El paradigma de la

complejidad
El pensamiento de Morin conduce a un modo de construcción que
aborda el conocimiento como un proceso que es a la vez, biológico,
cerebral, espiritual ,lógico ,lingüístico, cultural, social, e histórico,
mientras que la epistemología tradicional asume el conocimiento solo
desde el punto de vista cognitivo.

Este nuevo planteamiento tiene enormes consecuencias en el

planteamiento de las ciencias , la educación, la cultura , la sociedad.
 COMPLEJIDAD
• Complejo: un fenómeno que no puede ser descompuesto en unidades
elementales
• La complejidad es lo que no es simple , lo que no puede resumirse,
reducirse.
• Es un tejido de constituyentes heterogéneos inseparables, asociados a
una paradójica relación de lo uno y lo múltiple, una mezcla intima de
orden y desorden.
• El término de complejidad, dentro del pensamiento de Edgar Morin,
puede ser representado como una especie de gran red, cuyos delgados
hilos se entrelazan y relacionan sus componentes. Los hilos son eventos,
acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, azares que
conforman el mundo.
 EDUCACION
El pensamiento complejo es entender al ser humano y al conocimiento de
manera integral

Edgar Morin considera que la educación debe ir encaminada a fomentar la

reflexión en sus estudiantes
Una de las tareas urgentes de la educación es “ayudar al individuo a percibirse
como una identidad múltiple, ayudándolo al mismo tiempo a percibir a los otros
individuos como identidades también múltiples”
La educación debe promover una inteligencia general apta para referirse de
manera multidimensional, a lo complejoal contexto en una concepción global.
El pensamiento complejo no es algo innato. Se debe educar en él y potenciar su
aplicación
La complejidad trae nuevos desafíos en nuestra forma de enseñar, de
aprender, de investigar y de construir nueva vida intelectual
Laepistemología de la complejidad propone una reforma del pensamiento y la
educación: tiene como misión integrar contextos diversos que posibiliten la
integración de los saberes dispersos
 LA COMPLEJIDAD DEL
CONOCIMIENTO
El conocimiento comprende
Competencia: para producir conocimientos
Actividad: la actualización de la competencia
Saber: resultante de la competencia cognitiva
y la cogitación
 PRINCIPIOS DEL
PARADIGMA DE LA
COMPLEJIDAD
Dialógico: lo global- lo local, Lo cerrado- lo
abierto
Recursividad organizacional: individuo-
sociedad
Holograma tico: investigador - ámbito de
intervención
 Características
 Rechaza el paradigma clásico
 Los procesos se autoproducen y se autoorganicen
 La parte es el todo y viceversa
 Plantea la interacción entre las partes
 Realidad: proceso en continuo cambio
 Es holístico o totalitario
 propone examinar, explorar, re interrogar,, comunicar,
cuestionar
 PARADIGMA DE LA
SIMPLIFICACIÓN
Conjunto de principios y reglas de inteligibilidad desarrollados
por la ciencia clásica
Pretende explicar los fenómenos a partir de tres principios
simples:
Disyunción, Reducción y generalidad
 LA DISYUNCIÓN
• Aísla los objetos de su entorno, no ve conexiones, ni
especificaciones, ni matrices
• El principio de disyunción a asistido la separación de tres
grandes campos del conocimiento científico: la física, la biología y
el conocimiento del hombre entre el observador y el observado
• En donde la ciencia clásica consiste en un saber disyuntivo que
separa las ciencias naturales de las ciencias humanas
• La separación y la compartimentación han provocado la falta de
comunicación ente el conocimiento científico y la reflexión
filosófica
 LA REDUCCIÓN
El principio de la reducción conduce naturalmente a restringir lo
complejo a lo simple y conducir a la eliminación de todo aquello que
no sea cuantificable ni mensurable
La inteligencia parcelada rompe lo complejo del mundo en
fragmentos separados, fracciona los problemas de comprensión y
reflexión
Explica la realidad por solo uno de sus elementos, ya sea psíquico,
bilógico, espiritual etc..
Cada componente esta interconectado y forma de un todo mas
grande
Los contextos nos hablan de la existencia de realidades
diferentes
 ABSTRACCIÓN
Establece leyes generales desconociendo las particularidades
que emergen
Ha privado a la ciencia de la posibilidad de conocerse,
reflexionarse e incluso de concebirse científicamente en si
misma
 CAUSALIDAD:
Ve la realidad como una serie de fenómenos de causa efecto
Causalidad lineal, superior y exterior de los objetos
La transdisciplinariedad
Tiene por finalidad la comprensión del mundo presente desde el
imperativo de la unidad del conocimiento
Se fundamenta en la noción de ir mas allá de las disciplinas y
aporta una metodología de indagación transdisciplinaria
Esta constituida por una completa integración teórica y
practica
No rechaza la disciplinariedad sino que sonsidera el enfoque
transdisciplinar complementario al disciplinario