Pruebas grafo-proyectivas

HTP, Koppitz, Persona

bajo la lluvia
Etapas Evolutivas del
Dibujo de Luquet
Para el niño el dibujo es una actividad placentera, hay relación entre juego y
dibujo. Es una forma de representación de la realidad que resulta más
natural, al principio, que la escritura.

Aspectos que intervienen en el dibujo:

• Cognitivos. la comprensión que el niño tiene de la realidad, su representación
espacial.
• Control de movimientos, la motricidad fina.
• Afectivo. El niño representa en el dibujo aquello que le interesa, le preocupa o
desea, sus conflictos.
El dibujo es para el niño una producción material. El niño imita al adulto y el
dibujo es una manera de dejar huella, de tener una influencia sobre el medio que
le rodea.

• Los primeros estudios del desarrollo del dibujo infantil se inician a finales del
siglo XIX.

• En 1913, Luquet, un autor francés publicó una interesante monografía sobre

los dibujos infantiles, que continúa hoy en día vigente.

• Define la evolución en términos de estadios, para este importante autor los

estadios tiene relación con el realismo, siendo este el concepto que rige la
denominación de estadio.
 Para este autor, la principal característica del dibujo
infantil es su realismo, su intento de reproducir la
realidad, de imitarla. Es realista por la naturaleza de sus
temas, por los asuntos que trata y por sus resultados (los
niños se interesan por las formas de la vida, más que
por las formas bellas).
Luquet identificó distintas fases del desarrollo del dibujo infantil donde este realismo
presentan distintas características:

1. Inicio de la expresión gráfica. Los garabatos.

Desde los 18 meses hasta un año y medio.

Los primeros dibujos de los niños son los garabatos (líneas trazadas sobre las hojas que
reproducen los movimientos que el niño está explorando, trazos rectos o curvos, que se
repiten una y otra vez).
Cuando se les pregunta qué han dibujado dicen que nada, sólo es un dibujo.
https://www.youtube.com/watch?v=ik5VRocSVEU
1. Inicio de la expresión gráfica. Los garabatos.

Este primer trazo va a llevar al ser humano hacía la representación a través del dibujo,
pero también hacía el dominio de la palabra escrita. Todos los niños intentan hacer
garabatos, en cualquier superficie que se les presente, arena, vapor de agua en la ventana,
en la tierra, en el aire, y todos ellos muestran una evolución determinada ya en estos
primeros trazos.
2. Fase. Realismo Fortuito.

De 1-3 años.

Cuando los niños empiezan a encontrar semejanzas entre sus dibujos y la realidad. Al
principio pueden decir que es un dibujo, pero cuando nota una analogía entre su dibujo y
el objeto real pasa a considerarlo como una representación de ese objeto, aunque para
nosotros no se parezca a ese objeto. El parecido es casual o fortuito.

En este momento, hay una comprensión sincrética de la realidad, los niños no sólo reflejan
en sus dibujos el aspecto visual de sus modelos, sino también el movimiento, el sonido,
u otras características que les llama la atención.
3. Fase de realismo frustrado.

De 3 a 5 años

El niño intenta dibujar algo preciso pero no lo consigue porque aún no tiene el suficiente
control motor y por el carácter limitado y discontinuo de la atención infantil (el niño
sólo reproduce algunos detalles del objeto que representa, no porque ignore los otros, sino
porque no se fija).

La primera representación de la figura humana son los cabezudos (o renacuajos) que

consiste en una forma circular de la que salen directamente brazos y piernas, sin que el
tronco tenga importancia.
3. Fase de realismo frustrado.

De 3 a 5 años

En esta etapa existe una incapacidad sintética que se

pone de manifiesto en las proporciones (los
cabezudos) y la disposición de los elementos (las
cosas que tienen que estar juntas muchas veces
aparecen separadas y al revés: en la figura humana
los brazos se dibujan separados del cuerpo o los
dedos a lo largo de todo el brazo, la boca se puede
poner encima de la nariz).
3. Fase de realismo frustrado.

De 3 a 5 años

En esta etapa existe una incapacidad sintética que

se pone de manifiesto en las proporciones (los
cabezudos) y la disposición de los elementos (las
cosas que tienen que estar juntas muchas veces
aparecen separadas y al revés: en la figura humana
los brazos se dibujan separados del cuerpo o los
dedos a lo largo de todo el brazo, la boca se puede
poner encima de la nariz).

Las piernas se representan más a menudo que los

brazos.
4. Realismo intelectual.

De 5-8 años

Se ha superado la incapacidad sintética.

Se llama realismo intelectual porque el
niño en el dibujo reproduce todos los
detalles del objeto, sobre todo los que
considera importantes, con
independencia de la posición que
tengan.

Características: transparencias,
omisiones, múltiples perspectivas.
4. Realismo intelectual.

De 5-8 años

El niño no dibuja lo que ve, sino lo que sabe del objeto, esto aparece en:
• La separación de detalles que en la realidad se confunden para mostrarlos con toda su
importancia, como dibujar los pelos separados unos de otros.
• Las transparencias que consisten en dibujar aquellas cosas que están ocultas, por ejemplo
dibujar los dedos del pie dentro del zapato, representaciones de casas que se ve el interior.
• Combinación de perspectivas. Los pies están de perfil, mientras que el cuerpo está visto
de frente, cara de frente y nariz de perfil.
• El niño quiere mantener todos los puntos de vista posibles.
5. Realismo visual.

A partir de los 8-9 años.

El niño trata de representar la realidad tal y como la está viendo intentando utilizar
las reglas de la perspectiva y atenerse al modelo. Adopta enfoques únicos, mantiene las
dimensiones de los objetos.

A partir de aquí muchos niños dejan de dibujar por placer al considerar que sus dibujos no
se parecen al modelo porque no tienen la suficiente capacidad técnica para realizar el
dibujo.
TEST Gestálico Visomotor de BENDER
https://www.youtube.com/watch?v=cHUJ4BoWRwY
Pruebas grafo-
proyectivas
Definición
• Son instrumentos especialmente sensibles para detectar y
revelar aspectos inconscientes de la persona, estimulando
la imaginación del sujeto mediante la ambigüedad, para
que realice un análisis global.
• Psicoanálisis- Proyección
• Método de estudio de la personalidad.
Actividad
• Realiza una línea del tiempo con 10 hechos históricos
clave respecto a las pruebas proyectivas.

• Esta actividad se integra junto al mapa conceptual del

Módulo 1.
Actividad
• Tests proyectivos.
 Historia

1904. Jung crea 1939. Se

1920. Se crea el 1935. Se crea el
los test de mencionan por
test de test TAT de
asociación de primera vez los
Rorschach Murray.
palabras. test proyectivos
 Bases teóricas
• La hipótesis de Machover (1953, 1974) se asienta en la afirmación de que el niño dibuja
lo que siente, más que lo que ve o lo que sabe, convirtiéndose así la prueba en un
instrumento para el estudio de la personalidad. Con base al concepto psicoanalítico de
proyección, es decir la exteriorización de cualidades que están en el propio sujeto,
provenientes de la relación con las figuras significativas de la vida y que se adjudican a
un objeto o vínculo fuera de él (Maganto & Garaigordobil, 2009).
• Previo a la aplicación es relevante realizar un encuadre y establecer un rapport o relación
de confianza enfatizada por la transferencia positiva entrevistado al entrevistador. Por
parte del profesional que realiza la aplicación es necesario tener un buen manejo clínico
durante la aplicación, revisión e interpretación de las pruebas de personalidad.
• Establecer una alianza con el paciente o entrevista permitirá una mejor comprensión de la
acción de evaluación, esto se logra fundamentando la aplicación en un marco teórico y en
la experiencia terapéutica (Quiroga, 2018).
La interpretación de los dibujos proyectivos se basa en tres
conceptos importantes:

• Significados simbólicos
• Experiencia clínica con los
mecanismos de desplazamiento y
sustitución
• Simbolización movilizada en dichos
dibujos.
 Clasificación de las técnicas proyectivas

Estructurales Temáticas
Dan cuenta de los aspectos dinámicos de
Permiten objetivar la estructura de
la personalidad del sujeto, del
personalidad del sujeto.
contenido de la misma.
Tienen por objetivo la conducta del sujeto.
Permite conocer los conflictos, los
Buscan hacer un corte representativo de la
mecanismos de defensa, el contenido
organización psíquica del sujeto.
de fantasías, etc.
Ejem. HTP, FH de Machover, persona bajo
Ejem: TAT, Test de Relaciones Objetales,
la lluvia, etc.
test Rorschach, etc.
 Observacional

Observación fenomenológica (Ex: HTP la ventana

cerrada)
Tienen presentes tres
niveles de Interpretación de la empiria
inferencia
Se le da significado a lo observado en el primer nivel (Ex:
la ventana cerrada significa introversión)

Especulación metapsicológica

Mayor nivel de abstracción. Remite a aspectos teóricos

de manera exclusiva (Ex: el sujeto posee
características neurosis fóbica)
 ¿Cuál es la diferencia entre un test proyectivo y un
test psicométrico?
Utilizan materiales y reactivos ambiguos o
semiestructurados para fomentar la asociación
libre, el lenguaje simbólico y el conocimiento
del mundo interno; propiciando así que el
sujeto hable, dibuje, construya o recree sus
experiencias emocionales, sus conflictos
relacionales, el mundo interno de sus temores,
ansiedades, expectativas y deseos de cambio.
Utilizan materiales y reactivos
estructurados, dicotómicos o escalares.
Las pruebas de validez se basan en los
principios estadísticos de variación de
datos y consistencia interna del
conjunto de reactivos.
Generalidades de la
aplicación
¿Qué observar durante la aplicación?
1. Actitud del sujeto frente a la tarea.
2. Verbalizaciones y gestos del sujeto (el lenguaje del cuerpo).
3. Detalles del dibujo en los que la persona tienda a demorarse más o a ser más
meticuloso.
4. La secuencia en que se realizan los dibujos. Por ejemplo: primero la cabeza, luego la
cara, cuello, tronco y extremidades.
5. Elementos de los dibujos que han sido borrados, tachados o remarcados.
6. Eventuales rotaciones o giros de las hojas donde se dibuja.
7. Pausas durante la ejecución.
8. Es importante tomar nota de la impresión general que causa al dibujo (aceptación,
rechazo, admiración, etc.) y cotejar las notas con otr@ colega.
Test de la figura
humana
“El cuerpo es el modo de presentación de
un sujeto en el mundo. El cuerpo, por
tanto, es portador de sentido”
 Historia

Karen Machover (1906-1996)

Diseñó el test de la figura Elizabeth Koppitz (1918-1983) 
humana como un método de Diseñó la adaptación del test de
investigación de la la figura humana para evaluar
personalidad.  la maduración en niños.
 Administración

1. Se le entrega al sujeto una hoja blanca, en forma vertical, lápiz y goma.

2. Se solicita que dibuje una persona.
3. Se le pide que coloque nombre y edad a cada uno de ellos.
4. Frente a preguntas ¿cómo lo hago?, ¿dónde?, ¿vestida o desnuda?, etc., la
respuesta es “hágala como Ud. Quiera”
5. Se debe tener en cuenta si está inseguro, ansioso, colaborador, etc.
6. Si se realiza una figura de palotes, que le debe pedir otra figura más
completa. No se desecha el dibujo anterior ya que representa un valor
diagnóstico de evasión, oposición o reticencia.
 “En esta hoja dibuja una persona
Aplicación ENTERA. Puede ser cualquier clase
de persona que quieras dibujar,
colectiva siempre que sea una persona
completa y no una caricatura o una
figura hecha con palotes”
Situaciones que pueden pasar
- Dibujos de caricaturas
- Copiarse
- Dibujar al examinador

En estos casos, se debe repetir la consigna especificando que “el dibujo es de

una persona completa, sacada de tu propia cabeza”
 Análisis
estructural a)Tamaño
b)Emplazamiento
c)Posición
d)Trazo
A partir de la observación, se e)Línea
realizan inferencias de f)Sombreado
aquellos aspectos sobre g)Simetría
cómo dibujó: h)Secuencia
i)Movimiento
j)Detallismo
k)Tema
 Se asigna un puntaje
Evaluación: ítems evolutivos
de 1 por cada ítem
presente y 0 a cada
ítem ausente
 Se le asigna un valo
Indicadores emocionales
dependiendo de si
está presente o
ausente
Ejemplos
Actividad
Dibujo de figura humana

Realizar el análisis e interpretación (pp. 17-29)

Test Árbol-Casa-Persona (HTP)
• Fue presentado por John Buck en 1947
• Posibilita evaluar la dinámica psíquica en individuos culturalmente
diferentes
• Permite obtener información clínica sin despertar vivencias
amenazantes
 Causalidad o determinismo psíquico

Posee tres Toda respuesta de una persona a un método proyectivo está

condicionada por lo psíquico inobservable
hipótesis
Proyección

Cuando se le ofrece al sujeto un campo poco

estructurado, este proyecta su mundo privado

Apercepción

La percepción es significativamente interpretada por

asociación con estados afectivos, experiencias
pasadas o anticipadas
 ¿Por qué una casa, un árbol y una
persona?

Son ítems familiares

Tienen mayor aceptación que otros ítems en diferentes edades

Son conceptos simbólicamente fértiles, en términos de significación

inconsciente.
Material y consigna
• Adecuado en mayores de 8 años.
• Tiempo aprox. 30 a 90 minutos.
• Lápiz n. 2, goma y hojas blancas de 18 x 21cm. Se ofrece una hoja por vez.

Se le dice al niño, adolescente o adulto lo siguiente:

A.  Dibuja una casa como quieras (le entregamos una hoja blanca
horizontalmente).
B.  Dibuja un árbol como quieras (le entregamos la hoja verticalmente).
C.  Dibuja una persona como quieras (le entregamos una hoja verticalmente)
D.  Ahora dibuja una persona del otro sexo (le entregamos una hoja
verticalmente)
• Si la persona dibuja una figura incompleta, un esbozo o en palotes, se le dice “dibuje
una persona completa” esto se tienen cuando incluye la mayor parte de las cuatro áreas
principales del cuerpo (cabeza, torso, brazos y piernas).

• Si protesta diciendo que no es artista, se le dice que no es un test (actividad) de

habilidad artística y que, por lo contrario, lo que interesa es cómo él/ella hace las
cosas.

• Si pidiera permiso o intentara utilizar cualquier ayuda mecánica se le advertirá que el

dibujo debe ser manual.

• Finalmente se pone nombre y edad a la persona dibujada.

Encuesta sobre la casa
 ¿Tiene alguna escalera esa casa?
 ¿Esa es tu casa?
 ¿Te gustaría tener esa casa para ti?
 ¿Si tuvieses esa casa y pudieses hacer lo que quisieras con ella, qué cuarto elegirías para ti? ¿Quién te
gustaría que viviera contigo en la casa? ¿Alguien más?
 Cuándo mitas esa casa, ¿dónde te parece que está? ¿Cerca o muy lejos?
 ¿Te parece que está por encima, por debajo de ti o más o menos a tu misma altura?
 ¿Qué te recuerda esa casa?
 ¿Es una casa alegre, amistosa?
 ¿Cómo es el clima en este dibujo?
 ¿A qué persona que conoces te hace acordar esa casa?
 ¿Alguna vez alguien o algo le hizo algún daño a esa casa?
 ¿Qué es lo que más necesita esa casa?
 ¿Hacia qué parte de la casa conduce esa chimenea? (En caso de tenerla)
Encuesta sobre el árbol
¿Qué clase de árbol es?
 ¿Dónde está ese árbol?
 ¿Cuántos años, más o menos, tiene el árbol?
 ¿El árbol está vivo? (Indagar sobre esta respuesta si dice que no está vivo; ej. ¿Qué crees que lo
hizo morir? ¿Viviría alguna vez de nuevo?)
 ¿A qué se parece más el árbol, a un hombre o a una mujer?
 ¿Si en lugar de un árbol fuese una persona, hacia dónde estaría mirando esa persona?
 ¿Ese árbol está solo o en un grupo de árboles? (Si dice que solo) ¿Le gustaría estar con otros árboles?
 Al mirar ese árbol, ¿cómo te parece que está? ¿Por encima, por debajo de ti o a tu misma altura?
 ¿Cómo es el clima en este dibujo?
 ¿Qué tipo de clima te gusta más?
 ¿Sopla algo de viento en este dibujo?
 ¿Qué te recuerda ese árbol?
 ¿Es un árbol sano? ¿Es un árbol fuerte?
 ¿A qué persona que conoces te hace acordar ese árbol?
 ¿Alguna vez alguien o algo le hicieron daño?
 ¿Qué es lo que más necesita ese árbol?
Encuesta sobre la persona
¿Qué es eso? ¿Un hombre, una mujer, un chico o una chica?
 ¿Cuántos años tiene?
 ¿Quién es? (Preguntar quién es esa persona)
 ¿Qué está haciendo? (Indagar sobre lo que está haciendo)
 ¿En qué está pensando?
 ¿Cómo se siente?
 ¿Qué te hace pensar esa persona?
 ¿Está bien esa persona?
 ¿Cómo es el clima en ese retrato?
 ¿A qué persona que conoces te hace acordar esta persona?
 ¿Qué tipo de ropa tiene puesta esta persona?
 ¿Qué es lo que más necesita esa persona?
 ¿Alguien le hizo daño una vez a esa persona?
Indicadores de patología

Neurótica

Psicopática Psicótica
Ejemplos
Actividad
Dibujo de HTP
Realizar el análisis e interpretación (pp. 57-68)
Lectura e interpretación de indicadores de psicosis, psicopatía y
neurosis (pp. 75-81)
Test de persona bajo la lluvia
• Es una variación del test de figura humana.
• Es una técnica simple que produce un mínimo de ansiedad.
• Puede ser individual y grupal.
• El tiempo promedio es entre 10 y 20 minutos.
• Permite conocer cómo se defiende la persona en situaciones de
tensión ambiental
 Materiales Consigna

“Dibuje una persona bajo la lluvia”

Lápices negros n. 2
Ante preguntas extras como si puede agregar
Goma
o no cosas, etc. se responde “como
Hojas blancas tamaño A4
usted desee” Sin inducir a una respuesta
(entregar de forma vertical)
Se aconseja aplicar después del test FH
• Se puede utilizar en el área clínica, jurídica, laboral, orientación vocacional, etc.
• Puede medir los niveles de tolerancia a la frustración, las defensas, etc.
• Debemos revisar la pobreza del dibujo, el detallismo, el vacío, la belleza, estética, etc.
• Es importante registrar los comentarios o resistencias. Además, se debe tranquilizar al
sujeto señalando que no importa si dibuja bien o mal sino lo que dibuja.
• También es importante revisar por donde inicia, el tiempo total, borrones, tachaduras,
donde tarda más, etc.
• Algunos autores consideran enriquecedor pedir una historia con título después del
dibujo.
• Otros autores preguntan “¿qué puede decirme de su dibujo? ¿qué nombre le pondría a
esta persona? ¿qué le parece que está haciendo? ¿qué está pensando? ¿cómo se
siente?”, entre otras.
Análisis del test
Análisis situacional
• Datos personales, transferencia y contratransferencia, situación por la
cual se realiza la entrevista

Análisis expresivo o estructural

• Tamaño, presión, emplazamiento, simetría, proporciones, sombreado,
etc. Es decir, cómo dibuja.

Análisis de contenido
• Postura, expresión facial y vestimenta, es decir, qué dibuja.
Actividad
Dibujo de persona bajo la lluvia
Realizar el análisis e interpretación (pp. 164-190)
 Referencias
● Maganto, C. & Garaigordobil, M. (2009) El Diagnóstico Infantil desde la Expresión Gráfica:
● el Test de Dos Figuras Humanas (T2F), Clínica y Salud, 20 (3).
● Quiroga Etienne, L. (2018). Entrevista clínica y psicometría (2a. ed.). Editorial Gedisa.
https://elibro.net/es/ereader/consorcioitesm/128299?page=18
● Soave, M. Huespe, T. y Villagra, L. (2016). Manual de técnicas proyectivas. Córdoba,
Argentina: Editorial Brujas. https://elibro.net/es/ereader/consorcioitesm/78220?page=8.
● Universidad de Akron: http://collections.uakron.edu/digital/collection/p15960coll10/id/491/
rec/4
● Test Dibujo de la Figura Humana Aprendamos psicología https://youtu.be/0KE_UQqEg1U
● Curso para detección de abuso infantil https://youtu.be/rMNgx3D57WQ