CENTRO DE EDUCACION BASICA ESPECIAL

“LUISA SOLOGUREN DE SABOGAL”

Creado por R.D.R. N° 003127 del 19-10-2010
(Cuadra 40 de Av. La Marina) La Perla Alta – Callao.
SERVICIO DE APOYO Y ASESORAMIENTO
A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
SERVICIO DE APOYO Y ASESORAMIENTO DE LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DIRECTORA CEBE LSS

Dra. Ana M. Paredes Arcaya
MIEMBROS EQUIPO SAANEE-CEBE-LSS-2015
COORDINADORA
Lic. Patricia Massiel Llerena Francia.
• Docentes Especialistas:
Lic. Patricia Llerena Francia.
Lic. Juana Dávila Morón
• Profesionales Especializados:
Lic. Margoot Hijar Romero.
¿QUÉ ES EDUCACIÓN
INCLUSIVA?

Es el DERECHO HUMANO
que tienen los niños, las
niñas, adolescentes,
jóvenes y adultos, a una
educación de calidad, que
considere y respete sus
diferentes capacidades y
necesidades educativas,
costumbres, etnia,
idioma, discapacidad,
edad, etc.
 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
• Que todos los •Que mediante las
estudiantes se adaptaciones
beneficien de una podamos adquirir
enseñanza adaptada nuevos
aprendizajes para
a sus necesidades. mejorar la
atención
educativa

• Eliminar las
barreras • Busca generar
arquitectónicas, Igualdad de
sociales o Oportunidades
culturales que
limitan el para todos.
aprendizaje.
 BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA:

• Permite la accesibilidad para todos los estudiantes

sin exclusión.

• Permite que los estudiantes con discapacidad

permanezcan con sus familias en sus comunidades.

• Ayuda a mejorar la calidad de la educación para

todas y todos.

• Propone un trabajo coordinado y permanente con la

familia de los estudiantes con N.E.E.
MARCO NORMATIVO INTERNACIONAL
SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA

La Declaración Universal de los Derechos

del Niño
1958 Establece la igualdad de derechos para todos los
niños y niñas, sin excepción alguna.

Conferencia de Jomtiem, Declaración

Mundial de Educación para Todos.
1990 Prestar especial atención a las necesidades básicas
de aprendizaje y el fomento de la equidad entre
todos los seres humanos.
 Conferencia mundial sobre Necesidades
Educativas especiales: Acceso y Calidad.
Salamanca
1994 Señala que todas las escuelas deben acoger a
todos los niños, independientemente de sus
condiciones personales, culturales o sociales.

Foro consultivo internacional de Educación

para todos
Se exige la atención a la diversidad y que sea
2000 asumida como un valor y como potencial para el
desarrollo de la sociedad.
 MARCO NORMATIVO NACIONAL

• En nuestro País el MED impulsó la inclusión a

partir del año 2003 (MED –UNESCO) .
 ¿QUÉ NOS DICE LA
CONSTITUCIÓN POLITICA DE 1993

Art. 2 “ Toda persona tiene derecho a la

igualdad ante la ley; nadie debe ser
discriminado por motivo de origen , raza, sexo,
religión, opinión, condición económica o
cualquier otra índole”.

Art. 16 “Es deber del Estado asegurar que

nadie se vea impedido de recibir educación
adecuada por razón de su situación económica
o de limitaciones mentales o físicas.
 LEY GENERAL DE LA PERSONA CON
DISCAPACIDAD 29973

 Los Centros educativos contemplaran en

su proyecto curricular las adaptaciones
curriculares que permitan dar una
respuesta educativa a la diversidad.

 La educación de la persona con

discapacidad está dirigida a su
integración e inclusión social, económica
y cultural.

 No podrá negarse el acceso a un Centro

Educativo por razones de discapacidad
física, sensorial o mental, ni tampoco ser
retirada o expulsado por ese motivo.
LEY GENERAL DE LA PERSONA CON
DISCAPACIDAD 29973

 Artículo 36. Accesibilidad a las

instituciones educativas
36.1 El Ministerio de Educación y los
gobiernos regionales garantizan la
adecuación de la infraestructura física,
mobiliario y equipos de las instituciones
educativas para la atención de la persona
con discapacidad, así como la distribución
de material educativo adaptado y accesible.
36.2 El Ministerio de Educación y los
gobiernos locales y regionales promueven y
garantizan el aprendizaje del sistema braille,
la lengua de señas y otros modos, medios y
formatos de comunicación en las
instituciones educativas.
REGLAMENTO DE LA LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN DS. N° 011-2012 ED

El Reglamento de la Ley General de

Educación señala en el Título II, Capítulo
II
Artículo 11°.- Inclusión Educativa
El estado garantiza que los servicios
educativos brinden una atención de calidad a
la población que se encuentren en situación de
vulnerabilidad por circunstancias de pobreza,
origen étnico, estado de salud, condición de
discapacidad, talento y superdotación , edad,
género, riesgo social o de cualquier otra
índole. …
Directiva Nº 76-2006-
VMGP/DINEBE
• Promover y asegurar la inclusión, la permanencia y el
éxito de los estudiantes con NEE que puedan
integrarse a la educación regular.

• Ofrecer una educación de calidad para todas las

personas con NEE Asociadas a la discapacidad, al
talento y a la superdotación, brindando atención
oportuna y adecuada tanto en las instituciones
educativas de(EBR) Educación Básica Alternativa
(EBA), Educación Técnico-Productiva (ETP)
 SERVICIOS QUE BRINDA LA E.B.E.

• Los Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las

Necesidades Educativas Especiales (SAANEE)

Esta conformado por un conjunto de recursos

humanos especializados o capacitados quienes brindan
servicios de orientación, asesoramiento y capacitación
permanente a los profesionales docentes y no
docentes de las instituciones educativas que incluyen
a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
NEE.
 Objetivos del equipo SAANEE:

a) Promover y asegurar la inclusión, la permanencia y

el éxito de los estudiantes con NEE.
b) Ofrecer una educación de calidad para todas las
personas con NEE asociadas a la discapacidad, al
talento y superdotado brindando atención
oportuna y adecuada tanto en las instituciones de
EBR, EBA, ETP, Educación Comunitaria, así como
en los CEBE.
 ¿QUÉ ESTUDIANTES SON INCLUIDOS?

• Estudiante con discapacidad intelectual:

Deficiencia Intelectual leve y moderada.
(Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015
en la Educación Básica).

• Estudiantes con discapacidad sensorial:

Discapacidad auditiva, visual.
• Estudiantes con discapacidad física
• Estudiantes con Síndrome de Espectro
Autismo.
• Estudiantes con Sordoceguera.
• Estudiantes con un solo
diagnóstico de discapacidad.
 ¿EN QUÉ GRADO O NIVEL?

• El estudiante será ubicado en el

grado, nivel o modalidad al que
corresponda su EDAD
CRONOLÓGICA, contemplando
la permanencia de 2 años de en
un grado.
(Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2015 en la Educación Básica)

• Si el estudiante recibe otros

tratamientos, debe continuar
con sus terapias, en un horario
opuesto al de sus clases.
¿EN QUÉ ACTIVIDADES PARTICIPA EL
ESTUDIANTE INCLUIDO?

• Participa de todas las

actividades curriculares y
extracurriculares del
colegio.
• Asiste en los horarios
escolares que corresponda
a cada turno.
 1°
DINAMICA DE
SENSIBILIZACIÓN
 DESCRIPCIÓN DEL CASO
“En un poblado de la sierra un adolescente con parálisis
cerebral, que le afecta la mitad del cuerpo, se arrastra por el
suelo de su vivienda ayudándose de ambas manos. Estuvo 5
años en una de las Clínicas San Juan de Dios y sólo logró dar
algunos pasos con ayuda de un andador. Empujado por propia
motivación, aprendió a leer y escribir de manera autónoma.
Dejó de recibir la terapia por falta de recursos, y al poco
tiempo se le rompió el andador lo que le obligó a estar siempre
en el suelo. Su madre trabaja vendiendo en el mercado y sus
hermanos van a la escuela, por ello pasa la mayor parte del día
solo. Se apena mucho porque, sabiendo leer y escribir, no
puede cumplir su sueño de estudiar como las demás personas
debido a que la escuela queda a un kilómetro y medio de
distancia y sin camino afirmado”.
 TRABAJO DE GRUPOS
Trabajo de grupos:
Lectura del caso por grupos y responder a las
preguntas:
• ¿Es posible que este niño pueda ser atendido en
una escuela regular? ¿Cómo?
• ¿Es necesario esperar 17 años para integrar al
alumno a la escuela?

• Se pide a los grupos que presenten el producto

de su trabajo.
• Después de escuchar a los representantes de
cada grupo, se presenta la historia real.
LA HISTORIA REAL.
 EL VERDADERO CASO YURI
Yuri Soto Mesco es un adolescente de 17 años. Vive en
Pongobamba – Cusco. Presenta Parálisis Cerebral. Permaneció cinco
años en la Clínica San Juan de Dios y sólo pudo dar algunos pasos con
andador. Un tío suyo le costeaba la terapia hasta que no pudo continuar
haciéndolo.

En el año 1997 regresó a su pueblo donde, después que se le

rompió el andador que lo ayudaba a caminar, empezó a arrastrarse para
poder desplazarse, al interior de su vivienda. Aprendió a leer, escribir,
sumar y restar de manera autónoma porque no podía arrastrarse hasta
la escuela ya que no había un camino afirmado y ésta se encontraba a
kilómetro y medio de su casa. Su madre trabaja diariamente en el
mercado de Cusco y sus hermanos asisten a la escuela, por lo que él pasa
 EL CASO YURI
Gladis Zambrano, enfermera y miembro del programa
Rehabilitación Basado en la Comunidad (RBC), que ejecuta la
Asociación Arariwa, informó el caso a Gonna Rotta, quien le
llevó una silla de ruedas y mucha esperanza. Una profesora del
Colegio más cercano se ofreció ayudarlo. Un día le llevó un
libro para que lo leyera pero no regresó más.

Gonna Rotta, impulsadora del programa RBC, reunió a los

comuneros de la comunidad, para que Yuri les hablara. Fue así
como él consiguió que le ofrecieran abrir un camino para que
pueda llegar a la escuela. El 22 de Noviembre del 2005 el
camino fue inaugurado. Los alumnos del colegio de primaria lo
acompañaron y lo felicitaron. Fue una fiesta. Yuri no paraba de
reír ni un solo instante, repitiendo constantemente “Estoy feliz,
muy feliz.” Las noticias que hemos recibido recientemente de
él, confirman que Yuri está asistiendo a la escuela.
 REFLEXION
Conclusiones:

• Ante toda situación problemática, busquemos

soluciones sin quedarnos indiferentes
• Demostremos empatía, poniéndonos en el lugar
de la otra persona.
• Toda propuesta puede ser válida y dar
soluciones para otros casos.
• Analizar, a partir de este caso, que las personas
con discapacidad tienen la posibilidad de
aprender pero que son excluidas por mitos,
desconocimiento y actitudes negativas como
miedo, indiferencia, rechazo, marginación, etc.
 Juana Consuelo Dávila Morón

Profesora SAANEE del CEBE Luisa Sologuren de Sabogal.

Mail: jdavilamoron@gmail.com

Cel:945615898
 GRACIAS POR SU
GENTIL ATENCIÓN
EDUCACION INCLUSIVA