INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15031

“MONSEÑOR LUIS PACHECO WILSON”

TALARA-SAN PEDRO

UNIDAD N° 2 – Practicamos normas de convivencia para compartir y respetarnos unos a otros.

I. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E. : 15031 “Monseñor Luis Pacheco Wilson.
2. GRADO : Primero
3. RESPONSABLE : Betsy Ivett Moncada Lupú.
4. DURACIÓN : 15/04 al 10/05 (4 semanas)
5. CICLO : III ciclo.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
evaluación

Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos
y preferencias, y las diferencias de las demás.  Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus
 Describe a través de diversas formas de representación, las emociones básicas características físicas, emociones y Escala de
(alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e potencialidades, que le permiten actuar valoración
incorpora como límites que le brindan seguridad. con seguridad y confianza en diversas
 Autorregula sus emociones en interacciones con sus compañeros, con apoyo del situaciones de relación con su familia,
docente al aplicar estrategias básicas de autorregulación(respiración). escuela y comunidad.
 Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas a partir de sus propias  Identifica en situaciones cotidianas
experiencias. acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.

Convive y participa democrática en búsqueda del

bien común.  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto, de  Identifican los conflictos que se dan en la
 Maneja conflictos de manera esta manera propicia el buen trato entre compañeros. escuela y buscaran soluciones sin afectar Ficha de
constructiva. las relaciones entre sus compañeros y autoevaluación
compañeras de aula.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de  Ordena sus ideas en torno a sus
personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso experiencias vividas durante la
frecuente. organización de su aula.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones Escala de
lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos valoración
conectores18. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
 . Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la  Localiza información que se encuentra en Escala de
relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por lugares evidentes del texto (inicio, final), valoración
ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el con estructura simple e imágenes.
niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de
un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y  Menciona, con ayuda del adulto, el Escala de
el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. destinatario, el tema y el propósito de la valoración
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de norma que se producirá.
este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,  Escribe textos diversos: mensajes en nivel
sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso alfabético, o próximo al alfabético, en
frecuente. situaciones comunicativas.
 Muestra mayor dominio de la
direccionalidad y la linealidad de sus
trazos.
 Expresa su comprensión del número como ordinal hasta el décimo, como cardinal  Describe la comparación de los números
hasta 50 y de la decena hasta 20, de la comparación de dos cantidades, y de las hasta 10 usando la expresión “tantos
operaciones de adición y sustracción hasta 20, usando diversas representaciones y como”, con apoyo de material concreto. Rúbrica
lenguaje cotidiano.  Expresa de forma oral o escrita el uso de
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras los números en contextos de la vida diaria
iguales, el conteo y las descomposiciones del 10; el cálculo escrito (sumas y restas sin (conteo).
canjes); estrategias de comparación como la correspondencia uno a uno; y otros  Elabora representaciones de cantidades
procedimientos. Compara en forma vivencial y concreta, la masa de objetos usando de hasta cinco objetos, de forma concreta
unidades no convencionales, y mide o compara el tiempo usando unidades (chapitas, piedritas, material Base Diez) y
convencionales y (días de la semana, meses del año) y referentes de actividades simbólica (números, palabras).
cotidianas.  Elabora representaciones de cantidades
 Explica las equivalencias de un número con ejemplos concretos y menciona los pasos de hasta 20 objetos, de forma vivencial,
que siguió en la resolución de un problema. concreta (regletas de colores), pictórica
(dibujos) y simbólica (números, palabras,

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
 Analiza datos e información.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
descomposición aditiva).
 Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón  Expresa de forma oral o escrita el uso de Rúbrica
aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2); expresa también su comprensión de los números en contextos de la vida diaria
la equivalencia. Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones. Por (orden: primer y último lugar).
ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos
en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el  Identifica elementos que se repiten en
equilibrio de ambos lados? problemas de regularidad (situaciones
con material concreto) y lo expresa en un
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo como el conteo y la
descomposición aditiva para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrón de repetición con un criterio.
patrones.
 Describe con lenguaje cotidiano la regla
de formación de un patrón de repetición.
 Elabora y usa estrategias. Emplea algunas
estrategias heurísticas (ensayo y error)
para ampliar o crear patrones de
repetición con un criterio.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que  Obtiene datos cualitativos de sus Escala de
explora y observa en su entorno, plantea posibles respuestas al describir sus observaciones. valoración
predicciones, en base a sus experiencias.  Propone explicaciones basadas en sus
 Propone acciones para buscar información y los materiales y herramientas que ideas a las preguntas seleccionadas por el
necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos, recoger datos y docente.
responder a la pregunta.  Genera y registra datos e información.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o Registra datos o información en tablas
fenómenos, los registra en organizadores usando dibujos, o primeras formas de simples.
escritura. Toma en cuenta las medidas de seguridad.
 Describe características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico
explorado u observado, para dar posibles explicaciones.
 Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros y dificultades que tuvo
en la indagación realizada de manera oral, a través de dibujos o su nivel de escritura.
 Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las características y necesidades  Menciona que su cuerpo tiene estructuras Escala de
de los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: como los músculos, que permiten su valoración
describe que los alimentos de su localidad nos dan energía para realizar diferentes movimiento.
actividades.
 Menciona las semejanzas externas entre
un descendiente y su progenitor.
Menciona que su cuerpo tiene estructuras

Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
 Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
Asume una vida saludable.
 Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad
 Comprende su cuerpo
“construye su identidad como persona humana,
amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas”
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
Enfoques transversales
Enfoque Igualdad de género.
como los músculos y las articulaciones
móviles que permiten su movimiento.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes, textos, y utiliza graficadores o  Elabora algunos carteles en formato Lista de cotejo
procesadores de texto básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas. virtual. Explora procedimientos hasta
concretar su propósito.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones  Elaboran de manera creativa un collage Lista de cotejo
y experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, con su nombre y el de los valores.
acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar  Aplica técnicas de dibujo, pintura, etc.
una idea. para embellecer su trabajo elaborado por
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, el día de la madre.
describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus
compañeros.
 Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo interactuando de  Trabajan en forma colectiva en la Lista de cotejo
manera espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares búsqueda de soluciones a situaciones
para sentirse parte del grupo. motrices variadas a través del juego.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos,
aceptando al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar.
 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al  Incorpora prácticas de cuidado personal Lista de cotejo
adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida al asearse, al vestirse, al adoptar posturas
cotidiana. adecuadas en la práctica de actividades
lúdicas.
 Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para  Explora situaciones de equilibrio estático Lista de cotejo
mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el y dinámico en acciones motrices variadas.
equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando explora conscientemente distintas
bases de sustentación, conociendo en sí mismo su lado dominante.
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para  Imita a Jesús, obedeciendo, con plenitud y Lista de cotejo
imitar a Jesús. alegría.
 Identifica que Dios padre envía a su hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y  Reflexiona el mensaje en la historia de la
tiene una familia humana: José y María. virgen de Fátima.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral  Conoce y reflexiona sobre la historia de
en situaciones concretas de la vida. María y la acoge como ejemplo en su
vida.
Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Enfoque de orientación al bien común  Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.

Enfoque Inclusivo o Atención a la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
diversidad basada en el prejuicio o cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE N° 15031 Monseñor Luis Pacheco Wilson del distrito de Pariñas de la provincia de Talara, en los estudiantes de primer grado se reflejan continuamente
comportamientos inadecuados como: falta de empatía y tolerancia hacia los niños(as) que presentan necesidades especiales, no comparten sus materiales al trabajar
en grupo, durante el juego utilizan apodos y se lastiman bruscamente en relación con sus pares, lo cual genera un clima desfavorable para el aprendizaje ante esta
situación proponemos el siguiente reto: ¿Qué actividades nos permiten desarrollar habilidades socio afectivas y emocionales?
A partir de estas preguntas los estudiantes movilizarán sus aprendizajes, por lo tanto, desarrollaremos actividades para mejorar la convivencia poniendo en práctica
los valores, juego de roles, autocontrol de emociones y formando estudiantes capaces de escuchar a sus compañeros y compañeras por igual, escribiendo mensajes
de afectividad, leyendo lecturas sobre el buen trato, fomentar la creatividad a través de técnicas de pintura y modelado, realizando dinámicas y juegos grupales.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
LUNES
Sesión 1:” Participamos de
una asamblea de aula sobre la
convivencia escolar”
En esta sesión, las niñas y los
niños aprenderán Participan en
la organización de las
actividades de la presente
unidad, dictando al docente
Sesión 2: Planificamos
nuestras actividades acerca de
la convivencia escolar.
Hacen una asamblea y
planifican las actividades de la
unidad. Elaboran un
planificador de las actividades
de la unidad y colocan el
nombre de la unidad en el
aula.
MARTES
Sesión 3: Elaboramos nuestras
fichas bibliográficas
relacionadas a la convivencia
escolar.
En esta sesión los estudiantes
revisarán diferentes libros para
elaborar fichas bibliográficas
relacionadas a la buena
convivencia escolar, las cuales
les servirán como guía para sus
aprendizajes.
Sesión 4: Una semana con
Jesús.
En esta sesión los estudiantes
Identifican los hechos
sucedidos en semana santa.
MIERCOLES JUEVES VIERNES
Sesión5: Leemos a través de la SEMANA SEMANA
docente el cuento: Clemencia, SANTA SANTA
la vaquita que quería ser
blanca.
En esta sesión, los niños y las
niñas usarán el lenguaje escrito
al leer, para intercambiar
opiniones y, a través de este
intercambio, construir el
sentido del texto destacando lo
más importante. 
Sesión6: Leemos:” Elena va de
paseo”
En esta sesión, los niños y las
niñas conocerán un cuento
cuyo contenido compartirán
posteriormente, para luego
intercambiar opiniones con sus
compañeros
Sesión7: ¿Por qué me muevo?
En esta sesión, los niños y las
niñas mencionan que su cuerpo
tienen estructuras como los
músculos, que permiten su
movimiento.
LUNES
Sesión8: Elaboramos un
collage con los valores.
En esta sesión se espera que
los niños y las niñas ponen en
práctica diversas técnicas
artísticas para demostrar su
creatividad según la temática.
Sesión9: El bautismo de Jesús.
En esta sesión se espera que
los niños y las niñas conozcan
acerca del bautismo de Jesús y
valoren el santo sacramento.
Sesión10: Contamos los
objetos y resolvemos
problemas.
En esta sesión, los niños y las
niñas continuarán aprendiendo
a contar y a representar
MARTES
Sesión11: Contamos los
objetos del aula.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a contar
colecciones de hasta cinco
objetos y las representarán de
manera concreta, pictórica y
simbólica en situaciones que
involucren estas colecciones.
Sesión12: Leemos: Un día
divertido.
En esta sesión, los estudiantes
leerán un texto corto de su
interés y responderán
preguntas de nivel inferencia,
literal y criterial para su
comprensión.
MIERCOLES
Sesión13: Leemos ¡Upa!
Úrsula.
Escuchan la lectura del cuento.
Regresan al texto para
comprender el significado de
palabras nuevas. Leen palabras
en el texto, a partir de palabras
conocidas.
Sesión14: Leemos: Las
características físicas de
Alonso.
En esta sesión, los niños y las
niñas leerán de forma
autónoma a partir de la
información obtenida en el
texto, y de esta manera irán
apropiándose del lenguaje
escrito.
Sesión15: ¿Cómo cuidamos
nuestro cuerpo?
En esta sesión, los niños y las
niñas proponen y practican
hábitos de higiene, porque
comprenden que estos son
JUEVES
Sesión16: ¡Otra vez jugamos
con el equilibrio!
En esta sesión, los niños y las
niñas exploran situaciones de
equilibrio estático y dinámico
en acciones motrices variadas.
“Ubicamos lugares seguros
para protegernos en caso de
sismos”
En esta sesión, los niños y las
niñas ubican los lugares
seguros dentro de la institución
educativa.
Participa de simulacro de
sismo.
Sesión17: Representamos con
números.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a formar y
expresar una colección de
hasta cinco objetos mediante
dos colecciones.
VIERNES
Sesión18: Conozco mi cuerpo y
me siento bien.
En esta sesión, los niños y las
niñas Conocen su esquema
corporal de forma global y por
partes.
Sesión19: Valorando nuestras
cualidades
En esta sesión, los niños y las
niñas descubrirán la
importancia de reconocer sus
cualidades y las de sus
compañeros, y así irán
construyendo un buen
autoconcepto y logrando un
adecuado desarrollo emocional
sabiéndose únicos y valiosos. 
Sesión20: Leemos la visita de
Memo.
Reconocen palabras mediante
la asociación con otras palabras
conocidas.
colecciones de hasta cinco
objetos, y resolviendo de
manera concreta, pictórica y
simbólica situaciones que
involucren estas colecciones.
LUNES
Sesión21: Realizamos un
mural sobre el buen trato.
En esta sesión se espera que
los niños y las niñas
Apliquen sus habilidades
artísticas a través de diversas
técnicas para crear un mural
relacionado al buen trato.
Sesión22: María modelo de
sencillez.
En esta sesión se espera que
los niños y las niñas conozcan a
la virgen María y acojan su
modelo de sencillez y
humildad.
Sesión23: Usamos los
números en juegos divertidos.
En esta sesión, los niños y las
niñas usarán los números hasta
el 5 para resolver problemas
en situaciones lúdicas.
MARTES
Sesión24: Elaboramos dibujos
coloridos usando patrones.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a descubrir y
crear patrones en secuencias
gráficas.
Sesión25: Leemos: Los
Abuelos.
En esta sesión, los niños y las
niñas localizan información que
se encuentra en lugares
evidentes del texto (inicio,
final), con estructura simple e
imágenes.
necesarios para mantenernos
sanos.
MIERCOLES JUEVES
Día del Trabajo Sesión26: ¡Mira cómo lanzo!
En esta sesión, los niños y las
niñas exploran situaciones de
equilibrio estático y dinámico
en acciones motrices variadas.
Sesión27: Elaboramos pulseras
y collares utilizando patrones.
En esta sesión, los niños y las
niñas utilizarán patrones de
hasta cuatro elementos para
elaborar collares y pulseras.
VIERNES
Sesión28: Así soy yo.
los niños y las niñas conocen
sus características y cualidades
que sirven para describir a las
personas. esto les permitirá
describirse a sí mismos por
escrito.
Sesión29: Valoramos nuestras
características físicas.
En esta sesión, los estudiantes
reconocerán que su cuerpo les
brinda posibilidades de
desarrollar diversas actividades
y así podrán ir construyendo de
manera positiva su
autoimagen. 
Sesión30: Leemos mensajes
afectivos.
En esta sesión, los niños y las
niñas leerán listas de frases o
palabras a fin de recordar algo
que tiene significado especial
para ellos y que podrán
vincular con experiencias de su

LUNES
Sesión31: Historia de la virgen
de Fátima.
En esta sesión, los niños y las
niñas reflexionan acerca del
mensaje en la historia de la
virgen de Fátima.
Sesión32:
Un trabajito para mamita.
En esta sesión se espera que
los niños y las niñas
demuestren su creatividad y
afecto por valorar esta fecha
especial como el día de las
madres a través de una
manualidad.
MARTES
Sesión33: Escribimos
mensajitos afectivos.
En esta sesión, los niños y las
niñas escribirán mensajes a sus
compañeros para expresarles
de forma libre sus sentimientos
y emociones.
Sesión34: Resolvemos
problemas usando primero y
último.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a utilizar los
ordinales “primero” y “último”,
para señalar la ubicación de
personas u objetos.
MIERCOLES
Sesión35: Choco encuentra una
mamá.
Escuchan la lectura del cuento.
Regresan al texto para
comprender el significado de
palabras nuevas. Leen palabras
en el texto, a partir de palabras
conocidas.
Sesión36: Nos alimentamos
para estar sanos.
En esta sesión, los niños y las
niñas proponen acciones para
buscar información y los
materiales y herramientas que
necesitará para explorar y
observar objetos, hechos o
fenómenos, recoger datos y
responder a la pregunta.
JUEVES
Sesión37: Resolvemos usando
los números ordinales.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a utilizar los
ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto”
y “quinto”, para señalar el
lugar que ocupan personas u
objetos en una colección
ordenada.
Sesión38: Escuchamos,
dialogamos, leemos y
escribimos sobre lo que hemos
aprendido en la unidad
Leen los títulos de los textos
producidos en los ficheros.
Luego, escriben el índice de su
fichero y lo organizan. Dialogan
acerca de las actividades que
han realizado señalando cuáles
de ellas les gustaron más.
vida cotidiana.
VIERNES
Sesión39: Activamos nuestros
aprendizajes sobre la buena
convivencia escolar.
En esta sesión los estudiantes
realizarán un breve repaso de
todo lo aprendido durante la
unidad a través de una ficha
que promueva la
retroalimentación de los
aprendizajes.
Sesión40: Evaluación de la
unidad.
En esta sesión, los estudiantes
reflexionarán sobre las
actividades desarrolladas en la
unidad y reconocerán los
aprendizajes logrados y no
logrados. A partir de ello,
propondrán acciones para
mejorar en el cumplimiento de
aquellas normas de convivencia
y de responsabilidades que aún
deben reforzar, y que son
necesarias para el bien común.
V.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Ejemplos de carteles del entorno cotidiano
 Ejemplos de planificadores
 Ejemplos de calendarios
 Libro Comunicación 2, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2, 2017 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 2, 2014 (Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social 2 2017 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 2, 2014 (Minedu)
 Material no estructurado: chapas, conchas, caracoles, piedras, palitos de chupete

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

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Prof. Betsy Ivett Moncada Lupú. Directora Lic. Nora Mendoza Vílchez.