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"Aprendizaje y procesos cognitivos, Memoria

y procesamiento de la información y Los


procesos de aprendizaje"
Irving Alejandro Tinoco Argüello
Licenciatura en Educación con especialidad en Español y
Literatura
Aprendizaje de conceptos
• El aprendizaje de
conceptos implica
incorporar a la estructura
cognitiva, los elementos
básicos del proceso de
conocimiento, que luego
nos llevará a armar
proposiciones,
relacionándolos.
• Llamamos conceptos a aquellos objetos,
hechos o propiedades, que reúnen
características comunes y que por ello son
identificados con un nombre particular de
tipo convencional. Así surge el concepto
de perro, para identificar a todos los
animales cuadrúpedos que ladran, o el
concepto de hombre que agrupa a todos
los animales poseedores de razón.
• Formar un concepto sin ver el
objeto por él representado, es un
proceso complejo de abstracción
cuya posibilidad comienza a
surgir recién en la adolescencia.
En los niños el aprendizaje de
conceptos es concreto. Así darán
cuenta de la idea de perro cuando
los vean ya sea realmente, o por
fotos o películas.
• Aprender conceptos repetitivamente
solo logrará que estén por un tiempo
muy corto en la memoria, y luego
desaparecerán sin posibilidad alguna de
recuperación. Esto ocurre por ejemplo,
cuando aprendemos palabras en otro
idioma que no sabemos su significado.
Eso es lo que hacen los loros que
repiten sin entender lo que dicen.
• Nuestros educandos deben comprender,
relacionando el objeto o el evento, con la
idea o representación mental, y el nombre
asignado socialmente; para luego armar
juicios o proposiciones que serán el “qué”
del aprendizaje, el objeto de estudio. A
este contenido conceptual a aprender se le
debe añadir el “como” o contenidos
procedimentales, para adquirirlos en
forma significativa, y no arbitraria.
Aprendizaje Verbal.

• Es el proceso por el cual se


aprende a responder de forma
apropiada a los mensajes
verbales. Requiere la emisión de
una respuesta hablada o
conductual ante un material
verbal.
• lenguajes verbales -los que
utilizan la palabra oral o escrita.
• El lenguaje verbal nos
permite organizar y
conceptualizar el
pensamiento. Aprendemos
en la medida que
verbalizamos. Asimilamos
un concepto en la medida
que adquirimos una palabra
para definirlo.
Aprendizaje asociativo
• El aprendizaje consiste
en la aparición de
cambios relativamente
estables en nuestra
conducta o nuestra
mente producidos
mediante la experiencia.
• Aprender nuevos contenidos y
adaptarse constantemente a las
circunstancias es fundamental
en todas las etapas de la vida.
Los progresos en la
comprensión de este proceso
favorecen el avance de mejores
métodos educativos e
incrementan el bienestar común.
• Si no fuésemos capaces de asociar diferentes
ideas, nos veríamos obligados diariamente a
preguntar cómo se llega a nuestra casa o a
exponernos a peligros como el fuego tras
ignorar que quema. Tendríamos lo que se
denomina cotidianamente “memoria de
pez”. Afortunadamente, conectamos el agua
con saciar la sed o la comida que nos
produce alergias con el malestar.
• Los procesos relacionados con el
aprendizaje asociativo tienen lugar
mediante la experiencia. Nuestras
vivencias van ensenándonos qué nos
beneficia y qué resulta perjudicial para
nosotros. Aunque no siempre
obtenemos los mismos resultados con
los mismos actos, los acontecimientos
pasados son una guía bastante fiable
para nuestras acciones futuras.
Aprendizaje constructivo
• El aprendizaje constructivo se trata de un
proceso en el que lo que aprendemos es el
producto de la nueva información
interpretada a través de lo que ya sabemos.
No se trata de reproducir información. Se
trata de asimilarla o integrarla en nuestros
conocimientos anteriores. Sólo así
comprenderemos y adquiriremos nuevos
significados o conceptos.
• La función esencial
del aprendizaje y
la memoria es reducir lo
nuevo a lo ya conocido. De
hacer predecibles y
controlables los sucesos
futuros mediante la activación
de representaciones previame
nte adquiridas.
• Todo ello, con el menor coste cognitivo
posible. Esto se logra mediante este proceso
de “detección de patrones”. Reconocer un
objeto asimilándolo a las representaciones
disponibles implica un proceso
de categorización. Ese objeto, situación o
acción “dispara” una representación que
asimila sus propiedades esenciales y hace
posible una respuesta adaptativa. Esto se
denomina construcción estática de la realidad.
Aprendizaje significativo
• Es el conocimiento que integra el alumno a si
mismo y se ubica en la memoria permanente, éste
aprendizaje puede ser información, conductas,
actitudes o habilidades. La psicología perceptual
considera que una persona aprende mejor aquello
que percibe como estrechamente relacionado con
su supervivencia o desarrollo, mientras que no
aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en
la memoria a corto plazo) aquello que considera
ajeno o sin importancia.
Tres factores influyen para la integración de lo
que se aprende:
• Los contenidos, conductas,
habilidades y actitudes por
aprender;
• Las necesidades actuales y
los problemas que enfrenta
el alumno y que vive como
importantes para él;
• El medio en el que se da el
aprendizaje.
• Los modelos educativos centrados en el alumno
proponen que el profesor debe propiciar el
encuentro entre los problemas y preguntas
significativas para los alumnos y los contenidos de
las UEA, favorecer que el alumno aprenda a
interrogar e interrogarse y el proceso educativo se
desarrolle en un medio favorecedor (en un lugar
adecuado, con material didáctico y métodos de
enseñanza participativos, relaciones interpersonales
basadas en el respeto, la tolerancia y la confianza).
• Asimismo propone que
la educación debe tener
en cuenta que el
aprendizaje involucra
aspectos cognoscitivos y
afectivos.
• Del aprendizaje
significativo, que surge al
descubrir el para qué del
conocimiento adquirido
(insight), emerge la
motivación intrínseca, es
decir, el compromiso del
alumno con su proceso de
aprendizaje.

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