PREMILINARE Siete principios o cuestiones que

marcan la comprensión del fenómeno

S DE LA de la evaluación:

EVALUACIÓN
● No es sólo un fenómeno técnico sino un fenómeno ético.

● Fenómeno que permite poner sobre el tapete todas nuestras

concepciones principios Y actitudes sobre la enseñanza y relación
del proceso de enseñanza y aprendizaje.

● Condiciona todos los procesos de aprendizaje porque las personas

quieren tener éxito.

● Entender el contexto más que el texto (particularidades del

estudiante).

● Adicionar al componente de comprobación el de atribución:

comprobar la adquisición de conocimientos y habilidades.

● Debe realizarse en un contexto.

“La evaluación más que un
● Comprender el sentido de la evaluación.
fenómeno técnico es un
fenómeno ético” Santos, Guerra M. A. Perdomo, Q. J. (2017). La evaluación Miguel Ángel Santos Guerra.
(2017). https://www.youtube.com/watch?v=GSUol5QZqTY
 ¿QUÉ SIGNIFICA EVALUAR?
*Realizar un acto para emitir juicios de valor partiendo
de información obtenida frente al proceso, evolución y
resultados del estudiante con la finalidad de tomar una
decisión.
*Permite al docente comprobar en qué medida se han
alcanzado los objetivos propuestos previamente.
 
Álvarez, N. (2010)

*Implementar un recurso que permita identificar

aciertos y desaciertos en el proceso educativo con el
cual se puede retroalimentar para el mejoramiento
académico y personal del estudiante, docente e
institución educativa.

Mora, A. I. (2004).

Mora, A.I. (2004) La Evaluación educativa: concepto, periodos y

Álvarez, N. (2010) La evaluación educativa. Recuperado en  modelos. Recuperado en: 
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3628044 http://www.redalyc.org/pdf/447/44740211.pdf
 
 
¿PARA QUÉ
EVALUAR?
Se evalúa para brindar al estudiante una
retroalimentación sobre el avance en su proceso
de aprendizaje y al docente en el de enseñanza,
buscando motivarlo a estudiar y logrando un
mejoramiento continuo del proceso educativo.

Además, se puede
evaluar para…

…Obtener una calificación

sobre la actividad y logros del
estudiante.
 “MODELOS O
TENDENCIAS DE LA
 
EVALUACIÓN”:
Cuantitativo: “Evaluación Sumativa”
*Énfasis en la medida,
*Da número al saber del estudiante,
*Centrada en el producto o resultado específico,
*El estudiante es objeto de evaluación y no sujeto
de ésta,
*Evaluación no integrada al proceso de . Cualitativo: “Evaluación del Proceso”
enseñanza. M. ( 20 12)
Celin, *Énfasis en la observación,
*Inclinado hacia el proceso,
  *Busca una retroalimentación permanente.
  *Realiza los 3 tipos de evaluación
integralmente: diagnóstica, sumativa y
formativa.

Celin, M. (2012) Evaluar desde el paradigma de la complejidad, un nuevo reto

para la educación del milenio. Recuperado en 
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4496089
 TIPOS DE
EVALUACIÓN SUMATIVA
DIAGNÓSTICA
Enfocada en juzgar el resultado.
Permite conocer los
presaberes del estudiante.

FORMATIVA O
CONTINUA NORMATIVA
Compara el resultado de un
Proceso continuo de evaluación, individuo a nivel de población o un
mejora el quehacer pedagógico grupo al cual pertenece.
docente.
 CARACTERÍSTICAS DE
LA EVALUACIÓN Rosales, M.
(2014).
Organización de Perfecciona y Los instrumentos Los datos facilitan los
acciones. Ruta de enriquece los pueden variar. juicios de valor y toma
evaluación resultados de la de decisiones.
definida. acción educativa.

Proporciona Es permanente en Reincide a través de la

información del el proceso retroalimentación.
componente educativo.
educativo.
Rosales, M. (2014) .Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formativa y
Assesment su impacto en la educación actual  Recuperado de 
www.oei.es/congreso2014/memoriactei/662.pdf

 
 A
D EL
NES
C I O CIÓN
FUN VALUA
E

Pedagógica Social
Evaluar Permite regular el Permite identificar el estado o
proceso de enseñanza- progreso de los aprendizajes.
aprendizaje.

Rivas, R. (2007) ¿Evaluando o midiendo? Recuperado en 

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35604003
 CONCLUSION
ES:
 *La evaluación es considerada como un instrumento
estratégico para el mejoramiento de la gestión y la
calidad de la educación.
*No se debe condicionar el proceso de aprendizaje
únicamente a la evaluación sumativa.
 
*El docente, antes de evaluar debe conocer el contexto
(familia, barrio, problemática) del estudiante antes del
texto(estudiante).
*Es necesario utilizar los resultados de la
evaluación para que el estudiante retroalimente
su desempeño y el docente su quehacer
pedagógico.
*Al momento de planear la evaluación, el
docente deberá reflexionar frente al ¿Qué va a
evaluar?, ¿para qué va a evaluar?, ¿qué
instrumento implementará? Y ¿cuándo
evaluará? Y así obtener un resultado real del
proceso llevado a cabo.