FACULTAD DE
EDUCACIÓN - UNMSM
1 de 2
Criterio conceptual
Mediante el estudio de los casos, se
puede lograr una correcta autoevaluación
del aprendizaje – enseñanza y hacer que
este sea efectivo para nuestros
requerimientos, el docente debe
programar actividades que permitan
desarrollar las capacidades de los
estudiantes y que mediante instrumentos
de evaluación nos permitan medir los
resultados en ambas direcciones. (Carmen &
Jiménez, 2018)
Fuente nacional 1
El autor nos afirma en este Criterio conceptual
artículo que la autoevaluación y
relación entre aprendizaje y
enseñanza que podremos
determinar, depende mucho de
que si la muestra nos permita
"descubrir relaciones entre
partes del sistema global y abrir
el campo a nuevos sentidos no
previstos por el investigador“
(Guber, 2005, p. 125 como se
cita en Peralta, 2020)
1-2
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t u
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Cri
2
“Uno de los pilares
necesarios y El profesor es
fundamentales de la imprescindible en el
aula escolar, el texto sí
educación a lo largo de la
lo es; a menos que
historia son los docentes,
utilicemos un texto de al
pues son ellos el medio a u
autoaprendizaje o cept
través del cual los autoayuda. con
alumnos pueden alcanzar te rio
C ri
el conocimiento mediante
el aprendizaje, la
orientación, a través de
su continua y ardua labor
día con día comparten y
expanden el arte de
enseñar”. (Ley-Leyva, 2022) Fuente internacional 2.2
Gronlund en 1973
definía la evaluación
Para un concepto sobre la como el proceso
Evaluación de la enseñanza – sistemático para
determinar hasta qué
aprendizaje o viceversa, podemos punto alcanzaban los
determinar que: alumnos los objetivos de
la educación. (Gronlund
Criterio conceptual (1973)) como se citó en
(Ruiz Morales, s/f)
Fuente
internacional 3
mo
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• La ejecución de las intenciones ct o on
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previstas en el currículo se im b o
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manifiestan en las prácticas E tre
educativas evaluativas, las en
cuales impactan en los
al
resultados de aprendizaje.
t u
ce p
(Ramos Neyra, 2019)
con
3.2
io
ter
Fuente nacional
C r i
DESAFÍOS Y POSIBILIDADES EN LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE / ENSEÑANZA
“La conducta humana interpreta los
hechos a partir del mundo que vive. La
Coherencia en la evaluación de los
aprendizajes debe existir en la
enseñanza y la evaluación”. (Inga Arias, 2020)
Fuente nacional
l a
Criterio conceptu
La coherencia es por así decirlo, el
principal desafío dentro de la evaluación
del aprendizaje – enseñanza…
Coherencia = Buena enseñanza 4
DESAFÍOS Y POSIBILIDADES EN LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE / ENSEÑANZA
“La Evaluación Formativa o
evaluación auténtica, es la
que se lleva a cabo a lo largo
de todo el proceso educativo
con el fin de ir conociendo
cuáles son los aprendizajes
que va alcanzando el
alumnado.” (Desafío Evaluación
Formativa - TeachersPro, s/f)
Partiendo del concepto de la
formación integral de la persona
humana, en esta ocasión del niño a
4.2
educar podemos determinar que:
Criterio conceptual
Criterio conceptual
Las estrategias metodológicas Estas deben seleccionarse y
deben facilitar el proceso aplicarse de acuerdo a los
enseñanza – aprendizaje en la contenidos y características
educación. particulares de los estudiantes de
manera estructurada, que
permitan el desarrollo de
habilidades de comprensión
generando aprendizajes
significativos. (Sequeira, 2016)
Fuente internacional
5
“El estudio llegó a la siguiente
• La presente investigación pretende conclusión: que existe una
analizar el nivel de correlación correlación significativa positiva
entre las Estrategias de Enseñanza
de los profesores con los Estilos de
de 0.92 entre los Estilos de
Aprendizaje de los alumnos del Aprendizaje y las Estrategias de
segundo y tercer ciclo de la Escuela Enseñanza de los docentes”. (Pérez-
Huaraca, 2015)
Académico Profesional de Genética
y Biotecnología de la Facultad de
Ciencias Biológicas de la
Universidad Nacional Mayor de
San Marcos.
Criterio conceptual
5.2
Evaluación de Aprendizaje, Enseñanza
por Ciclo y Nivel de Estudios
• Los Ciclos en que se desarrolla la • Ciclo I: Comprende el nivel inicial no escolarizado
de 0-2 años.
Educación Básica Regular son 7: • Ciclo II: Comprende el nivel inicial escolarizado de
3-5 años.
• Ciclo III: Comprende el nivel primaria de primer y
segundo grado.
• Ciclo IV: Comprende el nivel primaria de tercer y
El Docente debe poseer las nociones cuarto grado.
básicas de su enseñanza en relación • Ciclo V: Comprende el nivel primaria de quinto y
con la edad del educando, por lo sexto grado.
tanto la evaluación deberá hacerse • Ciclo VI: Comprende el nivel secundaria de primer
y segundo año.
de acuerdo al ciclo correspondiente. • Ciclo VII: Comprende el nivel secundaria de tercer
a quinto año. (INEI - Instituto Nacional de Estadística e Informática,
6
2015)
Evaluación de Aprendizaje, Enseñanza
por Ciclo y Nivel de Estudios
“La búsqueda de alternativas a la
solución de problemas es el reto
fundamental de la evaluación
como proceso para el
mejoramiento de la calidad de la nal
io
educación” (Mora Vargas, 2011) nte
rn ac
ntei
• Debemos conocer que las Fue
evaluaciones educativas tienen
como propósito lograr el control
y la medición como forma de
darle validez al objetivo.
Criterio conceptual
6.2
El enfoque por competencias busca
entonces mejorar la coordinación
en la formación de los
estudiantes y allí radica su
importancia. Las decisiones se
toman en colegialidad y la
responsabilidad de la formación está
distribuida de manera equitativa
entre los actores. (MINEDU, 2021)
¿Qué es enfoque por
competencias según Minedu?
¿Y qué busca?
Criterio conceptual
7
Díaz Barriga (2010) menciona que “en el proceso de
enseñanza-aprendizaje centrado en competencias, se da
una construcción en espiral en la acción, donde los
conocimientos se perciben como herramientas útiles para la
resolución de problemas y esto provoca un cambio en la ional
rn ac
7.2
lógica en la transposición didáctica. (Peregrin Lopez, 1978) nte
ntei
Fue
Evaluación del Aprendizaje / Enseñanza
como desempeño del estudiante
El desempeño debe Es un estudio sustantivo
medirse y una fuente descriptivo de diseño no
muy pura de experimental transversal y
conocimiento sobre ello descriptivo correlacional, se
son las tesis que nos trabajó con una población
indican que existe una finita y una muestra
influencia, una estrecha correspondiente a 273
relación entre la calidad estudiantes, donde se les aplicó
educativa y el instrumentos validados por
desempeño escolar.
Criterio conceptual criterio de jueces. (GAMBOA, 2015)
Fuente nacional
EJEMPLO DE TIPO DE TESIS: 8
Evaluación del Aprendizaje / Enseñanza
como desempeño del estudiante
• El proceso de enseñanza-
aprendizaje está compuesto por
cuatro elementos: el profesor, el
estudiante, el contenido y las
variables ambientales
(características de la escuela/aula).
Cada uno de estos elementos
Criterio conceptual
influencia en mayor o menor grado,
dependiendo de la forma que se
relacionan en un determinado
contexto. (e-Learning Masters, 2017)
EL CICLO DEBE CUMPLIRSE Fuente internacional 8.2
Evaluación del Aprendizaje / Enseñanza con enfoque
objetiva la da la confiabilidad metodológico de confiabilidad cuantitativa
• La confiabilidad científica y
“¿Qué es la validez y la
confiabilidad en la
investigación?
• La validez y la confiabilidad en la
investigación son conceptos utilizados
Criterio conceptual
para evaluar la calidad de un estudio,
y principalmente se utilizan en la
cuantitativa-
investigación cuantitativa para indicar
hasta qué punto un método, una
técnica o una prueba mide algo de
manera efectiva.” (QuestionPro, 2023)
Fuente internacional
9
Evaluación del Aprendizaje / Enseñanza con enfoque
metodológico de confiabilidad cuantitativa
TENEMOS QUE RECORDAR QUE:
Criterio conceptual
El uso adecuado de los recursos
informáticos en el campo
“Los recursos tecnológicos educativo tiene como resultado
influyen positivamente en el que es la herramienta que permite
proceso enseñanza - aprendizaje” al docente desarrollar en los
estudiantes las habilidades,
destrezas y criterios que les
permitirán desenvolverse en el
campo laboral. (FAJARDO CÁRDENAS Merly
Nathaly, 2022)
9.2
La confiabilidad cualitativa es la que de
manera subjetiva nos dará la falsedad o
“El proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el nivel
validez de la o las premisas… Entonces si superior universitario es una práctica que requiere de
estamos de acuerdo con: urgencias ser asumida con responsabilidad y
científicamente. Debe ser considerada como un objetivo
dentro del proceso de mejoramiento de la calidad de la
educación”. (Pérez-Huaraca, 2015)
10
El aprendizaje debe ser holístico
en cada etapa de la vida.
El aprendizaje va más allá de la capacidad de leer, escribir o
realizar operaciones aritméticas sencillas e incluye todo un
conjunto de competencias necesarias para los distintos fines y
coyunturas vitales de niños, jóvenes y adultos. (UNESCO, s/f)
10.2
Criterio conceptual
El momento
final de la
sesión es el
preciso para la
evaluación,
desde un
enfoque La educación como proceso sociocultural responde a los paradigmas del
cualitativo o contexto que se vive.
cuantitativo. La evaluación en las perspectivas de responder a esos cambios
ha seguido sus propias precisiones para adecuarse.
Así vemos enfoques cuantitativos, que buscan medir y enfoques
cualitativos que buscan comprender y mejora el proceso. (Inga Arias,
2020)
11
La Evaluación es un acto
obligatorio del docente
Criterio
(Ángel et al., s/f)
conceptual
El momento final de la sesión
es el preciso para la
evaluación, desde un enfoque
cualitativo o cuantitativo. 11.2
Evaluación del aprendizaje /
enseñanza en el momento inicial
Posibles momentos más
importantes de la evaluación según
El valor permanente de la el docente: Criterio conceptual
evaluación, como elemento
integrante del proceso de
enseñanza-aprendizaje, debe
ponerse de manifiesto en todo
momento, aunque en cometidos Un conocimiento previo del alumno
diferentes según los sucesivos que va a iniciar un nuevo proceso
tiempos del proceso. de aprendizaje. (Evaluación Escolar:
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN,
s/f)
12
La evaluación en el momento Asumir estas fases permite que el sistema de
inicial es el principio para el evaluación se planifique, teniendo como base
desarrollo de las demás, por el perfil de egreso de los estudiantes y en
eso: función a ello se construyan los instrumentos
Criterio conceptual de evaluación pertinentes. (Sistema de Evaluación de
los Aprendizajes – Minedu, s/f)
Evaluación del
aprendizaje /
enseñanza en el
momento inicial
12.2
Evaluación del
aprendizaje /
enseñanza en la
programación
curricular
(Ministerio de Educación, 2017)
Criterio conceptual:
Ya que la evaluación curricular
abarca todo un año, es decir las
4 y/8 en algunos centros
educativos, debemos:
Recoger las evidencias 13
Evaluación del aprendizaje / enseñanza en la
programación curricular
Criterio conceptual:
La principal dificultad
para ejecutar las
evaluaciones en los
profesores es la: “Falta
de una cultura de
evaluación entre los
autores del proceso
educativo”.
(Yolanda & Leyva Barajas, 2010) 13.2
Evaluación del aprendizaje / enseñanza en la
programación de la sesión de aprendizaje y
equivalentes
Criterio conceptual: El primer nivel "diseño
“En todos los curricular base", lo
profesores este elabora el Ministerio, y
concepto concreto será señala intenciones
subjetivo porque la educativas,
evaluación requiere no orientaciones,
solo de un proceso planteamientos
objetivo de adquisición metodológicos… Su
de conocimientos, sino característica definitoria
también de cuál es es la generalidad.
nuestra capacidad de (Barzanallana, s/f)
hacerlos propios.
14
Evaluación del aprendizaje /
enseñanza en la programación de la
sesión de aprendizaje y equivalentes
• 1.- Integral
Criterio conceptual: • 2.- Contínua
Lógicamente la evaluación de lo • 3.- Sistemática
enseñado debe darse después • 4.- Participativa
de la sesión del mismo para ser • 5.- Flexible
evaluado y con las siguientes (La evaluación de los aprendizajes en educación a distancia. -
características: Educrea, s/f)
14.2
diz n
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ap s e
Criterio conceptual:
de lo
e? res son
da Qué
“Estas descripciones son holísticas porque
hacen referencia de manera articulada a las
¿
capacidades que se ponen en acción al
resolver o enfrentar situaciones auténticas. “
(Minedu, 2020)
15
LA EVALUACIÓN DEL b le co
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APRENDIZAJE / i o co nc ept
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ESTÁNDARES u a
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Los
“Los criterios de
evaluación son el
referente
específico para
evaluar el
aprendizaje del
alumnado”. (Criterios
de Evaluación en base a
Estándares y Desempeños de
Aprendizaje, s/f)
15.2
Criterio conceptual:
Exposición, registro
Es el método adecuado
anecdótico, guía de
para los tiempos post
observación, rejillas de
pandemia.
evaluación, etc…
Evaluación por finalidad formativa del
aprendizaje / enseñanza
(EL VALOR DE LA EVALUACIÓN
FORMATIVA, s/f)
16
Criterio conceptual: La calidad del trabajo docente depende
El nivel de información que en gran medida de la disposición y
maneje el docente acerca de la habilidad de los maestros, tanto para
evaluar los conocimientos de sus
evaluación formativa será de suma estudiantes durante el trabajo en el aula,
importancia para su logro. como para tomar decisiones que
promuevan el aprendizaje.
(Talanquer & Talanquer, 2015)
Evaluación por finalidad
formativa del aprendizaje /
enseñanza
16.2
Instrumentos en la Uno de los instrumentos
evaluación del aprendizaje / más populares para llevar a
cabo la evaluación es el
enseñanza examen objetivo, el cual
correctamente elaborado
• El examen objetivo sigue siendo la manera más puede ser utilizado como
confiable para obtener resultados inmediatos instrumento de selección o
diagnóstico de tipo
del aprendizaje logrado. formativo o sumativo
Criterio conceptual respecto a los contenidos
revisados en una
asignatura o programa de
estudios. (Sánchez Mendiola & Martínez
González, 2020)
17
Gracias al desarrollo
Criterio conceptual:
de las tecnologías de la información y la
Las TIC en los tiempos de pandemia comunicación (TIC) existen distintos
nos llevaron a utilizar nuevos métodos
que apuestan por evaluar a las y los
instrumentos de evaluación que ya estudiantes
existían en muchos casos pero solo de formas más completas, flexibles y
alineadas
en TEORÍA… al ritmo de aprendizaje. (Sagasti & Arévalo,
1992)
17.2
Patologías en la evaluación del
aprendizaje / enseñanza
Cada uno de los desórdenes
que afectan a ese proceso (en
Criterio conceptual: el marco de referencia
macrocurricular = sistema,
Una patología es un mesocurricular = centro y
conjunto de síntomas microcurricular = aula) puede
ser estudiado en sus signos,
de una enfermedad… en sus síntomas y en su
fisiopatología, es decir, en el
mecanismo por el que se
produce esa «enfermedad».
(Santos Guerra, 1988)
18
Patologías en la evaluación
del aprendizaje / enseñanza
Se refiere a erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de
oportunidades, ya que, todas las niñas, niños,
Criterio conceptual: adolescentes, adultos y jóvenes tienen
derecho no solo a oportunidades educativas
La no atención a la diversidad de igual calidad, sino a obtener resultados de
aprendizaje de igual calidad,
también puede ser independientemente de sus diferencias
considerado en problema y/o culturales, sociales, étnicas, religiosas, de
género, condición de discapacidad o estilos de
patología dentro de la aprendizaje. (¿Qué es el Enfoque Inclusivo o de
educación. Atención a la diversidad? – Currículo Nacional,
18.2
s/f)
“…evaluamos,
r s
Problemática l: u a ia fundamentalmente,
t u a l
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e en para mejorar; pero,
ce e
co
n d m s . ¿cómo mejorar sin
y retos en la Cr ite
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s ple da
r m iza saber de dónde
partimos ni adónde
evaluación del d e
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La en s no
b y
hemos llegado?
Ciertamente, la mera
medición, aislada,
aprendizaje descontextualizada,
sin consecuencias es
un ejercicio estéril
que, en el mejor de
los casos, solo
produce pérdida de
recursos y de
tiempo…”
(Arribas, 2017)
19
“El profesor debe definir el logro
de aprendizaje del curso y
Problemática y
programar evaluaciones
continuas para evidenciar los retos en la
aprendizajes esperados y
permitir que el estudiante
mejore su rendimiento.
evaluación del
“(Manuel Francisco Rodríguez
Villegas) - Educador. aprendizaje
Cita de (MINEDU, 2022)
Criterio conceptual: “Los años de pandemia nos dejaron en
claro que la educación se adapta a todos los tiempos, habidos y
por haber y… Ya hubieron”. 19.2
Los RA deben tener
las siguientes
particularidades:
•Ser pertinentes
•Ser claros Criterio conceptual:
•Ser factibles ¿De qué manera y qué forma deben
tener nuestros criterios para
•Ser evaluables
obtener buenos resultados en la
evaluación del aprendizaje /
(Los resultados de aprendizaje: qué enseñanza?
son y cómo se redactan -
Universidad ORT Uruguay, s/f)
20
Las técnicas deben
ser adecuadas para El recojo de la información para
el recojo de los identificar cómo evalúan los
datos de la aprendizajes los docentes en los tres
efectividad del
últimos grados de la educación
proceso de
aprendizaje / primaria, se realizó utilizando la
Criterio
enseñanza. conceptual: técnica de la entrevista semi
estructurada. (Raygada Leveratto, 2014)
20.2
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