PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE POR

COMPETENCIAS

PROPÓSITO:
Fortalecer las capacidades de directores y
docentes coordinadores en la planificación de
experiencias de aprendizaje desde un
enfoque por competencias.

Nivel Secundaria
 ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
FACULTAD QUE TIENE UNA PERSONA DE
COMBINAR UN CONJUNTO DE CAPACIDADES A
FIN DE LOGRAR UN PROPOSITO ESPECIFICO,EN
UNA SITUACION DETERMINADA, ACTUANDO DE
MANERA PERTINENTE Y CON SENTIDO ÉTICO.

CNEB
R.V.M 033-2020 MINEDU
 Experiencia de aprendizaje.
Conjunto de actividades que conducen a los
estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o
problema complejo.
Se desarrolla en etapas sucesivas (varias sesiones).
Pensamiento complejo y sistémico–, consistentes y
coherentes –interdependencia entre sí y una secuencia
lógica–
Hacen referencia contextos reales o simulados.
Planificada intencionalmente por los docentes, con los
estudiantes o por los estudiantes en forma autónoma.
RVM 094- 2020 MINEDU
COMPONENTES DE UNA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE:
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Es un escenario favorable para alcanzar determinados
aprendizajes. Por lo tanto, no existe en forma
predeterminada, sino que hay que generarla a partir de
los problemas u oportunidades que se presenten en el
contexto social, cultural, ecológico, productivo, etc., y
que despierten el interés de los estudiantes.
La situación significativa es una condición generada
intencionalmente, que tiene la característica de ser
retadora o desafiante para los estudiantes. Esto con
propósitos de generar un adecuado flujo del aprendizaje.
¿CUÁNDO UNA SITUACIÓN ES SIGNIFICATIVA?
SITUACIONES QUE OCURREN EN SU
CONTEXTO

DESPIERTA INTERES EN
LOS ESTUDIANTES De hechos, experiencias y circunstancias de la
vida diaria de los estudiantes

Situaciones que se sientan personalmente

involucrados y que tengan significado
especial para ellos
 ¿QUE FUNCIÓN CUMPLEN LAS
PREGUNTAS
RETADORAS Y/O DESAFIANTES?
Las preguntas y retos me llevaran a saber que evidencias o
productos voy a recoger

8
 Elementos de una situación significativa

La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos

Descripción del años debido a algunas actividades económicas y conductas cotidianas
contexto
negativas de una parte de la población que deterioran la calidad del
aire. Ello afecta la convivencia armoniosa del ser humano con la
naturaleza, así como el bienestar emocional y la salud de las
personas, ya que ocasiona el incremento de las enfermedades
ambientales como las afecciones a la piel. Ante esta situación, nos
planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos asumir en el
Formulación del reto cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente, con
o desafío.
el fin de contribuir a la disminución de los efectos negativos que
ocasiona la contaminación del aire?
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE.
Se refiere a aquello que explícitamente
se quiere lograr o fomentar, a partir de
una experiencia de aprendizaje
planificada por los docentes.
Se relaciona con la situación a enfrentar
y con las competencias a desarrollar
explícitamente.
11
Enfoques transversales
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE.
 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

PRODUCCIONES O ACTUACIONES REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES MEDIANTE LOS CUALES SE PUEDE
INTERPRETAR E IDENTIFICAR LO QUE HAN APRENDIDO Y EL
NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS QUE HAN
ALCANZADO CON RELACIÓN A LOS PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE ESTABLECIDOS, Y CÓMO LO HAN
APRENDIDO
¿ CUALES SERÁN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
3

2
4
Obtiene datos cualitativos/ cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las
variables intervinientes. Organiza los datos y los representa en gráficas

Construye una explicación razonada de qué es la adolescencia, describe cómo el sistema

neuroencodrino influye en los cambios y cómo todo eso se manifiesta en cambios en tu
1 cuerpo y tu forma de ser.

4
 Clasificación de las evidencias
Según su origen Según la apropiación del Según el producto que se Según los desempeños
pueden ser: conocimiento desea lograr que se quieren
Estas evidencias Estas evidencias permiten observar
Situaciones o
permiten que los focalizar la pertinencia y
actuaciones de Las evidencias de
estudiantes demuestren adecuación de una desempeño permiten
trabajo individual y
o expliquen los determinada producción de observar como el
grupal de los
principios, conceptos, los estudiantes ya sea estudiante pone en
estudiantes.
teorías científicas, lingüística, visual, acción los
hechos, lenguajes, verbal,audiovisual,científic conocimientos,
información relevante, a,tecnológica, artística, de capacidades y actitudes
técnicas, entre otros. emprendimiento, entre otros asociadas a procesos
sociales, cognitivos,
emocionales.
Un tríptico elaborado Historietas para explicar lo que es la
alimentación saludable
individualmente para Textos escritos
comunicar alguna Ensayos Una dramatización La puesta en práctica de técnicas
investigación o una infografía Cuestionarios resueltos
Una obra de teatro deportivas, expresivas,
Análisis de casos
de trabajo grupal sobre Informes de indagación Un informe de indagación gimnásticas.
alguna temática trabajada en Organizadores visuales: mapas Un proyecto de emprendimiento Resolución de problemas
la unidad, entre otros conceptuales, esquemas semánticos, Un portafolio Resolución de trabajos manuales
mapas mentales, cuadros sinópticos, Catálogos Puesta en práctica de habilidades
trabajos. tablas de datos, gráficos,diagramas, Textos publicitarios, etc. musicales
matrices. Manipulación y uso de
Pruebas estructuradas.
instrumentos de laboratorio
Testimonios orales y escritos de
logros y dificultades
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
¿ C O N QU É E V A L Ú O ?
TE RIOS DE EV AL UAC IÓ N
CRI
¿QUÉ SON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?
SON EL REFERENTE ESPECÍFICO PARA EL JUICIO
DE VALOR SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS, DESCRIBEN LAS
CARACTERÍSTICAS O CUALIDADES DE AQUELLO
QUE SE QUIERE VALORAR Y QUE DEBEN
DEMOSTRAR LOS ESTUDIANTES EN SUS
ACTUACIONES ANTE UNA SITUACIÓN EN UN
CONTEXTO DETERMINADO.

R.V.M. N° 094-2020-MINEDU / GLOSARIO DE TÉRMINOS

¿CÓMO SE FORMULAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?

EL ESTANDAR

LA SITUACIÓN
COMPETENCI QUE SE DEBE
A ENFRENTAR
SE DEBE TENER EN
CUENTA

PROPÓSITO RETO

PRODUCTO

FUENTE: GUÍA DOCENTE PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

 ¿CÓMO SE FORMULAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?
Reto:
¿Qué acciones podemos asumir
en el cuidado integral de la salud
y la preservación del ambiente,
con el fin de contribuir a la
disminución de los efectos
negativos que ocasiona la
contaminación del aire?

Producto:
Podcast para comunicar y argumentar las
acciones personales y familiares y las que
proponemos para promover el cuidado de
nuestra salud integral, la de nuestra familia y la
de todos los miembros de nuestra comunidad
en un contexto de alta incidencia de
enfermedades respiratorias asociadas a la
contaminación del aire.
 ¿CÓMO SE FORMULAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?

Título de la EdA del ciclo VII:

Asumimos acciones para preservar la salud y el medio ambiente.

La situación refiere:
La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos años debido a
algunas actividades económicas y conductas cotidianas negativas de una parte de
la población que deterioran la calidad del aire. Ello afecta la convivencia
armoniosa del ser humano con la naturaleza, así como el bienestar emocional y la
salud de las personas, ya que ocasiona el incremento de las enfermedades
ambientales como las afecciones a la piel.

Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:

¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la salud y la
preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos
negativos que ocasiona la contaminación del aire?

FUENTE: APRENDO EN CASA / EXPERIENCIA 03 SECUNDARIA 3Y4

¿CÓMO SE FORMULAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?

FUENTE: APRENDO EN CASA / EXPERIENCIA 03 SECUNDARIA 3Y4

 ORGANIZO MIS ACTIVIDADES
Semana 01:

1. Leemos una infografía para comprender la contaminación ambiental.

2. Identificamos las actividades económicas y las acciones que contaminan el aire
que respiramos.
3. Identificamos los gases que contaminan el aire de nuestro entorno.
4. Utilizamos los números para reconocer la contaminación del aire.

Semana 02:

5. Reconocemos y practicamos los tipos de actividades físicas para nuestra salud y

bienestar
6. Indagamos sobre la formación de algunos óxidos que contaminan el aire.
7. Explicamos cómo algunas decisiones y acciones de los actores sociales
deterioran la calidad del aire.
8. Autorregulamos nuestras emociones para contribuir al bienestar emocional.

FUENTE: APRENDO EN CASA / EXPERIENCIA 03 SECUNDARIA 3Y4

 ORGANIZO MIS ACTIVIDADES
Semana 03:

9. Practicamos actividades físicas para la promoción de la salud y el bienestar.

10. Argumentamos cómo impactan nuestras acciones en la atmósfera y en la salud.
11: Construimos ciudades y comunidades con aire limpio.
12. Planteamos y justificamos afirmaciones sobre la contaminación del aire empleando
conocimientos matemáticos.

Semana 04:

13. Proponemos acciones para mejorar nuestras emociones y autoestima.

14. Elaboramos el guion de un pódcast para dar a conocer nuestra opinión sobre la
contaminación del aire.
15. Proponemos un tipo de actividad física para la promoción de la salud y el bienestar.
16. Nos expresamos a través de un pódcast sobre la prevención y el cuidado integral de la
salud y el ambiente.
(Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.)

FUENTE: APRENDO EN CASA / EXPERIENCIA 03 SECUNDARIA 3Y4

 SITUAR LA EVIDENCIA EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Propósito: Reto: Producto:
Sustentar las acciones que realizamos en ¿Qué acciones podemos asumir en el Podcast para comunicar y argumentar las acciones
nuestra vida cotidiana y aquellas que podríamos cuidado integral de la salud y la personales y familiares y las que proponemos para promover
proponer para promover el cuidado integral de preservación del ambiente, con el fin el cuidado de nuestra salud integral, la de nuestra familia y la
la salud y la preservación del ambiente, con el de contribuir a la disminución de los de todos los miembros de nuestra comunidad en un
fin de disminuir los efectos negativos que efectos negativos que ocasiona la contexto de alta incidencia de enfermedades respiratorias
ocasiona la contaminación del aire. contaminación del aire? asociadas a la contaminación del aire.

Experiencia de Aprendizaje del VII Ciclo (3° y 4°)

Asumimos acciones para preservar la salud y el medio ambiente.

Actividad 04: Actividad 12: Evidencia:

Utilizamos los Planteamos y justificamos 04. Vídeo o audio que elaboramos y compartimos con la familia, docentes y estudiantes en el
números para afirmaciones sobre la que utilizamos tablas con números para reconocer la contaminación del medio ambiente.
reconocer la contaminación del aire
contaminación del empleando conocimientos 12. Portafolio virtual que contiene diversas actividades desarrolladas aplicando conceptos
aire. matemáticos. matemáticos que permiten plantear y justificar afirmaciones sobre la contaminación del aire.
 IDENTIFICAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidades
Traduce… Comunica… Usa… Plantea…
Criterios de evaluación
Establece relaciones entre Expresa la comprensión Usa estrategias de
los datos y las expresa de los números cálculo, estimación y
mediante notación racionales y sus comparación para
científica. (4°) propiedades a través de resolver problemas de
representaciones cantidades del orden de
simbólicas, como la los micrómetros y hallar
notación científica, los índices de generación
índices o las razones, en de basura per cápita.
situaciones de cuidado
de la salud y el
ambiente.
 EJEMPLO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establece relaciones Expresa la comprensión de los
entre los datos y las números racionales y sus
ESTUDIANTES expresa mediante propiedades a través de
notación científica. representaciones simbólicas, como la
notación científica, los índices o las
razones, en situaciones de cuidado
de la salud y el ambiente.
Usa estrategias de cálculo,
estimación y comparación
para resolver problemas de DESCRIPCIONES
cantidades del orden de los
micrómetros y hallar índices
de generación de basura per
cápita.

SI NO SI NO SI NO

Luisa
Juana
William
 SISTEMATIZACIÓN DEL NIVEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
MAPA DE CALOR

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

ESTUDIANTES Establece relaciones entre los
datos y las expresa mediante
notación científica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresa la comprensión de los Usa estrategias de cálculo,
números racionales y sus estimación y comparación para
propiedades a través de resolver problemas de cantidades
representaciones simbólicas, como del orden de los micrómetros y
la notación científica, los índices o hallar índices de generación de
las razones, en situaciones de basura per cápita.
cuidado de la salud y el ambiente.

Luisa
Juana
William
 VÍNCULOS
LISTA DE COTEJO

HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/18-YONXNNH3SPQR468DLJMCI2_LHDQO5P/VIEW?USP=SHARING

EXPERIENCIA DE APRENDO EN CASA

HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/18WNRSJTXK5IF1CR-M_5GHUPLKY_Q-TYT/VIEW?USP=SHARING

EXPERIENCIA COLEGIO

HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/16XLYNL0YQ69ZKOCVEPLLOM2UQWT5X44R/VIEW?USP=SHARING
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Las actividades conducen a los estudiantes a enfrentar una
situación, un desafío o problema complejos.

Las actividades se desarrolla en etapas sucesivas.

Estas actividades son potentes –desarrollan pensamiento

complejo y sistémico, consistentes y coherentes –deben
tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica

Estas actividades, para ser consideradas auténticas, deben

hacer referencia directa a contextos reales o simulados y, si
es posible, realizarse en dichos contextos

La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente

por los docentes, pero también puede ser planteada en
acuerdo con los estudiantes,
Revisa los recursos que
se encuentran vinculados
con las actividades.
 CONCLUSIONES -IDEAS FUERZA
1. Las actividades de aprendizaje son potentes –desarrollan pensamiento complejo y
sistémico–, consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una
secuencia lógica
2. El docente debe apropiarse de las definiciones claves del currículo nacional y la vez
tener empoderamiento de las competencias, capacidades, desempeños, etc de su
área.
3. Una actuación competente comporta, sobre todo, ser capaz de reconocer qué
instrumentos conceptuales, qué técnicas y qué actitudes son necesarias para ser
eficientes en situaciones complejas, y saber aplicarlos correctamente en cada ocasión.
 CONCLUSIONES -IDEAS FUERZA
1. Promover el aprendizaje autónomo en nuestros estudiantes a través de la propuesta
de actividades de aprendizaje, donde el estudiante pueda poner en práctica sus
actitudes, habilidades y conocimientos para lograr el reto o desafío planteado.
2. La situación significativa está vinculada con las competencias, desempeños y
enfoques transversales a desarrollar.
3. La evaluación formativa es un proceso sistemático de recojo de información y
valoración de información relevante sobre el desarrollo y el logro de las competencias
de los estudiantes para tomar decisiones oportunas que contribuyan a la mejora
continua del aprendizaje.
GRACIAS
EQUIPO DEL NIVEL SECUNDARIA