DESARROLLO INTELECTUAL

UNIDAD 4
 INTELIGENCIA

La capacidad de adaptación del organismo al medio ambiente; la que se

refiere a la capacidad para pensar de manera abstracta y la que sugiere es la
capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y
relacionarse eficazmente con el ambiente
 INTELIGENCIA

Capacidad de entender o comprender el entorno y pensar en forma racional y

adecuada, utilizando los recursos disponibles de manera apropiada para
satisfacer las demandas medio.
 COMPORTAMIENTO INTELIGENTE
Se identifica por tener dos características:
1.Orientado hacia una meta
2. Es adaptable

Es decir que es consciente y deliberado y se utiliza para identificar y resolver

problemas, así como para crear productos.
FUNCIONES CON LOS QUE SE RELACIONA

Aprendizaje

Pensamiento Inteligencia Memoria

Lenguaje
 APRENDIZAJE
Es un conjunto de experiencias que nos permite adquirir nuevos
conocimientos. Es de las capacidades mas importantes de los humanos.

Es por medio de las experiencias, familia, escuelas, entorno cultural, las

emociones (afectan positivo o negativo) y la predisposición genética como
vamos adquiriendo aprendizaje.
 FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
a) Biológico: Posesión determinadas de estructuras orgánicas o corporales.
b) Psicológico: Aspectos relacionados con la personalidad de la persona.
c) Ambiental: Condiciones físicas y relacionales ricos en estímulos y que
favorecen el aprendizaje.
d) Social: Exigencias de la sociedad y la cultura necesarias para armonizar la
vida cotidiana
 MEMORIA

Es la facultad psíquica para registrar, retener y recordar el pasado.

Facultad psíquica que almacena información, codifica, almacena, organiza y
evoca (recuerda) información.
 CLASIFICACIÓN MEMORIA
a) Memoria a corto plazo (memoria de trabajo): Almacena la información de
manera temporal (de segundos a minutos). Conserva información
recientemente percibida que después se procesará. Es finita y relativa.
b) Memoria a largo plazo: Almacena información durante un periodo mayor,
relativamente permanente.
 MEMORIA
a) Todo aprendizaje es producto de experiencias que modifican el sistema
nervioso. Ese sistema se ve afectado de manera física, fisiológica y
bioquímica.
b) Existen diferencias en el aprendizaje que se deben al desarrollo de la
materia blanca y gris.
c) El aprendizaje es una reestructuración de las conexiones cerebrales, por lo
que no se puede decir que haya un área específica involucrada en este
proceso.
 MEMORIA

CORTO
MEMO
RIA

PLAZO

MEMORIA A
LARGO PLAZO
 MEMORIA EN EDAD ADULTA
• Memoria Reciente (corto plazo)
• Memoria Remota (largo plazo)
Deterioro
- Recuerdos específicos
- Memoria reciente
- Recuerdo de caras y nombres
- Localización en el espacio
Permanecen
- Reconocimiento
- Recuerdos distantes
- Memoria procedimental
 LENGUAJE

Elemento del pensamiento que se define como un sistema de símbolos y

signos que permite la comunicación de pensamientos y sentimientos. Por
tanto, el lenguaje es necesario para la adquisición, construcción y aplicación
del conocimiento por medio del habla, de la lectura y la escritura-
 PENSAMIENTO

Operaciones mentales que se producen por medio de procesos de la razón,

como las ideas, la memoria, la comprensión, la imaginación, los juicios, las
opiniones y el aprendizaje, los cuales se exteriorizan mediante el lenguaje
oral, escrito, corporal o kinésico.
 ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE LA INTELIGENCIA
1. PSICOMÉTRICO
Tiene como propósito la medición de la inteligencia de las personas y
pretende establecer diferencias individuales, de género, de grupo y de raza, a
través del diseño de instrumentos de medición de la inteligencia llamados:
test.
 ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE LA INTELIGENCIA
Los test deben ser estandarizados (se debe aplicar a una cantidad grande de
personas con distintos niveles educativos, se debe garantizar que se
realizará el mismo procedimiento y los mismos criterios de calificación para
que los resultados sean confiables).
Pruebas o test: Stanford- Binet.
WPPSI (Preescolares).
WISC (Niños escolares).
WAIS (Adultos).
 ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE LA INTELIGENCIA
Se considera: la edad mental (EM), su edad cronológica (EC), con lo que
podemos obtener su coeficiente intelectual (CI).
CI = EM / EC
a) Edad mental menor a edad cronológica = CI menor que 100 (abajo del
promedio).
b) Edad mental igual a edad cronológica = CI con valor 100 (promedio)
c) Edad mental mayor a edad cronológica = CI mayor que 100 (arriba del
promedio).
 ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE LA INTELIGENCIA
2. TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET
Estudia las estructuras del pensamiento, involucradas en el desarrollo de la
inteligencia y señala la existencia de algunos conceptos y esquemas lógicos
que caracterizan cada etapa del desarrollo.
a) Primeros pasos: actividades sensoriales y motrices (permanencia de objeto
y causalidad).
 ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE LA INTELIGENCIA
b) Primera infancia: comienzan a generar ideas y solucionar problemas,
mediante representaciones mentales, expresan su función simbólica:
imitación diferida, juego simbólico y lenguaje (social o privado).
Se presentan dos impedimentos que dificultan el desarrollo de la lógica:
centración y egocentrismo.
 ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE LA INTELIGENCIA
3. Enfoque del Procesamiento humano de la información.
Se interesa por los procesos y estrategias que conforman la conducta
inteligente, el centro de atención no es cuánta inteligencia tiene una persona,
sino cómo se produce la conducta inteligente.
a) Percepción de la forma
b) Percepción de los rostros
c) Percepción de la profundidad
d) Percepción auditiva
 INTELIGENCIA EN LA EDAD ADULTA
• Características:
1. Relativismo
2. Contradicción
3. Sintetizar lo contradictorio
• Funciones
1. Competencia
2. Buen Juicio
3. Creatividad
DESARROLLO SOCIAL
UNIDAD 5
 DESARROLLO SOCIAL
Desarrollo social se refiere a los cambios que se producen en los
aspectos relacionales y en el aprendizaje de la cultura a lo
largo de la vida, mientras que socialización al proceso de
desarrollo de la sociabilidad.
DIMENSIONES DEL DESARROLLO SOCIAL.
a) Conocimiento de si mismo( autoconcepto y autoestima).
 DESARROLLO SOCIAL
b) Conocimiento de los otros (emociones, personalidad y
pensamientos).
c) Conocimiento de la sociedad (amigos).
Conocimiento social se caracteriza por la interacción,
participación, empatía, influencia recíproca, estabilidad, y
posibilidad de predicción, intercambio y anticipación
simbólicas.
 CONOCIMIENTO DE SI MISMO
Autoconcepto
Es el sentido de nosotros mismos e incluye no sólo la comprensión de quién y
cómo somos, sino el control y regulación de nosotros mismos.
• Capacidad para reflexionar sobre sí mismos y sus acciones.
• Amplia su autocomprensión.
• Aprende el funcionamiento de la sociedad.
• Desarrolla patrones satisfactorios de comportamiento.
• Dirige su propio comportamiento.
 CONOCIMIENTO DE SI MISMO
Autoestima
Es una autoimagen positiva o autoevaluación de sí mismo,
que implica la comparación del yo real con el yo ideal y el
juzgarse a sí mismo por la manera en que se alcanzan los
patrones sociales y se cubren las expectativas que se ha
formado de su propio autoconcepto y de su desempeño.
 DESARROLLO SOCIAL
Aspectos relacionales
- Familia - Pares - Amigos
- Perspectiva - Apoyo emocional
del otro
Familia:
El tipo de familia con el que vives tiene mucha influencia en los patrones de
socialización, sería diferente si se tratase de una familia rural tradicional, de
una urbana o de una compuesta.
 DESARROLLO SOCIAL
Vínculo o apego
Relación activa, de afecto recíproco y duradero entre dos personas, que es
reforzado por la interacción continua.
Los pares
Son niños con quienes se interactúa, son los compañeros de actividades
diversas (juegos y labores escolares principalmente).
ADOLESCENCIA Y DESARROLLO
UNIDAD 6
 ADOLESCENCIA Y DESARROLLO
ADOLESCENCIA
Es el periodo en el cual el individuo progresa desde la aparición de los
caracteres sexuales secundarios hasta la madurez sexual, esta etapa abarca
de los 12 a los 20 años aproximadamente.
PUBERTAD
Las manifestaciones físicas de la maduración sexual e implica dos procesos:
crecimiento físico y los cambios madurativos, estos últimos como indicadores
del crecimiento.
 ADOLESCENCIA Y DESARROLLO
DESARROLLO EMOCIONAL
Identidad: Se refiere a la estabilidad necesaria de la propia persona para
lograr la transición, de la dependencia de los demás, a la independencia y
autonomía.
Logros de identidad: El poder tomar decisiones propias, revalorar lo que es
bueno para cada uno como persona, aceptar responsabilidades de acuerdo
con la edad.
 ADOLESCENCIA Y DESARROLLO
INTENTOS DEL ADOLESCENTE POR LOGRAR UNA IDENTIDAD
• Identidad Estable: Han tenido éxito en sus elecciones personales respecto
de los objetivos que deben perseguir.
• Hipoteca: Adoptan prematuramente una identidad proporcionada por otros
y se convierten en lo que los otros deciden.
 ADOLESCENCIA Y DESARROLLO
• Moratoria: ponen “todo en espera”, no se atreven a llevar a cabo empresas
o a comportarse, no tienen una ideología específica y la relación con los
padres es ambivalente, tanto de amor como de odio.
• Identidad difusa: están insatisfechos con el lugar que ocupan en la
sociedad, pero también son incapaces de desarrollar una identidad nueva
“que les siente bien”.
 ADOLESCENCIA Y DESARROLLO
DESARROLLO INTELECTUAL
• Pensamiento formal: Consiste en reflexionar sobre los propios pensamientos,
buscar relaciones y maniobrar con fluidez entre la realidad y la posibilidad.
• Egocentrismo: Describe la incapacidad para ver las cosas desde el punto de
vista del otro
• Audiencia imaginaria: Un observador que solo existe en sus mentes y quien
se halla interesado en sus pensamientos o en sus conductas tanto como ellos
mismos, es una consecuencia de estar tan al pendiente de su imagen.
 ADOLESCENCIA Y DESARROLLO
DESARROLLO SOCIAL
• Familia
• Relaciones con los pares
Plan de vida
• Valores sociales y morales
Código personal de valores :
a) Selección
b) Estimación
c) Actuación
 ADOLESCENCIA Y DESARROLLO
NIVELES DE RAZONAMIENTO MORAL DE KOLHBERG
• Nivel preconvencional: Incomprensión de reglas
• Nivel convencional: Significa aceptar las reglas y expectativas sociales y
defenderlas como tales.
• Nivel postconvencional: Representa no sólo la aceptación de las reglas
sociales sino la de los principios universales que las sustentan: todo el
mundo, o la sociedad.
SEXUALIDAD Y AMOR EN LA ADOLESCENCIA
UNIDAD 7
 SEXUALIDAD Y AMOR EN LA ADOLESCENCIA
Sexualidad.
Es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y conductuales que
caracterizan a cada sexo e incluye las formas en que los individuos dan
sentido y valor a su conducta, deberes, placeres, sentimientos, sensaciones y
sueños.
Sexo.
Diferencia biológicas y genéticas que se expresan mediante los genitales
externos (hombres o mujeres).
 SEXUALIDAD Y AMOR EN LA ADOLESCENCIA

Identidad sexual.
Habilidades e imagen que el sujeto tiene de sí mismo en relación con los
demás y que es producto de la interacción de la herencia y la socialización
de los roles sexuales .
Componentes de la identidad sexual.
a) Núcleo genérico: Sentido privativo de género de acuerdo con las
características de los órganos sexuales externos, se etiqueta al recién
nacido como masculino o femenino.
 SEXUALIDAD Y AMOR EN LA ADOLESCENCIA
b) Rol genérico: Manifestación pública o expresión del género, como se
comporta ante la sociedad, familia y amigos, una persona del género
femenino o masculino.
c) Orientación sexual: Preferencia privada o pública del objeto de excitación
sexual.
 SEXUALIDAD Y AMOR EN LA ADOLESCENCIA
- Erotismo: Pulsión básica desde la niñez.
- Amor: es cuidado, responsabilidad y compromiso, Es una facultad y una
actitud que requiere aprendizaje, que se cultiva y se promueve con
nuestras actitudes
Aspectos fundamentales del Amor:
a) Enamoramiento: cambios cognitivos, emocionales, biológicos, de
comportamiento, etc.
b) Compromiso
SEXUALIDAD Y AMOR EN LA ADOLESCENCIA
ELECCIÓN DE PAREJA
 SEXUALIDAD Y AMOR EN LA ADOLESCENCIA
Autoestima
La capacidad de tener confianza, respeto y amor por nosotros mismos.
Asertividad
Se refiere a defender los derechos propios expresando lo que se cree, piensa
y siente de una manera directa y clara en el momento oportuno, sin ser
ofensivo y agresivo con el otro.
SEXUALIDAD Y AMOR EN LA ADOLESCENCIA