AGENTES EDUCATIVOS

Los agentes educativos son los grupos y contextos sociales dentro de

los cuales se producen importantes procesos de educación. Se vienen
considerando los más importantes a la familia, la escuela, el grupo de
iguales y también los medios de comunicación de masas. Pero también
se ha hablado de otros como las iglesias, las empresas, etc..
 LA FAMILIA

 La familia es la unidad fundamental de la

• organización social y está compuesta como
mínimo por dos miembros o individuos de
diferente sexo que conviven de forma estable en
la misma vivienda, como consecuencia de un
matrimonio o de una unión consensuada (unión
libre), que mantienen relaciones afectivas y
sexuales (aunque ésta última no es condición
obligada) y que cooperan regularmente en la
reproducción material de su existencia
repartiéndose el trabajo dentro y fuera de la
unidad.
La familia es la primera estructura social en la que participan los niños.
Dentro de ésta se satisfacen las necesidades físicas y afectivas, tanto
psíquicas como sociales. La experiencia familiar de los niños al interior
de sus familias poseen consecuencias sociales importantes, ya que
implican la creación de hábitos de comportamiento, valoraciones,
sentimientos y actitudes frente al mundo que de forma determinante
influencian el desarrollo de la sociedad en general, tanto como su vida
futura.
La relación cercana y cotidiana que se vive al interior de los grupos
familiares, permite evaluar los progresos en el aprendizaje e introducir
los cambios o ajustes que se consideren necesarios, de hecho, los
premios y castigos (como límites sociales) se perciben por parte de los
niños como algo natural.
La familia permite y posibilita el logro de aprendizajes significativos que
poseen gran relevancia para el análisis sociológico, como la orientación
valorativa, el autocontrol y las diversas conductas de rol. El control de sí
mismo resulta imprescindible para la convivencia sana en sociedad
La familia, entonces, se presenta como el ámbito por excelencia para
que se den los aprendizajes primarios que permiten la adaptación al
medio social de forma natural y sin lugar a dudas oportuna, si el o la niña
no poseen dicha instrucción familiar, les es más difícil lograr adentrarse
en las dinámicas sociales, generándose problemáticas o actitudes
atípicas, con las que la comunidad tendrá que lidiar y, en algunos casos,
sancionar de diversas formas coercitivas.
La familia es la reproducción del lugar que ocupa en la estratificación
social. Aunque el individuo pueda a lo largo de su vida subir o bajar en
su status social (particularmente en el sentido económico), es la familia
la que determina el estatus o clase social en que el joven será educado.
LA ESCUELA

La educación, como ya se ha dejado en claro,

es un fenómeno o hecho social que surge y se
desarrolla en todas las sociedades humanas y
cuyas funciones son determinantes para el
logro de los fines sociales, tanto individuales
como colectivos. Y son las sociedades
modernas o avanzadas las que desarrollarán o
perfeccionarán esa educación primaria o
primordial mediante la creación de escuelas y
otras instituciones como las universidades y los
tecnológicos.
• La escuela transmite valores, normas y actitudes que transforman a los
individuos en personas más complejas, preparándolos para una sociedad
ciertamente más compleja y diversificada. Los sociólogos y pedagogos
modernos suelen llamar a este conjunto de valores y actitudes no formales
Curriculum Oculto. Esos contenidos no explícitos estarán determinados por
los grupos dominantes tanto fuera (padres de familia) como dentro de las
instituciones (directivos y planta docente) y sus necesidades de corte
ideológico, principalmente haciéndose necesarios para el control social .
• Currículum oculto se define como el conjunto de normas, costumbres,
creencias, lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el
funcionamiento de una institución. Sin pretenderlo de manera
reconocida, el currículum oculto constituye una fuente de aprendizajes
para todas las personas que integran la organización. Los aprendizajes
que se derivan del currículum oculto se realizan de manera osmótica, sin
que se expliciten formalmente ni la intención ni el mecanismo o
procedimiento cognitivo de apropiación de significados
Un aspecto importante de la instrucción escolar deviene del trabajo
grupal que se lleva a cabo en la escuela. Al interior de esos subgrupos
de trabajo, el niño o niña aprenden diversos roles y habilidades sociales
básicas, como la coordinación de las tareas divididas según
capacidades, el respeto al trabajo y a la forma de pensar de los otros
miembros, así como el manejo de conflictos entre otros.
En la escuela se utilizan una serie de castigos y recompensas que
tienden al reforzamiento de actitudes y conductas “positivas” de corte
formal. Concluimos de ésta forma que, aquellos que no tengan la
oportunidad de asistir a la escuela para su formación social, carecerán
de esas habilidades sociales indispensables para su interacción con el
mundo; tampoco estarán preparados para competir en el mercado
laboral, al carecer de ciertas “competencias” específicas exigidas por la
división social del trabajo en las sociedades capitalistas.
• En la escuela la vida escolar de los individuos se prolonga por mucho
tiempo (entre doce y quince años, y a veces más), parte del cual
corresponde a la escolaridad obligatoria. Se estima que ese es el tiempo
generalmente necesario para adquirir las destrezas básicas. La
tendencia actual es que el vínculo de las personas con la escuela sea
permanente, al margen de la edad de cada uno. Hoy no cabe duda de
que quienes no tienen la oportunidad de participar en la estructura
escolar están condenados inevitablemente a la marginalidad social.
EL GRUPO DE AMIGOS

• Los grupos de pares son grupos formados por personas de

aproximadamente la misma edad, que comparten actitudes
similares frente a los adultos y las figuras de autoridad, y
poseen un status social semejante. Cuando el niño es
pequeño, la integración de los grupos de pares está muy
ligada a las relaciones de sus padres; más tarde estos
grupos se forman casi accidentalmente, en torno a
circunstancias de interacción que se generan en diferentes
contextos: la escuela, el barrio, el club, etc. Pero poco a
poco se vuelven más selectivos en función de
determinadas condiciones: intereses, actividades,
afinidades personales, etc.
• Son grupos que carecen de organización formal y de funciones manifiestas
fijadas desde fuera. Tienen carácter temporario y están centrados en intereses
inmediatos. Crean sus propias pautas culturales, que difieren según el
sexo/género, la edad y el estrato social al que pertenecen los miembros del
grupo. Pueden llegar incluso a desarrollar formas de comunicación lingüística
que resultan incomprensibles para los que no son miembros del grupo.
• Los integrantes de un grupo de pares no participan en forma exclusiva de un
solo grupo, pueden hacerlo en varios a la vez. La importancia que tiene cada
uno de estos grupos para el individuo varía según la edad. Durante la
adolescencia constituyen el agente de mayor influencia sobre el
comportamiento individual. Gran parte de la orientación del adolescente hacia el
futuro, la valoración que hace del mundo de los adultos, sus actitudes hacia los
valores, las metas y las normas de la familia y de la escuela, las relaciones con
sus padres y hermanos, etc., están condicionadas por el grupo, o los grupos de
amigos
En ellos el individuo desarrolla los siguientes aprendizajes:
 Experiencia de relaciones igualitarias. En la familia esto no es posible (es
hermano/a mayor o menor, hijo/hija, etc.). En el grupo de pares el individuo es
un ‘igual’; ejerce los mismos roles que los otros, eventualmente puede llegar a
tener cierto liderazgo, pero no pierde su rango de ‘igual’.
 Pautas de conductas relacionadas con el sexo/género, las modas (vestimenta,
bailes, etc.) y las formas de utilización del tiempo libre. Con frecuencia estas
pautas enfrentan a las de la familia y también a las de la escuela, sobre todo
durante la adolescencia.
 Otros modelos de rol y nuevos lazos emocionales. Como en el caso anterior, los valores
y actitudes que representan estos nuevos modelos, no coinciden siempre con los que
sostienen la familia o la escuela. Es frecuente que los ‘ídolos’ de los adolescentes
produzcan una reacción francamente negativa en sus padres y representen los valores
opuestos a los que encarnan los sujetos ejemplares que presenta la escuela.
 La búsqueda de status se aprende generalmente en el grupo de pares. Mediante la
utilización de ciertos símbolos de status (autos, motos, tipo de ropa, maneras de
vestirse, concurrencia a determinados lugares, etc.) se logra un ‘lugar’ en el grupo.
Estas habilidades sociales se transfieren luego a otras situaciones de la vida social y
facilitan al individuo el desempeño en ellas.
• Gracias a las oportunidades de aprendizaje que proporciona la participación en los
grupos de pares, el individuo se convierte en una persona social más compleja, más
‘madura’ socialmente, es decir, con mayor cantidad de ‘herramientas’ a su disposición
para desenvolverse en la vida social, lo cual le permite independizarse paulatinamente de
su familia. Al verse expuesto a los valores y experiencias propias de otras familias, puede
comparar diferentes modos de ver y hacer las cosas, y comienza a considerar el mundo
desde distintos puntos de vista. Al mismo tiempo, junto a su mayor independencia, el
individuo adquiere más seguridad, ya que es capaz de enfrentar con éxito diferentes
situaciones gracias a los ‘recursos’ adquiridos en la interacción con personas socializadas
en contextos diferentes al suyo.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS

• Los medios de comunicación de masas

comprenden al conjunto de instrumentos
mediante los cuales se puede transmitir
información de forma simultánea e impersonal a
un gran número de individuos (Macionis y
Plummer, 2000). Los avances tecnológicos
dieron lugar en los últimos tiempos a una
verdadera revolución en las comunicaciones.
Esto determinó que los medios de comunicación
de masas ocuparan un lugar cada vez más
importante en la vida de las personas y de la
sociedad en su conjunto; prácticamente nadie se
puede sustraer a su influencia.
• Ellos se interponen entre el sujeto y el mundo de la experiencia situado más allá de la
percepción y el contacto directos; interfieren las relaciones familiares; y finalmente, el
contenido de los programas que ofrecen, cualquiera sea la naturaleza de éstos, transmite
una serie de conocimientos, valores y actitudes que conforman, en gran parte, las
relaciones del individuo con las personas, los objetos, las organizaciones sociales y los
acontecimientos de su vida cotidiana. Todo esto otorga a los medios un enorme poder, al
punto que su control se ha convertido en un objetivo fundamental de los poderes del
Estado, los partidos políticos, los grupos económicos, las organizaciones sociales, etc.
Los rasgos propios de los medios de comunicación masiva hacen que su acción
socializadora esté sujeta a condiciones particulares y que su efecto real sobre la conducta
del individuo sea muy difícil de determinar. Entre esos rasgos se destacan los siguientes:
 Se dirigen a públicos amplios, socialmente heterogéneos y espacialmente dispersos que,
por lo general, se exponen voluntariamente a su acción;
 El contenido de la comunicación está abierto a todos y su distribución es relativamente
inestructurada e informal;
 La relación que se establece entre el emisor y el receptor del mensaje es totalmente
impersonal, ya que el emisor se dirige a un público anónimo y la comunicación fluye en
una sola dirección;
 Están vinculados a la industria y su mercado, puesto que dependen de éste tanto desde
el punto de vista tecnológico como financiero
• La actividad fundamental de los medios de comunicación de masas es la producción de
mensajes que luego son distribuidos entre el público o la audiencia. Los medios proporcionan
conocimientos en el más amplio sentido del término, es decir, como un conjunto de símbolos que
dan significado al mundo de la experiencia cotidiana, conforman nuestra percepción de ese
mundo y se suman al cuerpo de conocimientos disponible. Simultáneamente, y también en
sentido amplio, proporcionan normas de conducta, entendidas éstas como pautas de
comportamiento, valores e ideales destinados a regular la conducta individual y conformar
determinadas actitudes. Nunca el mensaje es neutro; basta con comparar la información que
sobre un mismo tema dan dos periódicos con diferente orientación ideológica o filiación política,
para advertir la forma en que aquella puede ser manipulada, tergiversada o simplemente
ignorada
Los medios llevan a cabo su acción socializadora sin recurrir a premios o castigos,
y con total prescindencia de la relación interpersonal directa. A pesar de que nadie
pone en duda esa acción, no se sabe con certeza cuán efectivos son para
canalizar la conducta individual en una dirección determinada. Con frecuencia se
ha caído en el simplismo de hacerlos responsable de cuanta degradación moral
existe en la sociedad. En otros casos, y con igual ingenuidad, se les atribuyen
méritos que no se puede comprobar si tienen.
ACTIVIDAD
1. Elegir un agente educativo y elaborar un ensayo argumentativo.
 Debe tener una extensión máxima de 500 palabras
 Fecha de presentación 24/06/2023
 El ensayo se envia al correo: martinyarlequef@gmail.com
 Se presenta en formato Word.
 Estructura:
• Título
• Introducción
• Cuerpo o contenido
• Conclusiones
• Referencias
NORMAS DE REDACCIÓN

Márgenes:
- Superior : 2.5
- Izquierdo : 3.81
- Derecho : 2.5
- Inferior : 2.5
 Fuentes y tamaños : Tipo Arial N° 12
 Espaciado : Interlineal (1.5 cm)
Sin espacio adicional entre párrafos  
Alineación : A la izquierda justificado
Sangría : En la primera línea de cada párrafo a 1.27 cm.
Numeración de páginas: Esquina superior derecha, en número arábigos