Matemática y su Didáctica

2º Año A y B – 2021-

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Resolución
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de Problemas
Algunas Cuestiones Importantes.
 Resolución de problemas
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“Si queremos que los chicos busquen

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soluciones, tenemos que
presentarles problemas”
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DAVID WILIAM CARRAHER[1]

[1] Aprender pensando: artículo

“Educación Tradicional y Educación Moderna - 1991
 Algunas cuestiones:
• Hay una diferencia básica entre el concepto "problema" y
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"ejercicio".

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• La estrategia de resolución de problemas es mucho más

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rica que la aplicación mecánica de un algoritmo, pues

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implica crear un contexto donde los datos guarden una
cierta coherencia.

• Los errores en la resolución de problemas son las

dificultades de comprensión lectora. Los alumnos resuelven
mejor los problemas si alguien se los lee y discuten las
información que brinda, que si los lee él mismo. Ello
constituye un error pedagógico muy frecuente.
 ¿QUÉ ES UN PROBLEMA MATEMÁTICO?
Para la EGB 1 y 2, un problema MATEMÁTICO es un planteo a resolver,
que
0011 0010 101 0 1debe
1 0 1representar
0 0 0 1 0 1un
0 0desafío
1 0 1 1para los alumnos, es decir:

• Que puedan comprenderlo, adecuarlo y desarrollando estrategias

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matemáticas para resolverlo.

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• Que posibilite la aplicación de conceptos matemáticos conocidos
con el fin de construir nuevos conocimientos.

• Que permita explicitar los procedimientos puestos en juego para

la validación e institucionalización de la solución obtenida.

Un problema implica una dificultad, pues plantea una situación que

requiere del razonamiento para resolverlo. La superación de esa dificultad
se logra con la solución del problema y es por ello necesario establecer las
relaciones entre las variables (datos) que forman parte del mismo ya que
produce un avance tanto en lo conceptual como en lo procedimental
 Los momentos de un problema
matemático
•
0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 Acción:
0 1 1 0 1 0a0 0partir
1 0 1 0 0de
1 0 1la
opinión se pone en juego la
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responsabilidad individual de cada alumno con el
compromiso voluntario de resolución de la situación

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propuesta por el docente.

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• Formulación: es la argumentación la que pone en juego la
responsabilidad del alumno con sus pares desde sus
conocimientos previos, ya sean acertados o erróneos.

• Validación: es aquí donde se pone en juego la

responsabilidad de todos los agentes educativos (los
alumnos con su maestro) usando la demostración para
llegar a la síntesis y conceptualización del objeto
matemático a aprehender en esa clase.
 Los momentos de un problema matemático
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• Institucionalización: esta es una tarea ineludible

del docente, aquí es él, el que hace que los

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alumnos descontextualicen el conocimiento e

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identifiquen su producción con el saber que se
realiza en la comunidad científica y cultural de su
época.

• Devolución: el docente no entrega el cono-

cimiento sino, da las orientaciones necesarias
volviendo la responsabilidad del aprendizaje al
alumno.
 UN PROBLEMA PUEDE TENER
• Solución única.
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• Múltiples soluciones.

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• Infinitas soluciones

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• Sin solución
• Presentación variada: coloquial,
gráficas, tablas, tablas de doble
entrada, planillas, dibujos, etc.
 ALGUNOS PROBLEMAS
 El domingo, Matías se subió a su máquina del
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tiempo. Puso en funcionamiento la máquina y
la detuvo 500 días después. ¿En qué día de la

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semana la detuvo?

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• ABCD es un cuadrado. Calculen las medidas
de todos los ángulos de la figura sin usar el
transportador.
A B

D C
 ALGUNOS PROBLEMAS
• Elena tiene 24 figuritas y los quiere regalar a
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ciertos chicos. ¿De cuántos modos puede
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regalar las figuritas?

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• Para el acto del 25 de mayo en el patio de la
escuela hay que colocar 280 sillas. Solo hay
lugar para 56 filas ¿cuántas sillas habrá que
colocar en cada fila?
 ALGUNOS PROBLEMAS
¿Cuántas fracciones habrá entre
0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 11 21 0 1 0 0 1 0 1 1
01 000
y
3 3

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0 1/3 2/3 1

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• Completa los números que faltan en estas cuentas:

32
8
6 27
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¡¡¡GRACIAS!!!!!
1
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