RECORRIDO

HISTÓRICO DESDE LA
EXCLUSIÓN HACIA LA
INCLUSIÓN
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE OAXACA
JUAN ALBERTO ÁLVAREZ GARCÍA
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DEL LENGUAJE DE LA DEFICIENCIA A LAS ESCUELAS INCLUSIVAS

1940 primera escala de inteligencia fue encargada por el ministro de

institución publica francés a Alfred Benet con el fin de separar a los niños
que debían ser educados en las escuelas ordinarias de aquellos otros que no
tenían que estar en ellas.
1960 empiezan movimientos que reclaman una mayor igualdad para todos los
que sufren exclusión.
1978 el informe de Wernicke reconoce que agrupar las dificultades de los niños
en términos de categorías fijas no es beneficioso ni para los niños, ni para los
maestros, ni para los padres y señala 4 razones principales:
• Muchos niños están afectados por varias discapacidades.
• Las categorías confunden que tipo de educación especial es necesario.
• Las categorías, cuando son la base para la provisión de recursos, no los
proporcionan a aquellos niños que no se ajustan a las categorías establecidas.
• Las categorías producen el efecto de etiquetar a los niños de forma negativa.
1980 Soder propone 4 formas de integración:
• Física
• Funcional
• Social
• Comunitaria
1981 Hegarty, Pocklington y Lucas proponen un modelo de organización de
la atención educativa a los alumnos de NEE.
1982 Tomlinson: las denominación de alumnos con NEE es una
categoría socialmente construida que se emplea para situar a
determinados alumnos en opciones educativas segregadoras.
1995 la ley orgánica de participación, evaluación y gobierno de
los centros (LOPEG), manifiesta un avance en definir la
población escolar con necesidades educativas especiales.
1995 se aprueba el real derecho de ordenación de la educación de los
alumnos con necesidades educativas especiales, dirigido principalmente
al primer colectivo de alumnos.
1996 aparece el real decreto de ordenación de las acciones dirigidas a la
compensación de desigualdades en educación, cuyo destinatario principal
son los alumnos que por su situación social o cultural están en
situaciones de desventaja educativa.
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Recorrido histórico desde la exclusión hacia la inclusión

Comenius (1592-1670) padre de la pedagogía:
“Educación para todos los niños y niñas del mundo ricos y
pobres, hombres y mujeres, los agudos, ávidos y dúctiles, los
lentos aunque complacientes, los bruscos y tozudos”
Parrilla establece el camino de la exclusión a la inclusión
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

• Reconoce el derecho a la igualdad y calidad educativa

para todos, valorando la diversidad de los niños y
niñas.
• Participación de cualquier persona en la escuela.
• Se trata de restructurar el sistema educativo.
• Comprometerse en construir una escuela que atienda
las necesidades de todos.
• Simón Rodríguez (1826) decía:
• “Se ha de educar a todo el mundo sin distinción de
razas ni de colores, sin educación popular, no habrá
verdadera sociedad”
• En la escuela deben estudiar niños y niñas juntos.
• Los niños aprenden a respetar a las mujeres y las
niñas a no tenerle miedo a los hombres.
• La escuela debe educar para la vida.
DIFERENCIAS ENTRE LA INTEGRACIÓN Y LA
INCLUSIÓN
• Estos términos los podemos
confundir ya que no tienen
connotación segregadora pero
son diferentes.
• Lo que lo diferencian uno de
otro, es la concepción de como
abordar la educación.
• Las cosas no solo se definen
por lo que son, si no también
por lo que no son.
• La inclusión se opone a cualquier forma de
segregación.
• La inclusión es lo opuesto de la exclusión.
• Hay muchos niños pobres que son excluidos del
sistema escolar por no tener recursos.
• La inclusión supone un avance cualitativo,
revolucionario, con respecto a la integración.
• En la integración todos los esfuerzos se vuelcan en
preparar al alumno para ajustarse a la dinámica
dominante del aula.
DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES A LAS
BARRERAS PARA ACCEDER AL APRENDIZAJE

• Necesidades educativas especiales (NEE)

nacen en Inglaterra en 1978. rompieron las
barreras de los normales con los no
normales.
• Escocia, se afirma que las dificultades de
aprendizaje se encontraban mas en el
entorno que en el alumno.
• Dificultades de aprendizaje resultado de un
curriculum y métodos docentes
inadecuados.
• Educación inclusiva pretende redefinir el
concepto de necesidades educativas
especiales y ajustarlo a su filosofía.
• La integración se presenta con los que
tienen “necesidades especiales” sin
embargo fracasa el sistema pues no
satisface las necesidades de todos los niños.
• Todos tenemos necesidades educativas:
comunes e individuales.
EL SISTEMA EDUCATIVO DEBE

La educación inclusiva, promueve impartir un aprendizaje de calidad, no

solo a los sectores favorecidos, sino, para la gran diversidad de estudiantes
que existen en cada centro educativo, por ello, los agentes involucrados
(docentes, directivos, estudiantes y padres de familia) tiene que hacer un
proceso de autoevaluación para conocer sus prioridades de mejora en la
institución, con la finalidad de lograr este objetivo
Educar a todos.
Revisarse continuamente para eliminar barreras para el acceso de cualquier
niño al currículo.