Inclusión y Diversidad

Marcela Casanova
UVM
2022
 Qué entendemos por…

• Integración

• Inclusión

• Educación Especial

• Necesidades Educativas Especiales

Camino a la Educación para Todos
Pasos de la Exclusión a la Inclusión
 Discriminación en Educación

• A pesar de las referencias jurídicas, las personas con

discapacidad son el grupo más discriminado en la educación.
• El paradigma que opera es que las “personas con
discapacidad” no pueden educarse, deben ir a escuelas
especiales pues son una carga para la enseñanza regular.
• Los establecimientos se resisten a matricularlos y cuando lo
hacen, los expulsan con facilidad.
Pasos de la Exclusión a la Inclusión
 Educación Especial
• Educación en donde prima un modelo médico, centrándose en lo que
ese niño o niña tiene de especial y por tanto se agrupan de acuerdo al
criterio de “discapacidad”
• El paradigma médico considera a la discapacidad como una
enfermedad y a la diferencia como una desviación social; el problema
es que muchos educadores siguen apegados a este modelo.
• Para algunos, el rol de la educación especial ha sido la creación social
de la discapacidad como algo separado de la escuela regular, el
currículum y el grupo de pares con su defensa de un conocimiento
instruccional “especial”.
• Para otros, es el espacio que acoge, protege y educa a niños y niñas
vulnerables para el sistema regular.
 Escuela Integradora

• Movimiento internacional que surge a mediados del s. xx en

los países de Europa del Norte, específicamente Dinamarca y
sus lineamientos se desarrollan a partir del concepto de
“normalización”.
• Defiende el derecho de las personas con discapacidad a llevar
una vida común : familiar, escolar, social y laboral.
• La escuela integradora constituye un momento de apertura de
la escuela tradicional, conservando el eje homogeneizador, en
donde se integra un o una estudiante con NEE, que no
responde al perfil.
 Escuela Integradora

• Este modelo enfatiza en las NEE de las y los estudiantes a

integrar y propone intervenciones técnicas para compensarlas
y así poder lograr los objetivos:
• Se califican como especiales a las necesidades educativas
pero no a las y los niños.
• La integración se ubica como un momento de transición entre
el paradigma de la segregación y el paradigma inclusivo.
 Escuela Inclusiva

• La educación inclusiva deja atrás el paradigma centrado en el

déficit y en las dificultades de aprendizaje y adaptación a la
escuela.
• Se centra en el paradigma del potencial de los y las
estudiantes así como en los desafíos de la escuela para
atender a todos sin exclusiones, asegurando la participación y
el aprendizaje de todos y todas.
• La educación inclusiva, valora la diferencia y el aprendizaje a
través de la cooperación que promueve prácticas y posturas
en el marco de los derechos humanos.
 Escuela Inclusiva
• La educación inclusiva, al promover la convivencia con la
diferencia y lo plural, impulsa la superación de estereotipos,
de prejuicios, de discriminación.
• Se basa en el principio de igualdad de oportunidades.

• La educación inclusiva supone 3 aspectos relevantes:

Presencia – Participación y Logros de Todos
 Obstáculos para la educación
inclusiva
• Se señalan dos obstáculos estructurales:
1. Visión estereotipada y la discriminación que se tiene hacia las
personas con discapacidad.
 Se cree que discapacidad es sinónimo de incapacidad.
 Se les trata como sujetos de caridad y pasivos que no inciden en la sociedad
 Se les percibe como peligrosos y pertenecientes a mundos distantes
La vulnerabilidad de la población con discapacidad es el resultado de
la interacción del sujeto con su medio social; las barreras de ellos
son de orden material, social, política y cultural que le pone la
sociedad.
 Obstáculos para la educación
inclusiva
• Se señalan dos obstáculos estructurales:
2. Escasez de recursos destinados a la educación inclusiva
 Disponibilidad: limitada cobertura de escuelas inclusivas, escasez de servicios
de apoyo a la escuela regular.
 Accesibilidad: se observan 3 barreras; económica geográfica y calidad
educación.
 Aceptabilidad: siguen sufriendo discriminación y son vulnerables a los abusos
y violencia de otros.
 Adaptabilidad: la mayoría de las escuelas regulares no realizan adecuaciones
necesarias para el acceso y circulación de personas con discapacidad; así como
también para materiales, recursos y adecuaciones curriculares.
 En síntesis, un sistema educativo
inclusivo…
• Prohíbe las prácticas discriminatorias.
• Promueve la valoración de la diferencia
• Acoge la pluralidad
• Garantiza la igualdad de oportunidades.
El paradigma de la educación inclusiva explicita “el derecho de
las personas con discapacidad de acceder y permanecer en
el sistema regular de educación, el cual debe ser capaz de
hacer ajustes para responder a todos sus alumnos y
alumnas”
 En síntesis, un sistema educativo
inclusivo…
• Aspira al derecho de la educación de calidad para toda la
población.
• Tiene como verdadero sentido brindar respuestas educativas
que aseguren el derecho a acceder a la educación para todos.
• La inclusión debe ser un atributo propio de lo educativo que
promueve la presencia, participación y aprendizaje de todas y
todos los estudiantes.
 Reflexiones Finales

 Superar el estigma y la discriminación a personas con

discapacidad es el punto de partida.
 Las personas con discapacidad son sujetos de derecho y no de
caridad.

“Lo que es bueno para las personas con discapacidad es

bueno para todos”