UNIVERSIDAD NACIONAL DE

PIURA

DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
MAESTRÍA EN DOCENCIA E
INVESTIGACIÓN

DRA. SILVIA MATICORENA CAMPOS

JUNIO– 2023
 ANTECEDENTES Y DESARROLLO DE LA
DIDÁCTICA
❖ La idea tradicional de que la enseñanza de un curso, sólo
implica el conocimiento de los temas con contenidos, ha
sido un axioma hasta hace poco superado.

❖ Los diversos métodos o enfoques didácticos para el

aprendizaje, dependen de la concepción que se tenga de
las teorías del aprendizaje, de la definición de objetivos,
de los procedimientos didácticos que se sigan, etc.

❖ Las tendencias actuales apuntan a la funcionalidad y el

uso social.
 CONCEPTO DE DIDÁCTICA

❖ Es la ciencia y arte de enseñar.

❖ Es una disciplina preocupada por intervenir en el campo

social.

❖ Es una disciplina de acción y de intervención en un

campo definido: El educativo.
 FUNCIONALIDAD DE LA DIDÁCTICA
⦿ Nace como respuesta al deseo de hacer eficaz la actividad
pedagógica.

⦿ Establece interrelación entre diversos campos del saber.

⦿ Transforma los datos recibidos para revertirlos con un objetivo

concreto.

⦿ Integra el contenido de las disciplinas que enseña con el hecho de

enseñarlas.

⦿ Actúa sobre los procedimientos de enseñanza y de formación, de

acuerdo con las habilidades y saberes que ofrece.
 DIDÁCTICA DEL “SABER ESCUCHAR” Y
DEL “SABER HABLAR”
Dado el carácter “transversal” del lenguaje. Su desarrollo en el ámbito escolar se
distingue en 3 planos:

a) Plano didáctico de la interacción verbal en el aula:

Es decir del tipo de comunicación – bidireccional (alumno – profesor,
alumno-alumno; alumno-otros interlocutores)

b) Plano de la enseñanza lingüística propiamente dicha:

Enseñanza de la lengua.

c) Plano del uso cognoscitivo del lenguaje oral:

Cuando la lengua sirve para canalizar los contenidos de las diversas
disciplinas y para organizar y articular el discurso.
 PROFESOR UNIVERSITARIO

⦿ Tiene que ser creador de docencia, su función es enseñar el objeto

científico o humanístico.

⦿ Para el profesor ni para el alumno, no puede haber pensamiento

prescrito ni proscrito.

⦿ Existe una sola norma para la enseñanza: justificar la verdad de lo

que se enseña, por medio de la razón y los hechos.

⦿ Tiene libertad académica, pues la Universidad ha sido siempre un

centro de pensamiento crítico.

⦿ El profesor de hoy fue el alumno de ayer, como el alumno de hoy es

el posible profesor de mañana.
 DOCENCIA UNIVERSITARIA
⦿ Educador es el hombre que voluntaria o involuntariamente influye en la
vida espiritual de sus semejantes, elevándolos a un estado más perfecto.

⦿ El docente es un educador profesional, es además un agente de la sociedad

para perpetuar sus tradiciones, valores, interés e ideales.

⦿ La mejor carrera que hace el profesor universitario se produce en el aula.

⦿ Un aula vale lo que vale el profesor.

⦿ Lo importante es mejorar y superar la práctica docente. El desempeño de un

cargo puede ser una oportunidad de servicio administrativo.

⦿ El mejor poder es el saber.

 RELACIÓN PROFESOR - ESTUDIANTE

⦿ Debe revestir carácter especiales. Esta fue siempre vertical, debiendo

ser siempre horizontal.
⦿ El profesor no está para el estudiante, ni este para aquel. Ambos
están para la ciencia.
⦿ La relación didáctica maestro-alumno es vital para el logro
académico y para el buen funcionamiento y prestigio de la casa de
estudios.
⦿ De tal maestro, tal alumno; de tal alumno, tal universidad y de tal
universidad, tal sociedad o país.
⦿ Generalmente la relación profesor-estudiante suele ser fría, distante
y relativa. Una de las razones es el calificativo o la nota.
⦿ La formación profesional universitaria no debe ser considerada
como resultado sino como búsqueda.
 ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
⦿ La meta del proceso de enseñanza consiste en lograr que el
estudiante adquiera un caudal de conocimientos, habilidades,
destrezas y hábitos.

⦿ Todo profesor tiene que saber:

¿Para qué enseña? ¿Cuáles son los fines de la enseñanza? ¿Cómo
debe enseñar?

⦿ La teleología didáctica determina el tipo de hombre que se quiere

formar.

⦿ La enseñanza se dirige más hacia la estimulación de los

estudiantes, para que resuelvan problemas, analicen críticamente,
manejen pensamientos y comprendan racionalmente.
 CARACTERES DE UNA ENSEÑANZA
MODERNA
⦿ Está vinculada con actitudes, comprensión y apreciación.

⦿ El alumno debe ser educado y preparado para el trabajo

independiente.

⦿ Para ver los problemas por sí mismo.

⦿ La enseñanza es moderna cuando: es funcional, inductiva,

bibliográfica y experimental.
 ENSEÑANZA FUNCIONAL

⦿ Debe enseñarse en función de las necesidades, intereses vitales y

académicos del educando.

⦿ Va más allá del simple aprendizaje memorista.

⦿ Esta tiene que terminar con una de las formas de la enseñanza

actual: La clase conferencia, la cual provoca en el alumno:
pasividad y verbalismo vacío.
 ENSEÑANZA INDUCTIVA

⦿ La inducción adquiere mayor importancia según la dirección del

aprendizaje.

⦿ Nunca deja indiferentes a los alumnos, al contrario logra mayor

actividad y experimentación por sí mismo.

⦿ El alumno elabora sus propias conocimientos a través de la

observación, intuición, consulta bibliográfica y experimentación.
 ENSEÑANZA BIBLIOGRÁFICA

⦿ Este es un valioso instrumento para lograr una aprendizaje

reflexivo.

⦿ Al alternar frecuentemente con los libros, hace que el alumno no

sólo aprenden a leer, a tomar apuntes y a elaborar fichas.
⦿ Se pone en práctica para las investigaciones que se realiza en el
transcurso de la vida universitaria.
 ENSEÑANZA EXPERIMENTAL

⦿ “Todo debe aprenderse por experiencia e inducción” (Ratke en

1629)

⦿ Busca enseñar con la experiencia. A propiciar la participación del

educando.

⦿ El alumno aprenderá mejor aquello que él ha elaborado, que

aquello que se le dijo.
 MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

⦿ Método : “camino para llegar a un fin”. Es la manera de

conducir el pensamiento o acciones para alcanzar un fin.
⦿ Los conceptos de método y de técnica de enseñanza no están,
todavía, debidamente esclarecidos; hay, al respecto, fuertes
controversias.
⦿ Técnica de enseñanza se refiere a la manera de utilizar los
recursos didácticos para la efectivización del aprendizaje en
el educando. Método indica aspectos generales de acción no
específica; técnica conviene al modo de actuar objetivamente,
para alcanzar una meta.
 CONDICIONES QUE DEBE REUNIR UN
BUEN MÉTODO
⦿ Debe tener fines definidos y ajustarse al sentido y fines de la
educación.
⦿ Debe tener en cuenta los intereses, necesidades y capacidades
del educando.
⦿ Debe ser económico, evitar pérdidas de tiempo y se debe
aprovechar las adquisiciones ya hechas.
⦿ El método debe ser eficaz, ha de conducir al resultado que el
educador persigue.
⦿ El método debe ajustarse, atendiendo las diferencias
individuales de los alumnos.
⦿ El método debe ser interesante, funcional y genérico. En
suma, educador.
 MÉTODOS EN LA ENSEÑANZA MODERNA

⦿ Métodos de Investigación
Son los que se destinan a descubrir nuevas verdades,
a esclarecer hechos desconocidos, o a enriquecer el
patrimonio de conocimientos. Estos métodos pueden
ser de investigación religiosa, filosófica o científica,
de acuerdo con el mundo de valores o de hechos que
se pretenda esclarecer.
Métodos de organización

Son los métodos que trabajan sobre hechos

conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos
para que haya eficiencia en lo que se desea realizar.
Los principios y los fines son conocidos. Estos
métodos no están destinados a descubrir ni tampoco
a trasmitir, sino, únicamente, a establecer normas de
disciplina , a fin de ejecutar mejor una tarea.
Métodos de transmisión

Se denomina así a los métodos destinados a trasmitir

conocimientos, actitudes o ideales, o mejor dicho,
los organizadores para conducir hacia objetivos ya
conocidos para quien los trasmite y desconocidos
para quien los recibe.
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

TECNICA EXPOSITIVA: Esta técnica tiene amplia aplicación en la

enseñanza de todas las disciplinas y niveles. Consiste en la exposición oral,
por parte del profesor, del tema de la clase. Su uso inadecuado de esta técnica
representa una gran dificultad para la enseñanza, cuando el alumno debe
tomar nota de todas las palabras del profesor. De ese modo, la enseñanza se
reduce a un simple verbalismo- acompañado de memorización.
Se debe utilizar de manera activa, que estimule la participación del alumno ,
de manera que la clase no se reduzca a un interminable monólogo.
En la exposición, entre otros recursos, el profesor debe destacar las partes
más importantes, con inflexiones de la voz que realcen lo que está siendo
expuesto. también consignará, en la pizarra, lo que va siendo motivo de su
exposición.
Técnica biográfica
Esta técnica consiste en exponer los hechos o problemas a través del
relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen, para su
estudio. Su empleo es más común en la enseñanza de historia,
filosofía y literatura.
La biografía no debe ser demasiado particularizada. Debe atenerse a
las líneas principales de la vida y del pensamiento del biografiado,
pudiendo ser relatados aspectos anecdóticos que actúen como
refuerzo de la motivación.
Se puede encomendar como tarea, la realización de pequeñas
biografías de las principales figuras relacionadas con el estudio de
determinado asunto, para las cuales no habrá oportunidad de tratar
en clase.
Técnica exegética

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el

asunto en estudio. La aplicación de esta técnica requiere la consulta
de obras de autores tratados.
Esta técnica se le denomina lectura comentada. Tiende a
aprehender, con precisión, lo que un texto pretende comunicar y
que se encuentra en las entrelíneas del mismo. Se presta para el
estudio del fondo y de la forma, el qué y el cómo ha sido elaborado
un texto.
Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas
de un autor, de un tema, o de una disciplina.
Técnica cronológica

Consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia

de su aparición en el tiempo. Se la emplea en mayor grado para la
enseñanza de la historia. Recibe también el nombre de genética, dado que
un problema o asunto puede enfocarse desde su origen hasta la actualidad.
Esta técnica puede ser, progresiva o regresiva. Progresiva, cuando los
hechos son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente,
en orden sucesivo; regresiva, cuando esos mismos hechos son presentados
partiendo desde el presente en sentido inverso, hacia el pasado.
La presente técnica, bien empleada, conduce al educando a la noción de
evolución en todos los hechos o acontecimientos sobre los cuales el
presente se asienta en el pasado y el futuro en el presente.
 Técnica de las efemérides

Esta técnica puede ser aplicada en la enseñanza de todas las disciplinas.

Se basa en el estudio de personalidades, acontecimientos o fechas
significativas, en correlación con el calendario. El profesor, en su
planeamiento, puede prever las fechas más importantes del año con
relación a su materia

Las efemérides pueden ser aprovechadas también para tareas, pequeñas

biografías o el estudio de determinados asuntos relacionados con esas
fechas. Otra ventaja que pueden proporcionar las efemérides, es la
realización de “semanas conmemorativas”, con fijación de carteles, frases
célebres, retratos, exposición de obras y, asimismo, reuniones en los
"centros de estudios", todo con referencia a las fechas en cuestión.
 Técnica del interrogatorio

Es la técnica de enseñanza que debe merecer la atención del

profesor, por ser uno de los mejores instrumentos del campo
didáctico como auxiliar en la acción de educar. Adquiere el
aspecto de diálogo, de conversación y que va llevando al
profesor a un mejor conocimiento de su alumno.
El interrogatorio se presta, también, como función
diagnóstica de las dificultades y deficiencias del alumno. El
profesor puede, sobre la base de este conocimiento, iniciar un
trabajo de recuperación y orientación junto a sus alumnos.
 Técnica de la argumentación

La argumentación es una forma de interrogatorio destinada a

comprobar lo que el alumno debería saber. Está encaminada
a diagnosticar conocimientos. Se constituye en un tipo de
interrogatorio, de verificación del aprendizaje.
Exige el conocimiento del asunto que habrá de ser tratado,
pero suele no dar buenos resultados en:
⦿ Clases numerosas;
⦿ clases de bajo rendimiento intelectual;
⦿ situaciones en las cuales el tema a ser tratado no ha sido
estudiado por los alumnos.
 Técnica de la discusión
Esta técnica exige la participación de los alumnos en la
elaboración de conceptos y en la realización misma de la
clase. Es un procedimiento didáctico activo. Consiste en la
discusión de un tema, por parte de los alumnos, bajo la
dirección del profesor.
Los alumnos, antes de discutir el asunto, se informan acerca
de él; después de la discusión se aceptarán las conclusiones
adoptadas por la mayoría.
La discusión es un trabajo intelectual de interacción de
conceptos, conocimientos e informaciones.
 Técnica de la Investigación

La investigación es una gran ayuda para la formación del espíritu

científico, que debe ser el cuño de la formación universitaria.
La investigación se propone demostrar y no convencer a los alumnos. Es
un proceso más amplio una dirección planificada de los trabajos. Es una
técnica válida y recomendada para todos los campos de estudio sean
humanísticas y científicas.
La investigación recurre a experiencias, encuestas, visitas, consultas a
autoridades, búsqueda en archivos y biblioteca- La investigación debe ser
una actitud docente y se orienta la enseñanza en ese sentido. La
investigación, para ser auténtica, debe partir de una dificultad o problema
sentido y comprendido por el alumno.