina en tiempo la actividad.
Muestra conocimiento del tema.
Firma del docente: __________ Firma del alumno: __________
5
8. Actividad 2 P1B1. Registrar la respuesta, con sus propias palabras, el cuestionario de 6 preguntas
Nombre: ______________________________________Grupo: ________ Fecha: ____________
1. ¿Qué es la aritmética?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los elementos o conceptos aritméticos básicos?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Qué haces para multiplicar un número por sí mismo muchas veces?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. ¿Se te ha ocurrido una forma de hacerlo de manera más rápida?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. ¿Qué es una sucesión aritmética?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. ¿Qué es una sucesión geométrica?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Registrar en fotocopia, el cuestionario de 6 preguntas
sobre aritmética.
No
Cumple
Registra al menos 4 de 6 preguntas.
Buena actitud.
6
9. Actividad 3 P1B1. Reconoce, en equipos de 4 personas, los números reales por medio de un mapa
conceptual.
Nombre: ______________________________________Grupo: ________ Fecha: ____________
Instrumento de evaluación 3, Escala estimativa
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO: FECHA:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Reconoce en un mapa conceptual los números reales.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
ALTA (4) BUENA (3) REGULAR (2) NO LOGRADA (1)
Reconoce al menos 3 de 5 tipos de
números.
Presentación y limpieza
Se entregó y se presentó a tiempo.
Analiza los datos
Contiene el procedimiento.
Presenta la solución correcta.
TOTAL
Calificación De 23 a 24 puntos = 10 De 22 a 20 puntos =8 De 13 a 19 puntos = 6 DE 1 a 12 puntos = 0

7
¿Cuántos números enteros existen entre -3 y 7?
¿Cuántos números enteros existen entre dos enteros dados?
Escribir un número racional entre
2 3
𝑦
3 7
¿Cuántos números racionales hay entre los dos dados?
1) Resuelve las siguientes fracciones
2) Resuelve la siguiente división.
1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1
3) Resuelve la siguiente suma.
2 sen x + 3 sen x +5 sen x =
Ln x + 4 Ln x - 3 Ln x + 2 Ln x =
2x + 3x- 5x +8x -3x =
8
4) ¿Qué valor tienen los puntos?
‐2 0 2
‐5 0 5
3+2=
0
3-2=
0
-3+2=
0
-3-2=
0
5) Jonas está planeando su ruta para una carrera. Usa números negativos para representar los puntos que
se encuentran antes de la línea de meta y números positivos para representar los puntos que están
después de la línea de meta.
En el mapa de Jonas hay un puente a −91 3/4 metros y su esposa está mirándolo a una distancia de 14
½ metros.
¿Qué representan los 0 metros?
6) Eric nada en la superficie del mar. Utiliza números positivos para representar elevaciones sobre la
superficie del mar y negativos para representar profundidades bajo la superficie del mar.
Mark está sentado en la cubierta de un barco y Ariel bucea debajo de Eric.
¿Quién puede estar a una elevación de −3 m?
7) El mes pasado, Luiza aún tenía dinero en su cuenta de banco. Su saldo era de 109.32 rublos.
9
Este mes, el saldo de Luiza es de −87.12 rublos. ¿Qué significa esto?
1) La luz que viaja aproximadamente a 3.0 × 105 km por segundo, tarda cerca de 5.0 × 102 segundos en
llegar a la Tierra. ¿Cuál es la distancia aproximada, en notación científica, del Sol a la Tierra?
2) La fusión nuclear se utiliza como fuente de energía. ¿Sabes cuánta energía proporciona un gramo de
uranio 235? La respuesta es:
4.7𝑥10
𝑘𝑖𝑙𝑜𝑐𝑎𝑙𝑜𝑟í𝑎𝑠
235
Escríbela en notación científica.
3) El diámetro de un virus es de 5 x 104 m. ¿Cuántos de esos virus son necesarios para rodear la Tierra?
Radio medio de la Tierra: 6370 km.
4) Una molécula de hidrógeno pesa 3,3 x 10-24 g. ¿Cuántas moléculas hay en un gramo de hidrógeno?
10
Volumen de un cubo
El cubo es un ortoedro que tiene iguales sus tres aristas, largo-ancho-alto.
Volumen de un prisma
En el caso de un prisma con base rectangular, el volumen se calcula como:
Volumen = Área de la base x altura
Volumen de un cilindro
Se calcula de la misma manera que el prisma, entonces:
Volumen = Área de la base x altura
𝑉 𝜋𝑟 ℎ
Volumen de una pirámide
Al comparar una pirámide con el prisma, se comprueba que el volumen de la pirámide es tres veces menor
que la del prisma, por lo que el volumen de la pirámide es:
Volumen = Área de la base x altura/3
𝐴 ℎ
𝑉
3
La pirámide de Keops, en Egipto, es de base cuadrangular. El lado de la base mide 230 metros y su
altura es de 160 metros. Calcula su volumen total.
Calcular el peso de un bloque cúbico de hormigón de 1,9 metros de lado. (un metro cúbico de hormigón
pesa 2350 kg.)
Se introduce una bola de plomo, de 2 cm. de radio, en un recipiente cilíndrico de 4 cm. de altura y 1,5
cm. de radio. Calcular el volumen de agua necesario para llenar el recipiente.
Calcula el peso, en toneladas, de una pirámide de hormigón, con una base cuadrada de 5 metros de
lado y 11 metros de altura. Un metro cúbico de hormigón pesa 2,35 toneladas.
11
10. Actividad 4 P1B1.- Identifica en la fotocopia, la nomenclatura algebraica.
Nombre: ____________________________________ Grupo: __________ Fecha: _____________

Función Signo Coeficiente Literal Grado
5𝑥
22𝑥
3𝑎
7𝑏
8𝑥
21𝑝
1𝑝

4
5𝑏𝑦
25𝑎 𝑞
5𝑥

6
10𝑎
9𝑥𝑟 𝑔
34𝑥 𝑓
𝑎 𝑏 𝑐
7𝑧 𝑘 𝑠 5ℎ
2𝑎 3𝑐
𝑦 𝑥
3𝑎 2𝑎 13

Identifica en la fotocopia, la nomenclatura algebraica.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Identifica al menos 12 de 18 casos.
Analiza los datos
TOTAL
12
11. Actividad 5 P1B1. Distingue, de forma individual la estructura de un polinomio.
Función Clasificación
7𝑧 𝑘 𝑠 5ℎ
2𝑎 3𝑐
𝑦 𝑥 2𝑎
3𝑎 2𝑎 13
7𝑘 ℎ=2a
2𝑎
3𝑐 4𝑎
3
2𝑘 9 𝑙 5ℎ
2𝑎 3𝑐 1
𝑢 𝑦 𝑥
23 𝑎 1 2𝑐

Distingue en la fotocopia, la estructura de un polinomio.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Distingue al menos 6 de 10 casos.
Analiza los datos
TOTAL
13
12. Actividad 6 P1B1.- Cataloga, de forma individual los términos semejantes para simplificar polinomios.
En las eliminatorias para asistir al mundial de Qatar 2022, se requiere saber el número de goles que se
anotaron por continente, si tenemos los siguientes datos, ¿Qué continente anoto mas goles?
2Am, 1Eu, 3As, 1Oc, 2 Af, 5Eu, 2As, 3Af, 4Eu, 3Am, 4Oc, 4Af, 3Oc, 5Eu, 4As, 3Am.
¿Cuál sería la función que representa el número total de goles?
Resolver las siguientes funciones.

8𝑎 3𝑏 5𝑐 𝑑 2𝑏 𝑐 4𝑑 3𝑎 5𝑏 𝑐
𝑎𝑚 6𝑚𝑛 4𝑠 6𝑠 𝑚𝑎 5𝑚𝑛 2𝑠 5𝑛𝑚 3𝑎𝑚
8𝑥 𝑦 𝑧 𝑢 3𝑥 4𝑦 2𝑧 3𝑢 4𝑥 5𝑦 3𝑧 4𝑢
7 2 2 5 1
𝑚 𝑚 𝑛 𝑚𝑛 𝑚 𝑛 𝑚 𝑛 𝑚𝑛 6
8 9 11 14 3
5𝑚𝑛 4𝑚𝑛 10 6𝑚
𝑎 2𝑏 2𝑎 9𝑏 0.5𝑎 46𝑏
2𝑏𝑡 5𝑧𝑡 7𝑧 16𝑧 3𝑏
14
10𝑥 5𝑥 3𝑥 11 2𝑥 𝑥 3𝑥 8
2 1 2 3 3 1
𝑦 𝑧 𝑚𝑛 𝑝 𝑎𝑥 𝑦 𝑧 𝑚𝑛 𝑝 𝑎𝑥
7 3 5 4 5 2

Cataloga, de forma individual los términos semejantes
para simplificar polinomios.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Cataloga al menos 6 de 10 casos.
Analiza los datos
TOTAL

15
Operaciones algebraicas con suma.
Debemos revisar como primera instancia la ecuación y verificar si existen términos semejantes, que son
los que se pueden sumar, de lo contrario no se podría realizar.
Un término semejante es aquel que tiene la misma literal (variable) y el mismo grado (exponente).
2𝑥 3 5𝑥 2 𝑥
En este caso tenemos como términos semejantes el 2x, el 5x, y x, que presentan la literal (x) con
exponente 1, y por otro lado tenemos los términos numéricos el 3 y el 2 los cuales al ser solo números
también son semejantes, por lo que nuestra ecuación nos queda de la siguiente manera.
2𝑥 5𝑥 𝑥 8𝑥
3 2 5
8𝑥 5
En el caso de tener asociaciones como en la siguiente función, debemos de eliminarlas y

posteriormente sumar,
𝑥 1 𝑥 1
𝑥 1 𝑥 1
2𝑥 2
Realizar la suma de las siguientes funciones.
3𝑥 2𝑥 𝑥 1 3𝑥 5
3𝑥 1 4𝑥 4 𝑥 8
16
13. Actividad 7 P1B1.- Explica, problemas que se resuelven con suma de operaciones algebraicas.
¿Alguna vez has trabajado con madera? Analicemos este problema.
Jill tenía un trozo de madera de 4 pies de largo. Ella cortó de ese trozo una pieza de 2 5/8 pies de largo.
¿Cuál es el largo del trozo de madera que le queda?
John tenía un trozo de madera de 7 pies de largo. El cortó de ese trozo una pieza de 3 2/3 pies de largo.
¿Cuál es el largo del trozo de madera que le queda?
Si juntamos los trozos de madera que les sobraron ¿Cuál es el largo del trozo de madera que les queda?
Resuelve las siguientes operaciones.

𝑥 3 𝑥 4
3 𝑥 1 𝑥 2
2𝑥 3𝑎 2 𝑥 4
𝑎 𝑏 3𝑎 2𝑎 𝑏 𝑎 2
2𝑥 3𝑎 5𝑎 3𝑥 2𝑎
5 𝑎 𝑥 𝑎 𝑥 𝑎
17
𝑥 𝑥 𝑎 𝑎 𝑎 𝑥
4 𝑥 3 5 𝑥 2
𝑎 𝑎 𝑥 3𝑎 𝑥 2𝑎 𝑎 𝑥 3𝑎
5𝑥 𝑥 2 𝑥 1 𝑥 4 3𝑥

Explica, operaciones algebraicas con suma.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Explica al menos 6 de 10 operaciones.
Analiza los datos
TOTAL
18
14. Actividad 8 P1B1.- Diferencia, operaciones algebraicas con resta.
Si necesitamos 2 trozos iguales de madera que les sobraron ¿De qué largo serían los trozos de madera?
Realizar las siguientes operaciones.
𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑥 3 2𝑥 𝑑𝑒 6𝑥 8 6𝑥
𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 2𝑎 3𝑦𝑥 5𝑥 𝑑𝑒 6𝑥 2𝑥𝑦 3𝑎
𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 4𝑏 3𝑏 4 𝑑𝑒 𝑏 6 5𝑏 2𝑎
𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 2𝑥 3𝑎 𝑑𝑒 5𝑎 3𝑥 2𝑎
𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 5 𝑎 𝑥 𝑑𝑒 𝑏 𝑥 𝑎
𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑥 𝑥 𝑎 𝑑𝑒 2𝑎 3𝑎 𝑥
𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 4𝑥 𝑥 3 𝑑𝑒 5𝑥 𝑥 2
𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 x 5x 3y 𝑑𝑒 3x 8x 4xy 5y
𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 3x 8x 4xy 5y 𝑑𝑒 x 5x 3y
𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 2x 4xy 3y 2x 𝑑𝑒 5x 2xy 8y 4x 3y

Diferencia, operaciones algebraicas con resta.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Diferencia al menos 6 de 10 operaciones.
Analiza los datos
TOTAL

19
15. Actividad 9 P1B1.- Resuelve, operaciones con números racionales.
1) Se introduce una bola de plomo, de 1 cm. de radio, en un recipiente cilíndrico de 3,1 cm. de altura y
1,5 cm. de radio. Calcular el volumen de agua necesario para llenar el recipiente.
2) Durante una tormenta se registraron precipitaciones de 80 litros por metro cuadrado. ¿Qué altura
alcanzaría el agua en un recipiente cúbico de 10 cm. de arista?
3) Un depósito de agua tiene forma cilíndrica. El diámetro de la base es de 1,8 metros y su altura es de
4,5 metros. Calcular el volumen total del depósito y la cantidad de litros que caben en él.
4) Hemos construido un cubo con cartulina. Para ello cubrimos todas las aristas con 240 cm. de cinta.
¿Cuánto mide cada arista? ¿Cuál es el volumen del cubo?
5) Para una obra en construcción se necesitan 5 m3 de arena. El camión que posee la empresa
proveedora tiene un acoplado cuyas medidas son 1,72 metros de ancho, 2,45 metros de largo y
0,96 metros de profundidad. ¿Cuántos camiones debo pedir para cumplir con lo requerido por la
obra? ¿Cuántos metros cúbicos de arena sobran en ese caso?
6) Se arrojan 7 cm3 de agua en un recipiente cilindro de 1,3 metros de radio. ¿Qué altura alcanzará el
agua? Calcular el volumen de los cuerpos siguientes. Expresar el resultado en cm3 y dm3.

20
7) ¿Cuántos baldes cilíndricos de 47 cm de altura y 16 cm de radio, se tienen que vaciar en una
piscina de 10 metros de largo, 6 metros de ancho y 1,5 metros de profundidad?
8) ¿Cuántas copas de pueden llenar con 6 litros de bebida, si el recipiente cónico de cada copa tiene
una altura interior de 6,5 cm y un radio interior de 3,6 cm.?
9) ¿Cuánto tiempo tardará una canilla en llenar un depósito si vierte 130 litros de agua por minuto? El
depósito es un prisma de 3,6 metros de altura y base hexagonal, de 2 metros de lado y 1,7 metros
de apotema.
10) Calcula el peso, en toneladas, de una pirámide de hormigón, con una base cuadrada de 6 metros
de lado y 17 metros de altura. Un metro cúbico de hormigón pesa 2,35 toneladas.

Resuelve, operaciones con números racionales.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Resuelve al menos 6 de 10 casos.
Analiza los datos
TOTAL

21
Ejemplos con Lenguaje Algebraico
Aquí se presentan los siguientes ejemplos, son algunas de las situaciones más comunes que involucran los
problemas de matemáticas con lenguaje algebraico; cualquier razonamiento extra o formulación de
operaciones con este lenguaje se basa estrictamente en estas definiciones:
Un número cualquiera se puede denominar con cualquier letra del alfabeto, por ejemplo:
Lenguaje común Lenguaje Lenguaje común Lenguaje

algebraico algebraico
Un número cualquiera a El cuádruplo de un número 4x
Un número cualquiera b La mitad de un número x/2
Un número cualquiera x Un tercio de un número x/3
La suma de dos números cualesquiera a+b Un cuarto de un número x/4
La suma o adición de dos números
x+y Un número al cuadrado x2
cualesquiera
La resta de dos números cualesquiera a-b Un número al cubo x3
La resta o diferencia de dos números
m-n Dos números consecutivos x, x + 1
cualesquiera
La suma de dos números cualesquiera Dos números consecutivos
a+b - c 2x, 2x + 2
menos otro número cualquiera pares
El producto de dos números Dos números consecutivos
ab 2x + 1, 2x + 3
cualesquiera impares
El cociente de dos números La suma de dos números es
a/b x + y = 24
cualesquiera 24
La semisuma de dos números La diferencia de dos
(a+b)/2 x - y = 24
cualesquiera números es 24
El semiproducto de dos números El producto de dos números
(ab)/2 (x)( y) = 24
cualesquiera es 24
El doble o duplo de un número El cociente de dos números
2x x/ y = 24
es 24
El triple de un número El triple de un número más 5
3x 3x+5=10
es igual a 10

22
16. Actividad 10 P1B1.- Convierte, de lenguaje común a lenguaje algebraico y viceversa, en un entorno de
vida cotidiana.
Nombre: ________________________________________ Grupo: __________ Fecha: _____________
1. El triple de un número. a+b ( )

2. El cociente de dos números cualesquiera. 2x ( )
3. La semisuma de dos números es igual a 24
x/2. ( )
4. El producto de dos números cualesquiera.
x3 ( )
5. La diferencia de dos números es 24.
x, x + 1. ( )
6. Un número al cuadrado.
2x + 1, 2x + 3. ( )
7. Un cuarto de un número.
8. El cociente de dos números es 24. x + y = 24 ( )
9. La suma de los cuadrados de dos números. 3(r+q+s)+r/q ( )
10. Dos números consecutivos pares. (x)( y) = 24 ( )

11. El producto de dos números es 24 Ab ( )
12. La suma de dos números es 24
a/b ( )
13. Un número al cubo
3x ( )
14. El semiproducto de dos números es igual a
x/4. ( )
la semidiferencia de los mismos números.
15. El doble o duplo de un número (a2 + b2) ( )
16. El triple producto de la suma de 3 números x2 ( )
más el cociente de los 2 primeros números. 2x, 2x + 2. ( )

17. La suma de dos números cualquiera. x - y = 24 ( )
18. Dos números consecutivos
(x+y)/2=24 ( )
19. La mitad de un número
x/ y = 24. ( )
20. Dos números consecutivos impares
ab/2 = (a-b)/2 ( )
23

Convierte, de lenguaje común a lenguaje algebraico y
viceversa, en un entorno de vida cotidiana.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Convierte al menos 6 de 10 casos.
Analiza los datos
TOTAL
24
Ley de los exponentes.
a1 = a
a0 = 1
am an = am+n
𝑎
𝑎
𝑎
𝑎 𝑎
𝑎 𝑎
𝑏 𝑏
1
𝑎
𝑎
16.1. Notación científica
101 = 10 10 0.1
102 = 100 10 0.01
103 = 1000 10 0.001
104 = 10000 10 0.0001
105 = 100000 10 0.00001
106 = 1000000 10 0.000001
25
17. Actividad 11 P1B1.- Aplica, las leyes de exponentes y radicales en operaciones algebraicas.
𝑎 𝑏
𝑎 𝑝
𝑎 𝑞
𝑥 𝑥 𝑎
𝑞 𝑎 𝑏 𝑐 𝑑
𝑠 𝑠 𝑠 6𝑎
2𝑠 3 𝑎

Aplica, las leyes de exponentes y radicales en
operaciones algebraicas.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Aplica al menos 6 de 10 casos.
Analiza los datos
TOTAL
26
18. Actividad 12 P1B1.- Convertir del lenguaje común al lenguaje algebraico los siguientes textos
codificados.
1.- Un profesor solicita a sus alumnos llevar al salón monedas extranjeras, uno de los equipos expuso que
habían encontrado 8 dólares, 4 euros y 5 yenes. Luego les pide expresar cuánto dinero han reunido. ¿Cómo
expresarías de forma abreviada esta suma de dinero?
Otro equipo expreso que había encontrado 5 dólares, 3 euros y 5 yenes y pidió reunirlos con los del equipo
anterior. ¿Cómo quedaría ahora la expresión?
2.- Extraemos 3 bolas de una vasija que contiene x bolas. La expresión algebraica que da el número de bolas
que quedan dentro de la vasija es:
3.- Un coche da 3 vueltas a una pista de longitud (x) km. La expresión algebraica del espacio que recorre es:
4.- Si tenías a, cobras b y te regalan m, ¿Cuánto tienes ahora?
5.- Si vas a la tienda y compras x lápices por 75 pesos, ¿Cuánto cuesta un lápiz?
6.- Un terreno rectangular de 23 m. de largo mide x m. de ancho, expresa su superficie.
Convierte del lenguaje algebraico a lenguaje coloquial las siguientes expresiones.

7 2𝑥 5𝑦
𝑥 𝑦
8
4
9 √𝑎 𝑏
𝑚
10
√𝑎
27

Convertir del lenguaje común al lenguaje algebraico,
distintos textos codificados.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Convierte al menos 6 de 10 textos.
Analiza los datos
TOTAL
28
19. Actividad 13 P1B1.- Examina, operaciones a partir de signos de agrupación.
(16) + (-30) + (-25) + (-7) = (37) + (-51) - (-14) + (29) =
(-63 + 50) + (1 + 9) = (-75 - 25) - (-8 – 13) =
-8 + {-9 – [(8 / 4) – (-9 / 3)]} = {9 (6 + 5) – [(-12 / 4) (-3 + 5)]} =
(4) 2 (3 + 6) / 3= 3 + (2 + 3)2 – 6 / 2=
4 [ 1 – ( 5 – 11) / 3]= 2 { 6 – 2 ( 9 – 4) / 5 + 1}=
3 { 42 – ( – 3 + 1) / 2}= 4 { 5 – [ 6 + ( 2 + – 4)2 / 2 + 8] }=
29
12 – {10 + [9 – 3 (3 – 5)+2 – 6/2]+2 -3} + 500=
4 2 6 1 √64 √64 2 10
3 6 2𝑥 3𝑥 2 3𝑥 𝑦

Examina, operaciones a partir de signos de agrupación.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Examina al menos 6 de 10 casos.
Analiza los datos
TOTAL
30
PARCIAL 1 BLOQUE 2
Actividad 1 P1B2.- Registrar, las respuestas a uso de variables y expresiones algebraicas.
1. ¿Qué es una fórmula?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. ¿Qué pasaría si no hubiera fórmulas?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo obtendríamos los resultados que ellas nos permiten calcular?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. A partir de situaciones de la vida cotidiana, inventa 3 fórmulas para resolverlas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. ¿Qué operación indica, cuando dos variables literales se encuentran juntas?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. ¿Cómo puedes representar la edad que tendrás dentro de 4 años?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Registrar, las respuestas a uso de variables y
expresiones algebraicas
No
Cumple
Registra al menos 4 de 6 respuestas.
Buena actitud.
31
Actividad 2 P1B2.- Destacar las variables y las constantes en problemas diversos.
Identifica las variables y las constantes de las siguientes formulas.
Formula Variables Constantes
1. 𝐴 𝜋𝑟
2. 𝑉 𝜋𝑟 ℎ
3. 𝑥 2𝑦 5𝑧
𝑑 𝑑 1𝑘𝑚 .
4. 𝑣
𝑡 𝑡 45 𝑠
𝑐𝑜
5. 𝑠𝑒𝑛 𝛼
ℎ
6.- En un lote de vehículos usados Don Héctor tiene 85 unidades entre autos y triciclos. Como no tiene nada
que hacer, cuenta el número de neumáticos que hay entre todos los vehículos y encuentra que hay 315
piezas. ¿Cuántos autos y triciclos hay?
Variables: _____________________________________________________________________________
Constantes: ____________________________________________________________________________
7.- Si ahorramos en el banco 1000 pesos y nos dan un interés mensual simple del 2 % ¿cuanto habremos
ahorrado en 1 año?
Variables: _____________________________________________________________________________
Constantes: ____________________________________________________________________________
8.- En una sala de espera hay 90 pacientes. Si el número de hombres es el doble que el de mujeres, ¿Cuántos
hombres y mujeres hay en la sala?
Variables: _____________________________________________________________________________
Constantes: ____________________________________________________________________________
9.- Renato y Juventino tienen $90. Renato tiene 3 monedas más que Juventino. Las monedas de Renato son
de $10 y las monedas de Juventino son de $20. ¿Cuántas monedas tiene Juventino?
Variables: _____________________________________________________________________________
Constantes: ____________________________________________________________________________
10.- Un campo de futbol americano mide 100 yardas de largo, ¿cuál es su medida en metros?
Variables: _____________________________________________________________________________
Constantes: ____________________________________________________________________________
32

Destacar las variables y las constantes en problemas
diversos.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Destaca al menos 6 de 10 problemas.
Analiza los datos
TOTAL
33
Actividad 3 P1B2.- Distinguir los modelos algebraicos con diferentes variables empleadas.
A partir de los siguientes enunciados, encontrar el modelo algebraico que resuelve el problema y
comprobarlo.
1. Si 25 bolígrafos cuestan X pesos, cuanto costara un bolígrafo.
2. Si tenemos 30 alumnos entre hombres y mujeres y el 30% son hombres, ¿Cuál es el modelo
matemático para saber cuántas mujeres hay?
3. Un terreno mide X metros de ancho, si el largo es el doble del ancho, ¿Cuál es el modelo
correspondiente al área?
4. Con respecto al planteamiento anterior, ¿Cuál es el modelo correspondiente al perímetro?
5. El volumen de un tinaco de agua es de 1 m3 si la altura es de 90 cm. ¿Cuál será el modelo para

obtener el diámetro del tinaco?

Distinguir los modelos algebraicos con diferentes
variables empleadas.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Distingue al menos 3 de 5 modelos.
Analiza los datos
TOTAL

34
Despeje de variables.
Objetivo: Que el alumno comprenda el procedimiento para despejar variables y encontrar su valor.
Ejemplo 1: Despejar la variable de la siguiente expresión algebraica.

2𝑥 1 5
Para encontrar el valor de la variable x, debemos despejarla, como primer paso debemos quitar el termino
numérico, en este caso el 1.
Como el 1 tiene signo positivo, le agregamos a la expresión un -1, pero para no alterar la expresión debemos
colocarle el -1 en ambos lados de la igualdad.
1 2𝑥 1 5 1
Así uno menos uno nos da cero, por lo que nos queda solo el 2x del lado izquierdo de la igualdad.
2𝑥 5 1
Ahora 5 menos 1 nos da 4
2𝑥 4
Ahora tenemos que quitar el 2 que está multiplicando a la x, por lo que si está multiplicando debemos de
colocar un 2 que este dividiendo, para poder quitarlo, esto igual se realiza en ambas partes de la igualdad.
2𝑥 4
2 2
Ahora 2 entre 2 nos da 1, por lo que nos queda 1x o solo x y 4 entre 2 nos da 2.
𝑥 2

5𝑥 3 𝑥 7
Para encontrar el valor de la variable x, debemos despejarla, como primer paso debemos pasar los términos
numéricos de un lado y los términos que tienen la variable del otro lado de la igualdad.
Como el 3 tiene signo negativo, pasaría al otro lado de la igualdad con signo positivo.
5𝑥 𝑥 7 3
Como la x tiene signo positivo, pasaría al otro lado de la igualdad con signo negativo.
5𝑥 𝑥 7 3
Ahora sumamos los términos, ya que son semejantes.
4𝑥 10
Ahora tenemos que quitar el 4 que está multiplicando a la x, por lo que si está multiplicando pasa dividiendo
al otro lado de la igualdad.
35
10
𝑥
4
Ahora, como la división no da un número entero, solo reducimos a su mínima expresión, en este caso le
sacamos mitad a ambas cantidades.
5
𝑥
2
Ejemplo 3: Encontrar el valor de la variable en el siguiente problema.

Un automóvil, viajo a la ciudad de Guadalajara y recorrió 550 km. Si el automóvil iba a una velocidad de 110
km/h, ¿cuánto tiempo tardo en llegar?
Datos:
𝑑 550 𝑘𝑚.
𝑣 110 𝑘𝑚./ℎ
𝑡 ?
𝑑
𝑣
𝑡
De nuestra formula tenemos que despejar el tiempo, como el tiempo está dividiendo, este pasa multiplicando
𝑡𝑣 𝑑
Debemos tomar en cuenta que esto no lo podemos hacer en un solo movimiento, a menos que ya tengamos
claro el tema y realicemos los dos movimientos al mismo tiempo.
Como la velocidad está multiplicando, pasa dividiendo.
𝑑
𝑡
𝑣
Ahora que ya tenemos despejado el tiempo, solo sustituimos los valores.
550 𝑘𝑚/ℎ.
𝑡
110 𝑘𝑚.
Realizamos la operación.
𝑡 5 ℎ.
36
Actividad 4 P1B2.- Aplicar, el procedimiento para encontrar las variables faltantes.
1. Un auto se mueve a velocidad constante de 80km/h por una carretera recta.

¿qué distancia recorre en 3 horas?
¿qué distancia recorre por segundo?
¿cuánto tardará en recorrer 20km?
2. Si un tren viaja a 60 millas por hora y el viaje tarda 3 horas, calcular cuantos kilómetros recorrió.
3. Obtener la altura de un tinaco de base cuadrangular de agua, si el volume es de 0.9 m3, y uno de sus
lados mide 60 cm.
37
4. Obtener el radio de un tinaco de base cilíndrica de agua, si el volumen es de 1.2 m3, y su altura es de
1.3 m.
5. La temperatura del agua de un calentador es de 149° F. si queremos regularla a 30 ° C. ¿cuántos

grados tendríamos que ajustar, es decir subir o bajar, para llegar a esta cantidad de grados
centígrados?

Aplicar, el procedimiento para encontrar las variables
faltantes.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Aplica el procedimiento en al menos 3 de
5 expresiones.
Analiza los datos
TOTAL

38
20. Actividad 5 P1B2.- Opera, con productos de polinomios.
2𝑥 3𝑥2 𝑦 𝑥𝑦3
𝑎2 3𝑎 𝑎
2𝑎 𝑎 3𝑎 4𝑎
3𝑚 𝑚 2𝑚
𝑎 3𝑎𝑏 𝑎 𝑎𝑏
1 2 1
𝑎 𝑎 𝑎 𝑎
2 3 2
𝑎4 6𝑎𝑥3 9𝑎2 𝑥2 8 4𝑥2
𝑎 3 𝑎 1
8𝑥 𝑦 9𝑥2 𝑦 2𝑥2 𝑦
1 1
2𝑎 𝑎 𝑎 2
4 8

Opera, con productos de polinomios.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Opera al menos 6 de 10 operaciones.
Analiza los datos
TOTAL
39
21. Actividad 6 P1B2.- Práctica, operaciones con división de polinomios.
𝑎 𝑎𝑏
1
𝑎
5𝑎 𝑥 3𝑥 𝑦
2
2𝑥
14𝑎 5𝑎𝑏 6𝑎 𝑏
3
2𝑎
𝑥 4𝑥 𝑥
4
𝑥
5𝑚 10𝑚 5𝑚
5
5𝑚
6𝑚 8𝑚 𝑛 10𝑚𝑛
6
2𝑚
40
8𝑎 𝑏 3𝑎 𝑏 𝑎 𝑏
7
3𝑎 𝑏
𝑥 5𝑥 10𝑥 15𝑥
8
5𝑥
8𝑚 𝑛 10𝑚 𝑛 20𝑚 𝑛 12𝑚 𝑛

9
2𝑚
𝑎 𝑎 𝑎 𝑏
10
𝑎

Práctica, operaciones con división de polinomios.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Practica en al menos 6 de 10 operaciones.
Analiza los datos
TOTAL
De 23 a 24 puntos =
Calificación 10
De 22 a 20 puntos =8 De 13 a 19 puntos = 6 DE 1 a 12 puntos = 0
41
Valor numérico de una expresión algebraica
Objetivo: Que el alumno interprete, reduzca y resuelva una expresión algebraica, sustituyendo los valores
dados.
El valor numérico de una expresión algebraica, para un determinado valor, es el número que se obtiene al
sustituir en ésta por valor numérico dado y realizar las operaciones indicadas.
Se llama valor numérico de una expresión algebraica, al número que se obtiene al sustituir cada una de sus
variables por el valor que se les haya asignado de antemano, y de efectuar la operación indicada.
Ejemplo 1. Evaluar la función cuando el valor numérico de a = 4.
𝑎 2𝑎 𝑎 𝑎
Primer paso: sustituir la variable (a) por el valor dado (4)
4 2 4 4 4
En este caso se colocan los paréntesis necesarios, en las potencias y en las multiplicaciones, ya que de lo
contrario en el caso de 2a se entendería como 24 en lugar de 2 por 4.
Segundo paso: se resuelven las operaciones de cada termino.
16 8 4 64
Nótese que cuando tenemos un número elevado a una potencia, la potencia indica cuantas veces vamos a
multiplicar el número, como en este caso Cuatro al cuadrado es:
4 4 4 16
Cuatro al cubo es:
4 4 4 4 16 4 64
Tercer paso se realiza la suma de las cantidades.
16 8 4 64 𝟗𝟐
Ejemplo 2. Evaluar la función cuando el valor numérico de a = 4, b = 2, c = ½, d = ¼
3𝑎 5𝑑 𝑐
Primer paso: sustituir las variables por los valores dados.
1 1
3 4 5
4 2
Segundo paso: se resuelven las operaciones de cada termino, en este caso iniciamos con las potencias.
Nota: Recordar que hay jerarquía en as operaciones, primero se resuelven las potencias, luego
multiplicaciones y divisiones y al final se realizan sumas y restas.
42
1 1
3 16 5
4 8
Nota: en el caso de una fracción elevada a una potencia, (ver leyes de los exponentes) se eleva tanto el
numerador como el denominador, a la potencia que estén elevados y se resuelven por separado, esto es:
1 1 1
2 2 8
También se puede realizar multiplicando la base, las veces que indique la potencia.
1 1 1 1 1
2 2 2 2 8
Tomando en cuenta que la multiplicación de fracciones se hace de forma directa.
Tercer paso: se realizan las multiplicaciones de las cantidades.
5 1
48
4 8
Cuarto paso: se realizan las sumas y restas de las cantidades.

Se pueden hacer por partes o completa, para esto convertimos el 48 en fracción, colocándole un 1 en el
denominador, de esta forma no se altera su valor, ya que 48/1 nos da 48
48 5 1
1 4 8
Obtenemos el común denominador de las tres cantidades, esto puede ser, multiplicando todos los
denominadores o sacando el mínimo común múltiplo de los 3 denominadores.
Primer caso: multiplicamos los denominadores
48 5 1
1 4 8 1 4 8 32
Ahora dividimos el 32 entre 1 y lo multiplicamos por 48

Lo mismo para las siguientes cantidades 32 entre 4 por 5.
Y 32 entre 8 por 1, nótese que esta cantidad o termino tiene signo negativo.
Finalmente sumamos y restamos las cantidades del numerador.
48 5 1 1536 40 4 1572
1 4 8 32 32
43
El resultado es 1532 entre 32, debemos reducir esta cantidad a su mínima expresión.
Sacamos segunda, esto quiere decir que debemos dividir ambas cantidades entre 2, pero deben ser ambas,
para no alterar el valor de la cantidad, si alguna de ellas no se puede, pasamos a sacar tercera.
1572 786
32 16
Nuevamente sacamos segunda.
1572 786 393

32 16 8
En este caso hasta ahí se queda, ya que el 393 ya no tiene segunda, tiene tercera, pero el 8 no tiene tercera,
por lo que esto es lo más que se puede reducir la cantidad.
Segundo caso, sacamos el mínimo común múltiplo.
48 5 1
1 4 8
1 4 8 2
1 2 4 2
1 1 2 2
1 1 1
Esto es:
2 2 2 8
Ahora dividimos el 8 entre 1 y lo multiplicamos por 48

Lo mismo para las siguientes cantidades 8 entre 4 por 5.
Y 8 entre 8 por 1, nótese que esta cantidad o termino tiene signo negativo.
Finalmente sumamos y restamos las cantidades del numerador.
48 5 1 384 10 1 393
1 4 8 8 8
En este caso ya no se puede reducir la cantidad, por lo que se queda así.
44
Actividad 7 P1B2. Calcular, 18 ejercicios sobre valores numéricos
Nombre: ___________________________________________ Grupo: _________ Fecha: __________

Calcular el valor numérico de las expresiones siguientes para:
1 1 1
𝑎 3 𝑏 4 𝑐 𝑑 𝑚 6 𝑛
3 2 4
1.- 𝑎 2𝑎𝑏 𝑏2 7.- 13.-
2.- 𝑐 2𝑐𝑑 𝑑 8.- √𝑏 √𝑛 √6𝑚 14.- 5𝑎
𝑏
3.-
𝑑
9.- 𝑐√3𝑎 𝑑 16𝑏2 𝑛√8𝑑 15.-
45
3𝑎 6𝑚
4.- 2 10.- 16.- √4𝑏
3 6
√ √ √ √
5.- 11.- 17.-
√ √
6.- 𝑐 𝑏 2𝑑 12.- 1 18.- 𝑎√𝑛

Calcular 18 ejercicios sobre valores numéricos.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Calcular al menos 10 de 18 ejercicios.
Analiza los datos
TOTAL
46
Algebra.
Primer semestre.
Cuaderno de trabajo, 2do parcial.
Grupo: ____.
Nombre: __________________________.

47
PARCIAL 2 BLOQUE 1
Actividad 1 P2B1.- Describir, en una cuartilla el procedimiento de los cocientes notables ¿Cómo
detectarlos y como realizarlos?
48

Describir, en una cuartilla el procedimiento de los
cocientes notables ¿Cómo detectarlos y como
realizarlos?
No
Cumple
Describir en al menos media cuartilla
Buena actitud.
49
Actividad 2 P2B1.- Reconoce la estructura y las relaciones en una identidad algebraica de productos
notables.
¿Qué es un producto notable?
¿Qué es una identidad algebraica?
¿Qué es un binomio?
¿Qué es la factorización?
¿Cuántos y cuáles son los productos notables?
¿Cuál es la diferencia entre un producto notable y un cociente notable?
50

Reconoce la estructura y las relaciones en una identidad
algebraica de productos notables.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Reconoce al menos 4 de 6 casos.
Analiza los datos
TOTAL
51
Nombre: ___________________________________ Grupo: _______ Fecha: _____________
Título o pregunta esencial:
Preguntas o palabras claves Notas / Apuntes
Resumen (usando mis propias palabras)
52
53
Actividad 3 P2B1.- Reconoce, los cocientes notables y en caso de serlo, les da solución.
Ecuación ¿Es cociente notable? Solución
𝑎 𝑏
1.
𝑎 𝑏
8𝑎 8𝑏
2.
2𝑎 2𝑏
3𝑚 𝑛
3.
3𝑚 𝑛
216𝑥 64𝑦
4.
6𝑥 4𝑦
125𝑝 27𝑟
5.
5𝑝 3𝑟
1000𝑚 512𝑛
6.
10𝑚 8𝑛

Reconoce, los cocientes notables.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Analiza los datos
TOTAL
54
55
Actividad 4 P2B1.- Explica, los binomios al cuadrado.
𝑎 𝑏
𝑎 𝑏
𝑎 4
2𝑥 3𝑦
𝑏 5
6𝑘 8𝑚
7𝑝 9𝑞
2𝑘 5
10𝑥 7𝑦
2 5
𝑎 𝑏
3 4

Explica, los binomios al cuadrado.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Explica al menos 6 de 10 binomios.
Analiza los datos
TOTAL
56
Actividad 5 P2B1.- Explica, los binomios conjugados.
𝑎 𝑏 𝑎 𝑏
2𝑘 5𝑗 2𝑘 5𝑗
𝑘 3 𝑘 3
2𝑥 3𝑦 2𝑥 3𝑦
5𝑎 8𝑏 5𝑎 8𝑏
25𝑘 9𝑚
81𝑝 9𝑞
4𝑘 9
16𝑥 36𝑦
4 25
𝑎 𝑏
9 16

Explica, los binomios conjugados.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Explica al menos 6 de 10 binomios.
Analiza los datos
TOTAL
57
Actividad 6 P2B1.- Analiza, los binomios con un término común.
𝑎 5 𝑎 8
2𝑘 𝑥 2𝑘 𝑦
𝑘 𝑥 𝑘 𝑦
2𝑥 𝑚 2𝑥 𝑚
𝑎 1 𝑎 4
2𝑏 3 2𝑏 5
3𝑧 6 3𝑧 7
2𝑒 8 2𝑒 11
𝑘 5 𝑘 12
7 7
𝑥 5 𝑥 1
4 4

Analiza, los binomios con un término común.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Analiza al menos 6 de 10 binomios.
Analiza los datos
TOTAL
58
59
Actividad 7 P2B1.- Practica la forma de simplificar cocientes notables.
𝑥 1
𝑥 1
1 𝑥
1 𝑥
𝑥 𝑦
𝑥 𝑦
𝑦 𝑥
𝑦 𝑥
𝑥 4
𝑥 2
9 𝑥
3 𝑥
𝑎 4𝑏
𝑎 2𝑏
60
25 36𝑥
5 6𝑥
𝑥 𝑦
𝑥 𝑦
𝑚 𝑛
𝑚 𝑛

Practica la forma de simplificar cocientes notables.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Practica en al menos 6 de 10 cocientes.
Analiza los datos
TOTAL
61
Actividad 8 P2B1.- Aplicar, los productos notables.
2𝑎 𝑏 𝑎 2𝑏
3𝑓 𝑔 3𝑓 ℎ
4𝑥 8 4𝑥 8
2𝑎 𝑏 𝑎 2𝑏
2𝑘 5𝑗
𝑘 3
𝑥 𝑦 𝑧
𝑎 𝑏
9𝑘 4𝑚
4 36
𝑥 𝑦
9 16

Aplicar, los productos notables.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Aplica al menos 6 de 10 productos.
Analiza los datos
TOTAL
62
Actividad 9 P2B1.- Emplear, el procedimiento de solución en productos y cocientes notables.
4𝑥 7𝑥𝑦
5/6a 2𝑏
2x 4𝑦
4𝑚 9
2𝑚 3
𝑘 16𝑝
𝑘 4𝑝

Emplear, el procedimiento de solución en productos y
cocientes notables.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Emplea el procedimiento en al menos 3
de 5 casos.
Analiza los datos
TOTAL

63
PARCIAL 2 BLOQUE 2
Actividad 1 P2B2.- Reconoce la estructura y las relaciones en una identidad algebraica de factorización.
¿Qué entiendes por factorización?
¿Qué es un término semejante?
¿Para qué te sirve la factorización?
De las siguientes ecuaciones determina cual se puede factorizar y cual no se puede factorizar y anota ¿por
qué?
2𝑎 5𝑎 𝑎 𝑎𝑏
2𝑎𝑦 6𝑥𝑎 5𝑥𝑏 3𝑏𝑦
2𝑘 5𝑗 2𝑘 6𝑗
𝑘 6𝑘 9
9𝑝 3𝑞 9𝑝 3𝑞
2ℎ 6
64
1 Lista de cotejo.

Reconoce la estructura y las relaciones en una identidad
algebraica de factorización.
No
Cumple
Buena actitud.
65
Factorización de expresiones algebraicas.
Descomponer en factores o factorar una expresión algebraica es convertirla en el producto indicado de sus
factores.
𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑖𝑧𝑎𝑟 𝑢𝑛 𝑚𝑜𝑛𝑜𝑚𝑖𝑜: 15𝑎𝑏 3 5 𝑎𝑏 30𝑥 𝑦 6 5 𝑥 𝑥 𝑦 𝑦
No todo polinomio se puede descomponer en dos o más factores distintos de 1, pues del mismo modo que,
en Aritmética, hay números primos que sólo son divisibles por ellos mismos y por 1, hay expresiones
algebraicas que sólo son divisibles por ellas mismas y por 1, y que, por tanto, no son el producto de otras
expresiones algebraicas.
𝑎 𝑏 𝑎 𝑏
Así la ecuación anterior no puede descomponerse en dos factores distintos de 1 porque sólo es divisible por
a, por b y por 1.
Caso 1: cuando todos los términos de un polinomio tienen un factor común
𝑎 2𝑎
En este caso el factor común en cada termino es la literal (a), por lo tanto, podemos escribir la ecuación de
la siguiente manera.
𝑎 𝑎 2
Caso 2: analizamos la siguiente ecuación.
10𝑏 30𝑎𝑏
En este caso el factor común en los dos términos es la literal (b), pero también tenemos los coeficientes (10)
y (30) ya que son múltiplos, en este caso tomamos el valor menor.
10𝑏 1 3𝑎𝑏
Nota: al factorizar siempre se toma la literal de menor grado y el coeficiente de menor valor o el menor de los
múltiplos del mismo.
Caso 3: analizamos la siguiente ecuación.
10𝑎 5𝑎 15𝑎
En este caso el factor común en los tres términos es la literal (a), pero también tenemos los coeficientes (10),
(5) y (15) ya que son múltiplos, en este caso tomamos el valor menor (5).
5𝑎 2𝑎 1 3𝑎
Factorizar las siguientes expresiones algebraicas.
2𝑏 5𝑏
3𝑎 𝑏 12𝑎𝑏 9𝑎𝑏
66
6𝑥𝑦 2𝑥𝑧 8𝑦𝑧
3𝑥 3𝑥 3𝑥
Ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Igualdad: Una igualdad es una equivalencia de dos expresiones o cantidades.

𝑥 2 7
Si damos a x un valor distinto de 5, la igualdad no se cumple o no es verdadera.
En ecuaciones sencillas podemos encontrar la solución a simple vista.
3𝑥 5 2𝑥 3
En este caso el valor de x que cumple con la igualdad es 2.
3 2 5 2 2 3
Al realizar las operaciones tenemos, primero realizamos las multiplicaciones.
6 5 4 3
Finalmente realizamos las sumas y restas.
1 1
Se llama primer miembro de una ecuación o de una identidad a la expresión que está a la izquierda del signo
de igualdad o identidad, y segundo miembro, a la expresión que está a la derecha.
5𝑥 2 3𝑦 4
Grado de una ecuación: El grado de una ecuación con una sola incógnita es el mayor exponente que tiene
la incógnita en la ecuación.
5𝑥 2 3𝑥 4
Así son ecuaciones de primer grado porque el mayor exponente de x es 1.
La ecuación siguiente es de segundo grado porque el mayor exponente de x es 2.
𝑥 5𝑥 2 0
Las ecuaciones de primer grado se llaman ecuaciones simples o lineales.
Raíces o soluciones de una ecuación: Son los valores de las incógnitas que verifican o satisfacen la ecuación,
es decir, que sustituidos en lugar de las incógnitas, convierten la ecuación en identidad.
Las ecuaciones de primer grado con una incógnita tienen una sola raíz, o una sola solución.
67
Cuando tenemos ecuaciones que no podemos resolver a simple vista, nos apoyamos de los despejes para
poder resolver la ecuación.
3𝑥 5 𝑥 3
Pasamos todos los términos que tengan la variable (x) de un lado de la igualdad y los términos que no tienen
la variable (x) del otro lado de la igualdad.
Si la x que está en el segundo miembro de la ecuación está sumando, pasa al otro lado de la igualdad
restando.
3𝑥 5 𝑥 3
Ahora pasamos el 5 que está restando, pasa sumando al otro lado de la igualdad.
3𝑥 𝑥 3 5
Como nos quedan términos semejantes de ambos lados de la igualdad, sumamos o restamos estos términos.
2𝑥 8
Ahora como el 2 está multiplicando a la (x), este pasa dividiendo al otro lado de la igualdad.
8
𝑥
2
Por lo que el valor de x es igual a 4.
𝑥 4
Resolver las siguientes ecuaciones.
𝑥 2 7
2𝑥 3 5𝑥 9
5𝑥 8𝑥 15
35 22𝑥 6 18𝑥 14 30𝑥 32
68
69
Actividad 2 P2B2.- Analiza la factorización de polinomios.
𝑎 2a
10b 30ab
10𝑥 5𝑥 15𝑥
2𝑏 5𝑏
3𝑎 𝑏 12𝑎𝑏 9𝑎𝑏
6𝑥𝑦 2𝑥𝑧 8𝑦𝑧
3𝑥 3𝑥 3𝑥
10𝑥 𝑦 12𝑥𝑦 16𝑥𝑦 8𝑥𝑦
2𝑎 𝑏 4𝑎 𝑏 6𝑎 𝑏 8𝑎 𝑏 10𝑎𝑏
9ℎ 𝑘 12ℎ 6ℎ 𝑎 ℎ

Analiza la factorización de polinomios.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Analiza al menos 7 de 10 polinomios.
Analiza los datos
TOTAL
70
Actividad 3 P2B2.- Resuelve polinomios por factor común.
8𝑎𝑐 10𝑎𝑏 6𝑎
18𝑚 3𝑚 9𝑚 6𝑚 12𝑚
𝑎 3𝑎 8𝑎
1 2
𝑎 𝑎 𝑎
2 3
1 3 2 2
𝑎𝑥 𝑎𝑥 𝑎𝑥 𝑎 𝑥 𝑎 𝑥
5 10 3 5
8𝑎 4𝑏 16𝑐 12𝑑
30𝑥 𝑦 10𝑥 𝑦 5𝑥3 𝑦 20𝑥2 𝑦2
9𝑥 6𝑥 12𝑥 18𝑥
36𝑥 48𝑥 72𝑥 60𝑥
2 1 3 1 3 3 1 3 4
𝑥 𝑦 𝑥 𝑦 𝑥 𝑦 𝑥 𝑦
3 6 9 12
4 8 16 2
𝑥 𝑥 𝑥 𝑥
3 9 15 3

Resuelve polinomios por factor común.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Resuelve al menos 7 de 10 polinomios.
Analiza los datos
TOTAL
71
Actividad 4 P2B2.- Resuelve los diferentes tipos de trinomios por factorización.
1. 6𝑥 7𝑥 3
2. 20𝑥 7𝑥 6
3. 2𝑥 3𝑥 2
4. 20𝑦 𝑦 1
5. 𝑚 6 15𝑚
6. 3𝑥 5𝑥 2
72
7. 8𝑎 14𝑎 15
8. 3𝑥 7𝑥 20
9. 8𝑦 10𝑦 3
10. 𝑚 10 2𝑚

Resuelve los diferentes tipos de trinomios por
factorización.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Resuelve al menos 7 de 10 trinomios.
Analiza los datos
TOTAL

73
Actividad 5 P2B2.- Resuelve la diferencia de cuadrados perfectos por factorización.
𝑎 1
16 𝑥
𝑎 𝑏 𝑐
16𝑥 25𝑦
𝑥 𝑦
4𝑥 9
𝑎 𝑏
4 9
49𝑥 𝑦 𝑧 𝑎
1 𝑦
196𝑥 𝑦 225𝑧
74

Resuelve la diferencia de cuadrados perfectos por
factorización.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Resuelve al menos 7 de 10 diferencias de
cuadrados.
Analiza los datos
TOTAL
75
Actividad 6 P2B2.- Emplear, la factorización en productos y cocientes notables.
10𝑎 5𝑎 15𝑎
𝑥 𝑎 𝑏 𝑚 𝑎 𝑏
𝑎𝑥 𝑏𝑥 𝑎𝑦 𝑏𝑦
𝑚 2𝑚 1
𝑥 10𝑥 7
𝑝 15𝑝 8
𝑘 20𝑘 1
4𝑥 25𝑦 20𝑥𝑦
6𝑚 7𝑚 3
76
𝑘 20𝑘 1
𝑘 4

Emplear, la factorización en productos y cocientes
notables.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Emplea el procedimiento en al menos 3
de 5 ecuaciones.
Analiza los datos
TOTAL
77
Algebra.
Primer semestre.
Cuaderno de trabajo, 3er parcial.
Grupo: ____.
Nombre: __________________________.

78
PARCIAL 3 BLOQUE 1
Actividad 1 P3B1.- Registrar la respuesta a preguntas algebraicas en el cuadernillo.
¿Qué es un sistema de ecuaciones?
¿Cuántos sistemas de ecuaciones existen?
¿Cuáles son los métodos de solución para un sistema de ecuaciones?
¿Qué es una función lineal?
¿Qué es una función cuadrática?
1 Lista de cotejo.

Registrar la respuesta a preguntas algebraicas en el
cuadernillo
No
Cumple
Registrar al menos 3 de 5 preguntas.
Buena actitud.
79
Despeje de variables.
Objetivo: Que el alumno comprenda el procedimiento para despejar variables y encontrar su valor.

2𝑥 1 5
Para encontrar el valor de la variable x, debemos despejarla, como primer paso debemos quitar el termino
numérico, en este caso el 1.
Como el 1 tiene signo positivo, le agregamos a la expresión un -1, pero para no alterar la expresión debemos
colocarle el -1 en ambos lados de la igualdad.
1 2𝑥 1 5 1
Así uno menos uno nos da cero, por lo que nos queda solo el 2x del lado izquierdo de la igualdad.
2𝑥 5 1
Ahora 5 menos 1 nos da 4
2𝑥 4
Ahora tenemos que quitar el 2 que está multiplicando a la x, por lo que si está multiplicando debemos de
colocar un 2 que este dividiendo, para poder quitarlo, esto igual se realiza en ambas partes de la igualdad.
2𝑥 4
2 2
Ahora 2 entre 2 nos da 1, por lo que nos queda 1x o solo x y 4 entre 2 nos da 2.
𝑥 2

5𝑥 3 𝑥 7
Para encontrar el valor de la variable x, debemos despejarla, como primer paso debemos pasar los términos
numéricos de un lado y los términos que tienen la variable del otro lado de la igualdad.
Como el 3 tiene signo negativo, pasaría al otro lado de la igualdad con signo positivo.
5𝑥 𝑥 7 3
Como la x tiene signo positivo, pasaría al otro lado de la igualdad con signo negativo.
5𝑥 𝑥 7 3
Ahora sumamos los términos, ya que son semejantes.
4𝑥 10
Ahora tenemos que quitar el 4 que está multiplicando a la x, por lo que si está multiplicando pasa dividiendo
10
𝑥
4
80
Ahora, como la división no da un número entero, solo reducimos a su mínima expresión, en este caso le
sacamos mitad a ambas cantidades.
5
𝑥
2
Ejemplo 3: Encontrar el valor de la variable en el siguiente problema.

Un automóvil, viajo a la ciudad de Guadalajara y recorrió 550 km. Si el automóvil iba a una velocidad de 110
km/h, ¿cuánto tiempo tardo en llegar?
Datos:
𝑑 550 𝑘𝑚.
𝑣 110 𝑘𝑚./ℎ
𝑡 ?
𝑑
𝑣
𝑡
De nuestra formula tenemos que despejar el tiempo, como el tiempo está dividiendo, este pasa multiplicando
𝑡𝑣 𝑑
Debemos tomar en cuenta que esto no lo podemos hacer en un solo movimiento, a menos que ya tengamos
claro el tema y realicemos los dos movimientos al mismo tiempo.
Como la velocidad está multiplicando, pasa dividiendo.
𝑑
𝑡
𝑣
Ahora que ya tenemos despejado el tiempo, solo sustituimos los valores.
550 𝑘𝑚/ℎ.
𝑡
110 𝑘𝑚.
Realizamos la operación.
𝑡 5 ℎ.
5x 8x 15 8x 4 3x 7x x 14
4x 1 2 8x 9 12x 4x 13 5x
y 5 3y 25 5y 6y 81 7y 102 65y
5x 6 10x 5 16 7x 5 x 11x 3 x
9y 11 10 12y 3x 101 4x 33 108 16x 100
21 6x 27 8x 11x 5x 1 65x 36
x 3 x 1 6 4 2x 3 14 5x 1 2x 3 17 10x 1 x 6
81
82
Actividad 2 P3B1.- Identifica las variables en ecuaciones lineales y aplica la transposición de términos
para su despeje.
1. Un auto se mueve a velocidad constante de 80km/h por una carretera recta. ¿qué distancia recorre
en 3 horas?
2. ¿Qué distancia recorre por segundo?
3. ¿Cuánto tardará en recorrer 20km?
4. Si un tren viaja a 60 millas por hora y el viaje tarda 3 horas, calcular cuantos kilómetros recorrió.
5. Obtener la altura de un tinaco de base cuadrangular de agua, si el volumen es de 0.9 m3, y uno de
sus lados mide 60 cm.
6. Obtener el radio de un tinaco de base cilíndrica de agua, si el volumen es de 1.2 m3, y su altura es de
1.3 m.
83
7. La temperatura del agua de un calentador es de 149° F. si queremos regularla a 30 ° C. ¿cuántos
grados tendríamos que ajustar, es decir subir o bajar, para llegar a esta cantidad de grados
centígrados?
Encuentra al valor de la variable X en las siguientes ecuaciones.

8. 8𝑥 4 3𝑥 7𝑥 𝑥 14
9. 𝑥 2𝑥 1 8 3𝑥 3
10. 𝑥 𝑥

Identifica las variables en ecuaciones lineales y aplica la
transposición de términos para su despeje.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Identifica al menos 7 de 10 variables.
Analiza los datos
TOTAL
84
Actividad 3 P3B1.- Inspeccionar, las variables empleadas para la solución de problemas.
1. La suma de dos números es 106 y el mayor excede al menor en 8 . Hallar los números.
2. La suma de dos números es 540 y su diferencia 32. Hallar los números.
3. Entre A y B tienen 1154 bolívares y B tiene 506 menos que A . ¿Cuánto tiene cada uno?
4. Dividir el número 106 en dos partes tales que la mayor exceda a la menor en 24.
5. A tiene 14 años menos que B y ambas edades suman 56 años. ¿Qué edad tiene cada uno?
6. Repartir 1080 soles entre A y B de modo que A reciba 1014 más que B.
7. Hallar dos números enteros consecutivos cuya suma sea 103.
8. Tres números enteros consecutivos suma sea 204. Hallar los números.
9. Hallar cuatro números enteros consecutivos cuya suma sea 74.
10. Hallar (los números enteros pares consecutivos cuya suma sea 194.
85

Inspeccionar, las variables empleadas para la solución
de problemas.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Inspecciona al menos 6 de 10 problemas.
Analiza los datos
TOTAL
86
Sistemas de ecuaciones lineales.
¿Qué es una ecuación lineal?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
¿Qué es un sistema de ecuaciones?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas, las ecuaciones son de la forma.
𝑎𝑥 𝑏𝑦 𝑐
𝑑𝑥 𝑒𝑦 𝑓
Método de igualación.
𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 1 𝑥 𝑦 6
𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 2 𝑥 2𝑦 4
Despejamos x o y de ambas ecuaciones, en este caso nos conviene despeja la variable (x).
Para despejar (x) de la ecuación 1 tenemos que quitar el termino o la variable (y), como está sumando,
pasaría restando al otro lado de la igualdad,
𝑥 6 𝑦
Para despejar (x) de la ecuación 2 tenemos que quitar el termino (2y), como está sumando, pasaría restando
al otro lado de la igualdad,
𝑥 4 2𝑦
Por lo que nos quedan ambas ecuaciones
𝑥 6 𝑦 𝑥 4 2𝑦
Como sabemos que la siguiente igualdad se cumple.
𝑥 𝑥
Entonces podemos hacer lo siguiente.
6 𝑦 4 2𝑦
Ahora pasamos los términos que tienen la variable de un lado y los que no tienen variable del otro lado.
𝑦 2𝑦 4 6
Sumamos y restamos los términos semejantes.
𝑦 2
Como ya tenemos el valor de (y), sustituimos el valor en cualquiera de las 2 ecuaciones, para obtener el
valor de (x), en este caso tomamos la ecuación 1.
87
𝑥 6 𝑦
Colocamos el valor de (y).
𝑥 6 2
En este caso la multiplicación es solo de signos, por lo que menos por menos nos da más.
𝑥 6 2
Realizamos la suma y obtenemos el valor de (x).
𝑥 8
Podemos decir que los valores de las variables para este sistema de ecuaciones son:
𝑦 2 𝑥 8
Método de sustitución.
Despejamos x o y de una de las ecuaciones, en este caso nos conviene despeja la variable (x).
Para despejar (x) de la ecuación 1 tenemos que quitar el termino o la variable (y), como está sumando,
pasaría restando al otro lado de la igualdad,
𝑥 6 𝑦
Como ya tenemos el valor de (x) de la primera ecuación, vamos a sustituir este valor en la segunda ecuación.
𝑥 6 𝑦
6 𝑦 2𝑦 4
Esto nos queda.
6 𝑦 2𝑦 4
Ahora el 6 que está sumando, pasa restando al otro lado de la igualdad.
𝑦 2𝑦 4 6
Sumamos o restamos términos semejantes.
𝑦 2
Como ya tenemos el valor de (y), sustituimos el valor en la ecuación 1.
𝑥 6 𝑦
𝑥 6 2
88
𝑥 6 2
𝑥 8
𝑦 2 𝑥 8
Método de Reducción.
En este método debemos de elegir una variable y en el caso de que no se pueda eliminar, realizamos la
multiplicación de sus inversas en ambos lados de la igualdad.
En este caso, si tomamos la variable (x) solo vamos a multiplicar cualquiera de las 2 ecuaciones por el signo
negativo.
𝑥 𝑦 6
𝑥 𝑦 6
Ahora con las dos ecuaciones podemos realizar las sumas o restas entre ambas ecuaciones.
𝑥 𝑦 6
𝑥 2𝑦 4
0 𝑦 2
Por lo que nos queda.
𝑦 2
Como ya tenemos el valor de (y), sustituimos el valor en cualquiera de las 2 ecuaciones, para obtener el
valor de (x), en este caso tomamos la ecuación 1.
𝑥 6 𝑦
𝑥 6 2
𝑥 6 2
𝑥 8
𝑦 2 𝑥 8
89
Método Grafico.
𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 1 2𝑥 4𝑦 6
𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 2 3𝑥 4𝑦 1
Despejamos x o y de ambas ecuaciones, en este caso nos conviene despeja la variable (y).
Para despejar (y) de la ecuación 1 tenemos que quitar el termino (2x), como está sumando, pasaría restando
al otro lado de la igualdad,
4𝑦 6 2𝑥
Ahora debemos quitar el coeficiente (4) que está multiplicando y pasaría dividiendo.
6 2𝑥
𝑦
4
Para despejar (y) de la ecuación 2 tenemos que quitar el termino (3x), pero como el termino (-4y) es negativo,
nos conviene pasarlo al otro lado de la igualdad, para que nos quede la variable (y) positiva, como está
restando, pasaría sumando al otro lado de la igualdad.
3𝑥 1 4𝑦
Ahora quitamos el (-1), como está restando, pasa sumando al otro lado de la igualdad.
3𝑥 1 4𝑦
Ahora debemos quitar el coeficiente (4) que está multiplicando y pasaría dividiendo.
3𝑥 1
𝑦
4
Realizamos nuestras tablas de tabulación de cada una de las ecuaciones
6 2𝑥 3𝑥 1
𝑦 𝑦
4 4
6 2𝑥 3𝑥 1
𝑦 𝑦
4 4
x y1 x y
-3 3 -3 -2
-2 2.5 -2 -1.25
-1 2 -1 -0.5
0 1.5 0 0.25
1 1 1 1
2 0.5 2 1.75
3 0 3 2.5
4 -0.5 4 3.25
90
Realizamos la gráfica correspondiente.
0
‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5
‐1
‐2
‐3
y1 y2
El valor de las variables es el punto donde cruzan las dos gráficas, en este caso es:
𝑥 1 𝑦 1
Método de determinantes.
Sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas, las ecuaciones son de la forma.
En este caso debemos obtener el valor de los coeficientes que van de (a) hasta (f), de la primera ecuación
obtenemos a, b y c, y de la segunda d, e y f.
(a, b y c) son los coeficientes que acompañan a las variables de la primera ecuación, por lo tanto
𝑥 𝑦 6
𝑎 1 𝑏 1 𝑐 6
(d, e y f) son los coeficientes que acompañan a las variables de la segunda ecuación, por lo tanto
𝑥 2𝑦 4
𝑑 1 𝑒 2 𝑓 4
91
Así la determinante para un sistema de ecuaciones de este tipo es:
𝑐 𝑏 𝑎 𝑐
𝑓 𝑒 𝑐𝑒 𝑓𝑏 𝑑 𝑓 𝑎𝑓 𝑑𝑐
𝑥 𝑦
𝑎 𝑏 𝑎𝑒 𝑑𝑏 𝑎 𝑏 𝑎𝑒 𝑑𝑏
𝑑 𝑒 𝑑 𝑒
𝑎 1 𝑏 1 𝑐 6
𝑑 1 𝑒 2 𝑓 4
Sustituimos el valor de cada letra
6 1
4 2 6 2 4 1 12 4 8
𝑥 8
1 1 1 2 1 1 2 1 1
1 2
1 6
1 4 1 4 1 6 4 6 2
𝑦 2
1 1 1 2 1 1 2 1 1
1 2
El valor de las variables es:
𝑥 8 𝑦 2
Encontrar el valor de las variables de los siguientes sistemas de ecuaciones, por los 5 métodos.
4𝑥 2 3 𝑦
2𝑥 𝑦 10
92
Actividad 4 P3B1.- Resuelve sistemas de ecuaciones lineales utilizando el método de sustitución.
2𝑥 3𝑦 1 2𝑥 𝑦 1
2𝑥 3𝑦 2 𝑥 2𝑦 5
𝑥 3𝑦 4 2𝑥 9𝑦 12
5𝑥 2𝑦 1 3𝑥 3𝑦 5
2𝑥 4𝑦 6 3𝑥 4𝑦 1
x 3y 6 5x 2y 13
93
5x 7y 1 3x 4y 24
4y 3x 8 8x 9y 77
x 5y 8 7𝑥 8𝑦 25
15x 11y 32 7y 9x 8

Resuelve sistemas de ecuaciones lineales utilizando el
método de sustitución.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Resuelve al menos 6 de 10 problemas.
Analiza los datos
TOTAL
94
Actividad 5 P3B1.- Resuelve sistemas de ecuaciones lineales utilizando el método de Igualación.
x 6y 27 7x 3y 9
3x 2y 2 5x 8y 60
3x 5y 7 2x y 4
7x 4y 5 9x 8y 13
9x 16y 7 4y 3x 0
14x 11y 29 13y 8x 30
95
15𝑥 11𝑦 87 12𝑥 5𝑦 27
7x 9y 42 12x 10y 4
6x 18y 85 24x 5y 5
7x 4y 13 5x 2y 19

método de Igualación.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Analiza los datos
TOTAL
96
Actividad 6 P3B1.- Resuelve sistemas de ecuaciones lineales utilizando el método de eliminación.
8x 5 7y 9 6x 3y 6
x 1 y 1 x 3 3y 7
3 x 2 2y 2 y 5 7x
x 1 2 y 6 x 6 3 1 2y
30 8 x 2y 30 5x 29 x 5 4y
3x 9x y 5y 2x 9y 4x 3y 7 5y 47
97
𝑥 𝑦 6𝑥 8𝑦 10𝑥 5𝑦 3 𝑥 𝑦 9𝑦 11𝑥 2𝑦 2𝑥
5 x 3y 7x 8y 6 7x 9y 2 x 18y 0
2 x 5 4 y 4x 10 y x l ly 12x
3x 4y 2 2x 7 0 5 x l 2y l 0

método de eliminación.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Analiza los datos
TOTAL
98
Actividad 7 P3B1.- Resuelve sistemas de ecuaciones lineales utilizando el método gráfico.
X Y 1 x y 7
x 2y 10 2x 3y 8
5x 3y 0 7x y 16
99
3x 4y 5x 6y 38
3x 4y 15 2x y 5

método gráfico.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Analiza los datos
TOTAL
100
Actividad 8 P3B1.- Resuelve sistemas de ecuaciones lineales utilizando el método por determinantes.
7x 8y 29 5x 11y 26
3x 4y 13 8x 5y 5
13x 31 y 326 25x 37y 146
15x 44y 6 32 y 27x 1
1
8x 9y 2x 5 3y 3
2
101
3x y 2 2y 1 5y x 3 3x 1
x y x y
4 0
4 6 8 12
2x 3y 18 3x 4y 25
7x 9y 42 12x 10y 4
𝑥 3𝑦 4 2𝑥 9𝑦 12
102

método por determinantes.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Analiza los datos
TOTAL
103
Graficas de ecuaciones de primer y segundo grado.
Ejemplo 1:
Tomamos la tabla de tabulación que completamos anteriormente.
2𝑥 𝑦 10 𝑦 10 2𝑥
La tabla se puede hacer horizontal o vertical y normalmente se colocan los valores desde -3 hasta 3.
X -3 -2 -1 0 1 2 3
Y 16 14 12 10 8 6 4
Una vez que tenemos la tabla con las coordenadas, colocamos el plano cartesiano y buscamos las
coordenadas.
y
18
15
12
9
6
3
x
‐3 ‐2 ‐1 ‐3 1 2 3
‐6
‐9
‐12
‐15
‐18
Ejemplo 2:
2𝑦 4𝑥 8
Paso 1: despejamos la variable y.
En este caso el 4x está restando y pasa al otro lado de la igualdad sumando.
2𝑦 8 4𝑥
Paso 2: ahora el 2 está multiplicando a la y, por lo que pasa dividiendo al otro lado de la igualdad.
8 4𝑥
𝑦
2
Paso 3: podemos reducir la ecuación o trabajar, así como está.
En este caso como los dos términos son múltiplos de 2, vamos a reducir.
8 4𝑥
𝑦 𝑦 4 2𝑥
2 2
Paso 4: realizamos la tabla de tabulación y la gráfica.
104
Cuando x=-3
𝑦 4 2𝑥
Sustituimos, en lugar de la x, colocamos el valor de -3 en la ecuación.
𝑦 4 2 3
Menos 3 al cuadrado es (-3) por (-3), menos por menos da más y 3 por 3 es 9.
𝑦 4 2 9
Dos por 9 da 18.
𝑦 4 18
𝑦 22
Entonces cuando x = -3 el valor de y = 22.
Cuando x=-2
𝑦 4 2𝑥
Sustituimos, en lugar de la x, colocamos el valor de -2 en la ecuación.
𝑦 4 2 2
Menos 3 al cuadrado es (-2) por (-2), menos por menos da más y 2 por 2 es 4.
𝑦 4 2 4
Dos por 4 da 8.
𝑦 4 8
𝑦 12
Entonces cuando x = -2 el valor de y = 12.
Y de este modo se calculan todos los datos, una vez que tenemos la tabla, graficamos.
X Y
‐3 22
Y
‐2 12 25
‐1 6 20
0 4 15
1 6 10
2 12 5
3 22 0
‐4 ‐2 0 2 4
105
Actividad 9 P3B1.- Relaciona el modelo matemático lineal con su gráfica.
𝑦 2𝑥 2
4𝑦 2𝑥 8
3𝑥 𝑦 12
106
𝑦 𝑥 2𝑥 2
4𝑦 6𝑥 2𝑥 2𝑦

Relaciona el modelo matemático lineal con su gráfica.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Relaciona al menos 3 de 5 modelos.
Analiza los datos
TOTAL
107
PARCIAL 3 BLOQUE 2
Actividad 1 P3B2.- Registrar la respuesta a preguntas algebraicas en el cuadernillo.
Igualdad: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Miembro de una ecuación: ________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________
Grado de una ecuación: __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________
¿Qué es una ecuación de primer grado? _____________________________________________________

______________________________________________________________________________________
¿Qué es una ecuación de segundo grado? ____________________________________________________

______________________________________________________________________________________
1 Lista de cotejo.

Registrar la respuesta a preguntas algebraicas en el
cuadernillo
No
Cumple
Registrar al menos 3 de 5 preguntas.
Buena actitud.
108
Actividad 2 P3B2.- Resuelve ecuaciones de segundo grado incompletas.
𝑥 6𝑥 0 4𝑥 8𝑥 0
5𝑥 𝑥 0 3𝑥 2𝑥 0
𝑥 x 0 7𝑥 5𝑥 0
𝑥 9 3 𝑥
0 𝑦 4 4 y 4 y
6 2 3
x 4 8
5 𝑥 3 5 𝑥 1 𝑥 7 3 𝑥 1
x 2 4 𝑥

Resuelve ecuaciones de segundo grado incompletas.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Resolver al menos 6 de 10 ejercicios.
Analiza los datos
TOTAL
109
Actividad 3 P3B2.- Resuelve ecuaciones de 2do grado completas, por formula general y por factorización.
𝑥 5𝑥 4 0
6𝑥 27 𝑥
𝑥 11𝑥 30 0
𝑦 10 6𝑦
𝑤 40 3𝑤
𝑧 30 13𝑧
110
𝑥 10𝑥 24 0
𝑥 8𝑥 240
2𝑥 5 𝑥
3𝑥 𝑥 2

Resuelve ecuaciones de 2do grado completas, por
formula general y por factorización.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Resuelve al menos 6 de 10 ejercicios.
Analiza los datos
TOTAL
111
Actividad 4 P3B2.- Relaciona el modelo matemático de ecuaciones de segundo grado incompletas con su
gráfica.
𝑥 1 𝑦
𝑦 𝑥 25
135 𝑦 2𝑥 3 2𝑥 3
112
𝑥 2 2𝑥 1 𝑥 2 𝑥 5 15 𝑦
𝑥 1 𝑥 3
𝑥 2 2𝑥 3

Relaciona el modelo matemático de ecuaciones de
segundo grado incompletas con su gráfica.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Analiza los datos
TOTAL
113
Actividad 5 P3B2.- Relaciona el modelo matemático de ecuaciones de segundo grado completas con su
gráfica.
2𝑥 5𝑥 2 𝑦
𝑦 10𝑥 13𝑥 3
3𝑥 7𝑥 6 𝑦
114
36𝑥 𝑦 13 36𝑥
𝑥 40 3𝑥 𝑦

segundo grado completas con su gráfica.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Analiza los datos
TOTAL
115
Actividad 6 P3B2.- Aplicar ecuaciones para la solución de 10 problemas realizados en el cuadernillo.
1. Si al triple de un número se le resta 12 y el resultado es igual a 15. ¿Cuál es el número?
2. La suma de la cuarta y segunda parte de un número equivale al triple del número disminuido en 30,
Hallar el número.
3. Un recipiente es alimentado por 3 llaves, puede ser llenado en 12 minutos por la primera, en 15
minutos por la segunda y en 20 minutos por la tercera. ¿Cuánto tiempo necesitan las 3 llaves juntas
para llenarlo?
4. Dentro de 11 años la edad de Vicente será la mitad del cuadrado de la edad que tenía hace 13
años. ¿Qué edad tiene Vicente ahora?
5. La base de un triángulo mide 6 metros más que la altura y su área es de 20 m2. Calcular la base y la
altura.
6. Uno de los lados de un rectángulo mide 6 cm más que el otro. ¿Cuáles son las dimensiones si su
área es 91 cm2?
116
7. Obtener un número tal que sumado con su cuadrado de como resultado 42.
8. Los lados de un triángulo rectángulo tienen por medida tres números enteros consecutivos. Calcula
los lados del triángulo.
9. Una pieza rectangular de cartón es 4 cm. más larga que ancha, con ella se contruye una caja de
840 cm3 cortando un cuadrado de 6 cm, de lado en cada esquina y doblando los bordes, obtener las
dimensiones de la caja.
10. Un cuadrado tiene 44 metros cuadrados más que otro y este tiene 2 metros menos de lado que el
primero. Calcula los lados de los cuadrados.

segundo grado completas con su gráfica.
ESCALA VALORATIVA
INDICADOR
Analiza los datos
TOTAL
117

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Algebra.

Docente: José Luis Sánchez Estrada Grupo: ____ Especialidad: Programación

1) Saludar al inicio de la clase y a cualquier persona que llegue al salón.

Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico.

Usos de los números y sus propiedades.

Tratamiento algebraico de enunciados verbales – “los problemas en palabras”: ¿cómo expreso

Transitan del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico.

Desarrollan un lenguaje algebraico, un sistema simbólico para la generalización y la representación.

Instrumento de evaluación 1, Lista de cotejo.

DOCENTE: GRUPO: FECHA:

Registrar el encuadre del curso de algebra.

Firma del docente: __________ Firma del alumno: __________

Nombre: ______________________________________Grupo: ________ Fecha: ____________

2. ¿Cuáles son los elementos o conceptos aritméticos básicos?

3. ¿Qué haces para multiplicar un número por sí mismo muchas veces?

4. ¿Se te ha ocurrido una forma de hacerlo de manera más rápida?

5. ¿Qué es una sucesión aritmética?

6. ¿Qué es una sucesión geométrica?

Instrumento de evaluación 2, Lista de cotejo.

DOCENTE: GRUPO: FECHA:

Firma del docente: __________ Firma del alumno: __________

Nombre: ______________________________________Grupo: ________ Fecha: ____________

Instrumento de evaluación 3, Escala estimativa

NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO: FECHA:

Firma del docente: __________ Firma del alumno: __________

1) Resuelve las siguientes fracciones

2) Resuelve la siguiente división.

3) Resuelve la siguiente suma.

2 sen x + 3 sen x +5 sen x =

2x + 3x- 5x +8x -3x =

¿Qué representan los 0 metros?

¿Quién puede estar a una elevación de −3 m?

Nombre: ____________________________________ Grupo: __________ Fecha: _____________

Instrumento de evaluación 4, Escala estimativa

NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO: FECHA:

Firma del docente: __________ Firma del alumno: __________

Nombre: ____________________________________ Grupo: __________ Fecha: _____________

Instrumento de evaluación 5, Escala estimativa

NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO: FECHA:

Firma del docente: __________ Firma del alumno: __________

Nombre: ____________________________________ Grupo: __________ Fecha: _____________

¿Cuál sería la función que representa el número total de goles?

Resolver las siguientes funciones.

𝑎𝑚 6𝑚𝑛 4𝑠 6𝑠 𝑚𝑎 5𝑚𝑛 2𝑠 5𝑛𝑚 3𝑎𝑚

2𝑏𝑡 5𝑧𝑡 7𝑧 16𝑧 3𝑏

Instrumento de evaluación 6, Escala estimativa

NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO: FECHA:

Firma del docente: __________ Firma del alumno: __________

En el caso de tener asociaciones como en la siguiente función, debemos de eliminarlas y

Realizar la suma de las siguientes funciones.

¿Alguna vez has trabajado con madera? Analicemos este problema.

Resuelve las siguientes operaciones.

Instrumento de evaluación 7, Escala estimativa

NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO: FECHA:

Firma del docente: __________ Firma del alumno: __________

Realizar las siguientes operaciones.

𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 2𝑎 3𝑦𝑥 5𝑥 𝑑𝑒 6𝑥 2𝑥𝑦 3𝑎

𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 2x 4xy 3y 2x 𝑑𝑒 5x 2xy 8y 4x 3y

Instrumento de evaluación 8, Escala estimativa

NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO: FECHA:

Firma del docente: __________ Firma del alumno: __________

Nombre: ____________________________________ Grupo: __________ Fecha: _____________

Instrumento de evaluación 9, Escala estimativa

Firma del docente: Firma del alumno:

Nombre: __________________________Grupo: Fecha:

Firma del docente: Firma del alumno:

Nombre: __________________________Grupo: Fecha:

Firma del docente: Firma del alumno:

Nombre: ______________________ Grupo: Fecha: _

Firma del docente: Firma del alumno:

Nombre: ______________________ Grupo: Fecha: _

Firma del docente: Firma del alumno:

Nombre: ______________________ Grupo: Fecha: _

Firma del docente: Firma del alumno:

Firma del docente: Firma del alumno:

Firma del docente: Firma del alumno:

Nombre: ______________________ Grupo: Fecha: _

Firma del docente: Firma del alumno:

Nombre: __________________________ Grupo: Fecha: _

Firma del docente: Firma del alumno:

Nombre: __________________________ Grupo: Fecha: _

Firma del docente: Firma del alumno:

Nombre: __________________________ Grupo: Fecha: _

Firma del docente: Firma del alumno:

Nombre: ______________________ Grupo: Fecha: _

Firma del docente: Firma del alumno:

Firma del docente: Firma del alumno:

Firma del docente: Firma del alumno:

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Nombre: ______________________ Grupo: Fecha: _

Firma del docente: Firma del alumno:

Nombre: ______________________ Grupo: Fecha: _

Firma del docente: Firma del alumno: