TEORÍAS DEL

APRENDIZAJE

Unidad 1
TEORÍAS CONDUCTISTAS Y ECLÉCTICAS
Tema 1
Modelo Conductista

Subtema 2: Teorías conductistas

 Introducción
Revisar, compartir conocimientos y experiencias, constituye una grata
labor si lo ejerces con vocación y responsabilidad. Desde El hecho
educativo y el ejercicio docente, revisaremos las características con las
que debemos enfrentar la realidad.
Analizar las características de Conductismo, generan interés en los
profesionales de distintas disciplinas científicas, por los cambios
continuos en la sociedad y más aún en la nueva normalidad en que nos
encontramos.
 Objetivo

Analizar la relación entre las categorías educación, enseñanza y

aprendizaje y evalúa sus implicaciones desde el conductismo en

las concepciones, actitudes y prácticas educativas. Identificar las

características y fases de los procesos de aprendizajes,

reconociendo en la importancia de los inter aprendizajes, en la

búsqueda de la calidad educativa.

 Los procesos de aprendizajes e inter aprendizajes.

¿A qué definimos procesos de

aprendizajes?

Como ya vimos en líneas anteriores los

procesos de aprendizaje son acciones
complejas que se operan en el estudiante
pues buscando por parte de quién realiza las
funciones de docente facilitador orientador.
Waldo, S. (2009). Ilustración de el proceso de aaprendizaje. [Figura]. Recuperado de
https://es.slideshare.net/Sergiowaldo/el-proceso-de-aprendizaje-1645770
 Motivación

Evaluación
Interés
.

Fases de los Transfere

Atención
ncia
Los procesos
procesos de de aprendizaje

aprendizaje
Aplicación Adquisición

Comprensión
Asimilación e
interiorización

Yánez, P. (2016). Ilustración de la fases de procesos de aprendizaje [Figura]. Recuperado de

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585727
Fases de los procesos de aprendizaje
La motivación. - Para el estudiante la El Interés. - Está constituido por las
motivación puede ser estimulada en forma intenciones que posee el sujeto para
positiva o negativa; el docente debe alcanzar algún objetivo, está ligado
constituirse en su principal apoyo estrechamente o más bien unido a las
estimulando siempre y generando un necesidades que tiene cada persona.
ambiente de armonía entre los estudiantes
y docentes.

Atención. - Es un espacio temporal en

Adquisición. - Esta fase resulta muy
la que el estudiante otorga su mayor
importante porque luego de haber
percepción que luego da origen a las
percibido se va apropiar de los nuevos
ideas y pensamientos.  El docente debe
conocimientos    
apropiarse optimizar los recursos que al
hecho educativo.
Comprensión e interiorización. - Esta es Asimilación. - Comúnmente la
una de las fases más complejas de los asimilación es cuando logramos guardar
procesos de aprendizaje Integra la capacidad las experiencias y conocimientos para
de abstracción y comprensión. un mediano y largo plazo.

Aplicación. - Seguramente los cambios de Transferencia. - El acto sublime de

comportamiento que presenta un estudiante, compartir conocimientos es lo que se
evidencia todo lo que ha logrado aprender. denomina

Evaluación. Es el proceso final de los aprendizajes, se

caracteriza por ser dinámico y trata de medir los resultados
alcanzados para algunos se focaliza en la parte cualitativa y
para otros una parte cuantitativa.
¿A qué definimos procesos de inter aprendizajes?

En el hecho educativo existe una relación

biunívoca más aún cuando las distancias
han quedado disminuidas en la
actualidad los procesos de aprendizaje,
tienen doble vía mientras el docente
comparte conocimientos a sus
estudiantes en la retroalimentación
también aprende de las manifestaciones
de las expresiones de las opiniones y de
las experiencias de cada uno de sus
estudiantes.

Blog Edu-Sup (2015). Ilustración de el interaprendizaje. [Figura].

Recuperado de http://edu-sup2015.blogspot.com/2015/10/el-
inter-aprendizaje.html
 Destrezas que se desarrollan con el Interaprendizaje 

En el marco de los Todo esto permite

procesos de volver a formular
aprendizaje los otras ideas, además,
Que sea capaz de
docentes tienen la faculta intentar
centrarse para tomar
enorme posibilidad de En saber escuchar, comprender los
una decisión en el que
compartir ideas y aunque no sean de aspectos de un
todos pueden
opiniones que pueden nuestro agrado. problema y cambiar
participar y
convertir a un nuevo nuestra forma de ver
determinar lo mejor.
ser que sea crítico de ese problema en la
las ideas y no de las búsqueda de alguna
personas. solución.
 Roles en el Interaprendizaje

Rol del docente

Rol del Estudiante

Se convierte en un guía que Es muy comprometido para

orienta facilita los conocimientos trabajar de manera cooperativa
y experiencia. y colaborativa o en equipo.

Prepara el ambiente y las

actividades aúlicas. Procura la Trata de lograr los mismos
participación de todos, para que fines u objetivos de sus
cada grupo tome sus decisiones. compañeros.
ROL DEL PROFESOR EN EL ENFOQUE CONDUCTISTA

•Interviene frecuentemente en el proceso de enseñanza

aprendizaje.

Durante la clase es el protagonista.

•La evaluación se centra en los conocimientos y en el

comportamiento del alumno.

Su herramienta principal es el texto

Es el proveedor del conocimiento y figura central del proceso.

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ROL DEL ESTUDIANTE EN EL ENFOQUE CONDUCTISTA

Trabaja en base a la • Realiza tareas en las

• Cumple ordenes, repetición para cuales el
obedece, depende del memorizar y repetir la comportamiento pueda
maestro conducta requerida por ser observado, medido,
el docente. evaluado directamente.

Para aprender depende

Receptor pasivo para
de los estímulos que Eficacia a corto plazo.
aprender lo enseñado
reciba del exterior.

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CONCEPTO DE ENSEÑANZA MODELO CONDUCTISTA

• La institución o el docente
El docente privilegia
se centra en el
entregar estímulos a los • La institución modela o
comportamiento del
alumnos y estos al recibir el construye el contenido que
alumno y no en el
estimulo debe entregar una le va a entregar al alumno.
desarrollo del aprendizaje
respuesta.
del alumno.

• La institución organiza el
contenido de manera
jerárquica para entregárselo
al docente para que este se
lo traspase al alumno.
• Las metodologías de
trabajo son restringidas
para el alumno.

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Bibliografía
» http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603903
» http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181113025736/Formacion_docente_Paulo_Freire.pdf
» http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20181113025736/Formacion_docente_Paulo_Freire.pdf
» https://asslliuab.noblogs.org/files/2013/09/freire_educaci%C3%B3n_como_pr%C3%A1ctica_libertad.pdf_-
1.pdf
» https://www.redalyc.org/pdf/356/35603903.pdf