AGENDA

 Análisis de evidencia.
 Representantes de APAFA
 Municipios escolares.
 Proceso de recuperación.
 Carpetas de recuperación.
 Normas de convivencia

 Ingresar puntualmente a la reunión.

 Enciende tu cámara y micrófono para participar.

 Mantén una actitud de respeto y empatía hacia adultos y pares.

Análisis de evidencias
PROPUESTA DE
TRABAJO
LIC. BETSY IVETT MONCADA LUPÚ
Propósito

 Exponer como se trabaja el análisis de evidencias y su relación

con la retroalimentación y los instrumentos de evaluación con los
docentes de la IE N°15031 “Monseñor Luis pacheco Wilson”.
 Características de las Evidencias

1 2 3 4 5
Se traducen en Proveen Debe estar
Demuestran los
Debe ser producciones, tareas información relacionadas con el
resultados de los
observables y y/o retos de los relevante para propósito de
aprendizajes
verificables. estudiantes: video, fundamentar los aprendizaje, el
obtenidos por los
entrevista, juicios y decisiones criterio de
estudiantes.
producción escrita, posteriores evaluación y el
exposición oral, contexto o situación.
producción grafica.
 Matriz de análisis de evidencias
RECOJO DE
PLANIFICACIÓN
EVIDENCIA Interpretación en
Actor ¿Cuál fue el Tipo de evidencia…. grado ANÁLISIS Conclusiones.
¿Qué competencias relación al propósito
propósito de Criterios claros ¿Qué información del
se movilizan?
aprendizaje? aprendizaje recogí?
          
Estudiante
 
 

Docente              
Padre         .    
Socialización/Difusión para mejorar/retroalimentar la práctica
EVIDENCIA: CARTILLA DE RECOMENDACIÓN PARA PROMOVER
HABITOS QUE CONTRIBUYAN A CONSERVAR LA SALUD.
 Relación de los propósitos de aprendizaje
ACTIVIDAD:” ENCONTRAMOS PATRONES EN LAS ACTIVIDADES FAMILIARES”
COMPETENCIA PROPÓSITO
Resuelve problemas de El propósito de la actividad de
regularidad, equivalencia aprendizaje es que los
y cambio. estudiantes encuentren
patrones numéricos en las
actividades cotidianas de la
familia.
PRODUCTO
Resuelve el reto matemático
empleando estrategias para
continuar y completar el patrón
aditivo explicando con sus
propias palabras el proceso de
resolución.
CRITERIOS
Describe, usando lenguaje
cotidiano el patrón de
repetición y cómo aumentan o
disminuyen los números en un
patrón aditivo.
 
Explica lo que debe hacer para
completar el patrón y el proceso
de resolución.
ARTICULANDO LA PRACTICA CON LA TEORÍA
¿Qué es analizar?

 El Diccionario de la RAE (edición de 1992) define el término «análisis» como la

«distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o
elementos», posteriormente, y en su segunda acepción encontramos que es el «examen
que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio
intelectual» (López, 2002)
 Por otra parte, “…el análisis de contenido como una forma particular de análisis de
documentos. Con esta técnica no es el estilo del texto lo que se pretende analizar, sino
las ideas expresadas en él, siendo el significado de las palabras, temas o frases lo que
intenta cuantificarse…”
¿Qué es la interpretación?

 “Es el proceso que consiste en comprender un determinado hecho y su posterior

declamación. Por ejemplo: “De acuerdo a mi interpretación de la película, la
hija del protagonista no había sufrido un robo, sino que mintió para recibir la
protección de su padre”, “Creo que los periodistas están haciendo una
interpretación equivocada del planteo de nuestro equipo”, “Lo siento, pero tu
interpretación del problema no es la correcta”
¿Qué son las conclusiones

 Las conclusiones descriptivas son el resultado de un juicio docente realizado

basado en el desempeño demostrado por el estudiante, en las diversas
situaciones significativas planteadas por el docente. Dichas conclusiones
deben explicar el progreso del estudiante en un período determinado con
respecto al nivel esperado de la competencia (estándares de aprendizaje),
señalando avances, dificultades y recomendaciones para superarlos. En
ese sentido, no son notas aisladas, ni promedios, ni frases sueltas, ni un
adjetivo calificativo (DIGEBER,2019)
Ideas Fuerza

 -Considerar las fases de la escalera de Daniel Wilson en el proceso de retroalimentación.

 -Las evidencias deben ser observables y verificables.
 -Las evidencias de aprendizaje deben relacionarse con los propósitos y criterios de
evaluación de la actividad planificada.
 -Reflexionar nuestro trabajo pedagógico a través del análisis de la experiencia.
 CH A S
MU S
A CIA
GR