TEMA 2.

- MEMORIA A CORTO PLAZO,

MEMORIA DE TRABAJO
1. Memoria a corto plazo vs. memoria de trabajo
2. Capacidad de la memoria a corto plazo
3. Duración de la memoria a corto plazo y olvido
4. Recuperación en la memoria a corto plazo
5. Aproximaciones neuropsicológicas al estudio de la
memoria a corto plazo
6. El modelo multicomponente de la memoria de trabajo
7. Diferencias individuales en la memoria de trabajo
8. ¿Puede entrenarse la memoria de trabajo?
 MEMORIA A CORTO PLAZO, MEMORIA
DE TRABAJO
Bibliografía básica:
• Baddeley et al. (2018). Memoria (2ª ed.), capítulos 3 y 4
• Fernández-Rey et al. (2010): Procesos psicológicos básicos II:
manual de prácticas de memoria y lenguaje, capítulos 1 y 2

Bibliografía complementaria:
• Baddeley, A. D. (2016). Memoria de trabajo, pensamiento y acción. Cómo trabaja la
memoria. Madrid: Antonio Machado Libros (original, 2007).

• Ballesteros, S. (2017). Psicología de la memoria humana. Madrid: Universitas.

• Miller, G. A. (1983). El mágico número 7 ± 2. Algunas limitaciones en nuestra capacidad

para el procesamiento de la información. En M.V. Sebastián (Comp.), Lecturas de
psicología de la memoria (pp. 131-153). Madrid: Alianza (original, 1956).

• Ruíz-Vargas, J. M. (2010). Manual de psicología de la memoria. Madrid: Síntesis.

 MEMORIA A CORTO PLAZO vs.
MEMORIA DE TRABAJO
 Existen diferentes etiquetas para referirse al
mismo componente general de memoria: m.
primaria, m. elemental, m. inmediata, m. a corto plazo
(MCP) , almacén a corto plazo, m. temporal, m. de
trabajo, m. operativa.
 Es el primer sistema de memoria del que
somos conscientes.
Sin embargo, no es exactamente lo mismo que la
consciencia.
Aunque somos conscientes de los contenidos de la MCP,
no somos necesariamente conscientes de los procesos
que ocurren en MCP.
 MEMORIA A CORTO PLAZO vs.
MEMORIA DE TRABAJO (Cont.)
Los dos términos tienen connotaciones
diferentes:

 “MCP” es el más antiguo de los dos y es la etiqueta que suele

utilizarse cuando el enfoque se centra en el almacenamiento de
pequeñas porciones de información durante un breve intervalo.

 El término “memoria de trabajo” o “memoria operativa”(working

memory) es el término más reciente, con el que habitualmente
se hace referencia a un espacio de trabajo mental temporal, que
implica mantener y manipular información simultáneamente,
permitiendo el desarrollo de actividades cognitivas complejas.
 CAPACIDAD DE LA MCP
- Valores en torno a 5-7 unidades de información.

- Amplitud de memoria inmediata: el mayor número de ítems

que pueden ser recordados en el orden correcto, inmediatamente
después de su presentación.

- Miller (1956): sugirió que la amplitud de memoria no se limitaba

a un cierto número de ítems, sino que estaba limitada por el número
de chunks (7±2 chunks o unidades psicológicas)

Chunk (grupo): unidad o agrupamiento de información que se

define subjetivamente y que se organiza según algún patrón familiar.
Ej.: “b” “r” “u” “z” “t” “r” “a” “n” “p” “l” “e” “n” bruz, tran, plen

Chunking (formación de grupos): agrupamiento de una

serie de ítems aparentemente aleatorios en un número menor de
elementos significativos para mejorar el recuerdo (simple agrupamiento,
entonación, pausas, etc.)
Prueba tu amplitud de
dígitos:

Lee cada secuencia como

si fuera un número de
teléfono, después cierra los
ojos e intenta reproducirla.
Comienza con los números
de cuatro dígitos, y
continúa hasta que falles
en las dos secuencias de
una determinada longitud.
Tu amplitud es un dígito
menos que ésta.

Amplitud de dígitos
 CAPACIDAD DE LA MCP (Cont.)

Errores: el fenómeno de confusiones acústicas

 La memoria a corto plazo para las consonantes parece depender
parcialmente de un código acústico, incluso cuando las letras se
presentan visualmente (Conrad, 1964)

 A medida que la información acústica se desvanece rápidamente de

la memoria a corto plazo, los elementos se confunden con las
consonantes que comparten un sonido similar (por ejemplo, P en
lugar de T), más que una forma visual similar (P en lugar de R).
 Por esta razón, la memoria mejora para las listas de consonantes con
sonidos diferentes.
Ej.: el recuerdo de CVDPGT es peor que el de KRXLYF
 DURACIÓN DE LA MCP Y OLVIDO

Limitaciones de duración
- Estimaciones que oscilan entre 15 y 30 segundos

- Dificultades para la estimación

- La tarea de Brown-Peterson:
Estudio de Peterson y Peterson (1959)
 RECUERDO
TRIGRAMA TRIGRAMA INTERVALO VARIABLE DE TRIGRAMA
LITERAL NUMÉRICO CUENTA ATRÁS (0-18 SEG.) SEÑAL
LITERAL

TZJ 895

Ejemplo de un ensayo en la tarea de Brown-Peterson

PORCENTAJE

ÍTEMS

CORRECTOS

INTERVALO DE RETENCIÓN (SEGUNDOS)

Resultados de una tarea típica de Brown-Peterson

(adaptado a partir de Peterson y Peterson, 1959)
 LIMITACIONES DE DURACIÓN (Cont.)
Explicación del olvido en MCP

 Interpretación original de resultados obtenidos con la tarea de Brown-

Peterson: el olvido a corto plazo se debería al decaimiento temporal de las huellas
de memoria (mientras que el olvido a largo plazo se explicaría por interferencia).
 Sin embargo, posibles fuentes de interferencia en la tarea de Brown-
Peterson:
• La tarea distractora que impide el repaso
• La propia situación experimental, en la que cada ensayo (excepto el primero)
está sometido a interferencia de los ensayos precedentes (interferencia
proactiva)
 Solución de compromiso entre las interpretaciones de “interferencia” y
“decaimiento”. Propuesta de Reitman (1971, 1974):
• La retención de experiencias recientes es algo similar a la detección de una
señal en un fondo de ruido
• Si consideramos la información a recordar como la señal y la interferencia
como ruido de fondo, la memoria estará determinada por la fuerza de la huella
de memoria (que decae con el paso del tiempo) y la cantidad de interferencia.
 RECUPERACIÓN EN LA MCP

• El modelo de Sternberg

• Curva de posición serial (tarea de

recuerdo libre)
 RECUPERACIÓN EN LA MCP (Cont.)

a) El modelo de
búsqueda serial de
Sternberg.

b) Evaluación crítica
del modelo de
Sternberg
Saul Sternberg
 EL MODELO DE BÚSQUEDA SERIAL DE
STERNBERG

Tareas de reconocimiento y tiempo de reacción

(TR) como variable dependiente (VD)
• Supuesto básico: activación temporal de la información
almacenada en la MCP
• Cuestión de interés: cómo se recupera dicha información
• Estrategia: uso de tareas de reconocimiento, donde la
precisión es alta y la principal VD es el TR (procedimiento
seguido por Sternberg)
 EL MODELO DE BÚSQUEDA SERIAL DE
STERNBERG (Cont.)
Aspectos básicos de la tarea de Sternberg
• “Tarea de reconocimiento de ítems”: conjunto de memoria e
ítem de prueba

• Modelo de procesos mentales que intervienen en la tarea

Codificación Búsqueda y Decisión Organización

E del estímulo comparación binaria de la respuesta R
de prueba (si/no)
EL MODELO DE BÚSQUEDA SERIAL DE
STERNBERG (Cont.)

Modelo de procesos mentales que intervienen en la tarea

Codificación Búsqueda y Decisión Organización

E del estímulo comparación binaria de la respuesta R
de prueba (si/no)
 EL MODELO DE BÚSQUEDA SERIAL DE
STERNBERG (Cont.)

El proceso de búsqueda

• Primera cuestión: decidir entre dos modelos alternativos de

búsqueda (“en paralelo” o “serial”). Predicciones empíricas sobre el
efecto del tamaño del conjunto de memoria. Resultados que apoyan
la “búsqueda serial”.
• Segunda cuestión: decidir también entre dos modelos
alternativos de búsqueda serial (“búsqueda autoterminada” o
“búsqueda exhaustiva”). Predicciones empíricas sobre el efecto del
tamaño del conjunto de memoria y sobre los efectos de posición
serial. Resultados que apoyan la “búsqueda exhaustiva”.
Predicciones empíricas de los diferentes modelos de búsqueda en memoria
a corto plazo, en relación a los ensayos positivos y negativos. El panel
inferior derecho muestra los resultados obtenidos por Sternberg.
 EL MODELO DE BÚSQUEDA SERIAL DE
STERNBERG (Cont.)

El proceso de búsqueda

• Primera cuestión: decidir entre dos modelos alternativos de

búsqueda (“en paralelo” o “serial”). Predicciones empíricas sobre el
efecto del tamaño del conjunto de memoria. Resultados que apoyan
la “búsqueda serial”.
• Segunda cuestión: decidir también entre dos modelos
alternativos de búsqueda serial (“búsqueda autoterminada” o
“búsqueda exhaustiva”). Predicciones empíricas sobre el efecto del
tamaño del conjunto de memoria y sobre los efectos de posición
serial. Resultados que apoyan la “búsqueda exhaustiva”.
Predicciones empíricas de los dos modelos de búsqueda serial en
relación a la posición serial del ítem de prueba.
EL MODELO DE BÚSQUEDA SERIAL DE
STERNBERG (Cont.)
Curiosidades que suscita el modelo
• Intuitivamente parece más lógico suponer que el proceso
de comparación debería detenerse una vez que se
encuentra el ítem buscado en los casos positivos
(búsqueda autoterminada).
• Sin embargo, Sternberg considera la búsqueda
exhaustiva como más eficiente, asumiendo que la
comparación y la decisión son procesos mentales
separados y las decisiones pueden consumir bastante
más tiempo que las comparaciones.
EVALUACIÓN CRÍTICA DEL MODELO
DE STERNBERG
 Fenómenos experimentales no explicados por el
modelo
- La variabilidad de los tiempos de reacción
- El efecto de la similitud entre el ítem de prueba y los ítems del conjunto de memoria
- El ajuste precisión-velocidad

 Algunas consideraciones
- Interpretación alternativa respecto al incremento del TR en función del tamaño del
conjunto de memoria
- Crítica del supuesto de etapas de procesamiento secuenciales e independientes.
- A pesar de las críticas, el trabajo de Sternberg supuso un gran avance en la
investigación cronométrica y su modelo continúa siendo utilizado sobre todo en contextos
aplicados
- Las dos medidas independientes proporcionadas por la tarea de Sternberg
(pendiente de la función y valor de intersección) parecen ser sensibles a los
efectos de drogas y daño cerebral
- La tarea de Sternberg suele incorporarse también a pruebas de inteligencia.
 RECUPERACIÓN EN LA MCP (Cont.)

Curva de posición serial

Paradigma de recuerdo libre: Resultados
 La probabilidad de recuerdo de un ítem determinado disminuye a medida
que aumenta la longitud de la lista
 El número absoluto de elementos recordados aumenta con la longitud de
la lista
 Efecto de primacía: tendencia a que los primeros ítems de una lista sean
mejor recordados que la mayoría de los ítems subsiguientes
 Efecto de recencia: tendencia a que los últimos ítems de de una lista sean
especialmente bien recordados si el recuerdo es inmediato
 El efecto de recencia se elimina con una breve demora ocupada con una
tarea distractora.
Curva de posición serial típica para el recuerdo libre:
cuando los participantes recuerdan una lista de palabras no
relacionadas en el orden que deseen, hay una clara ventaja en el
recuerdo de los últimos ítems (efecto de recencia), que
desaparece cuando el recuerdo se demora brevemente.
Resultados del experimento 2 de Glanzer y Cunitz (1966)
 RECUPERACIÓN EN LA MCP (Cont.)

Curva de posición serial

Efecto de primacía y memoria a largo plazo
 El efecto de primacía depende principalmente de la memoria a
largo plazo (MLP)
 Es probable que se relacione con la tendencia a repasar los
primeros ítems durante su presentación inicial y durante el resto
de la lista de estudio.
 Los ítems repasados tienen una mejor oportunidad de entrar en la
MLP, haciéndolos disponibles para su posterior recuerdo.
 RECUPERACIÓN EN LA MCP (Cont.)

Curva de posición serial

Factores que influyen en la memoria a largo plazo
 Los siguientes factores, que se sabe que afectan a la MLP, también influyen
en la ejecución relativa al recuerdo de las porciones inicial y media de las
listas de estudio; el efecto de recencia es en gran medida inmune a estos
factores:
 Tasa de presentación: Una presentación más lenta mejora la capacidad de recordar
los ítems
 Frecuencia de las palabras: Las palabras más familiares (frecuentes) son más
fáciles de recordar
 Imaginabilidad: Las palabras que son más visualizables son más fáciles de recordar
 Edad: Los adultos más jóvenes recuerdan más que los niños/ancianos
 Estado fisiológico: Las drogas como la marihuana y el alcohol perjudican el
rendimiento.
 RECUPERACIÓN EN LA MCP (Cont.)

Curva de posición serial

Efecto de recencia
 Interpretación inicial (popularizada en la década de 1960):
 Se pensó que la recencia, a diferencia de la primacía, reflejaba la respuesta de un
almacén temporal a corto plazo
 Una breve tarea distractora después de la lista de estudio debería interrumpir el
almacenamiento a corto plazo, eliminando el efecto de recencia.

 Problemas con la interpretación inicial:

 Si bien una breve tarea distractora después de presentar la lista entera borra el efecto
de recencia según lo esperado, la presentación de la misma tarea distractora después
de cada ítem en la lista produce un efecto de recencia
 Los efectos de recencia surgen incluso en casos de intervalos extensos (por ejemplo,
meses), mucho después de que se pueda suponer que los ítems se han perdido del
almacén a corto plazo. Esto se ha llamado recencia a largo plazo.
 RECUPERACIÓN EN LA MCP (Cont.)

Curva de posición serial

Efecto de recencia (cont.)
 El efecto de recencia puede ocurrir cuando los ítems estudiados deberían
haber sido eliminados del almacén a corto plazo, lo que parece desafiar la
clasificación como fenómeno de memoria puramente a corto plazo.

 En cambio, el efecto parece reflejar una estrategia de recuperación

particular: los eventos más recientes son los más fácilmente disponibles
para recordar en función de una razón de discriminación (basada en la
distancia temporal entre el ítem a recuperar y su competidor más cercano)
 Metáfora del poste telefónico de Crowder (1976):
 El poste más cercano será el más distintivo; al aumentar la distancia también
aumenta el nivel de dificultad para distinguir los postes uno de otro
 En el recuerdo inmediato el ítem más reciente puede ser fácilmente distinguido
del resto de los ítems y recordado, pero con demoras crecientes la
discriminabilidad se reduce progresivamente.
APROXIMACIONES NEUROPSICOLÓGICAS
AL ESTUDIO DE LA MCP
Estudios de pacientes con lesiones cerebrales.
 El paciente HM (con una extirpación hipocámpica bilateral) y otros pacientes
con amnesia densa tienen un perfil de síntomas, que sugiere, entre otras
cosas, que MCP y MLP son independientes:
 Deterioros en:
 Adquisición de nuevas memorias episódicas y semánticas (codificación en
MLP explícita)
 Primacía en recuerdo libre (codificación en MLP explícita)
 Capacidad preservada para:
 Recordar eventos anteriores a la intervención quirúrgica (recuperación en
MLP)
 Aprender nuevas habilidades motoras (MLP implícita)
 Amplitud de dígitos (MCP)
 Tarea de Peterson (MCP)
 Recencia en recuerdo libre (MCP)
APROXIMACIONES NEUROPSICOLÓGICAS
AL ESTUDIO DE LA MCP (Cont.)
 El paciente KF y otros pacientes mostraron el patrón de problemas
de memoria contrario, completando la doble disociación entre MCP
y MLP:
 Deterioros en:
 Amplitud de dígitos (MCP)
 Tarea de Peterson (MCP)
 Recencia en recuerdo libre (MCP)
 Capacidad preservada para:
 MLP
Dobles disociaciones neuropsicológicas
APROXIMACIONES NEUROPSICOLÓGICAS
AL ESTUDIO DE LA MCP (Cont.)
Más disociaciones:
 Los pacientes como KF y PV tienen un déficit específico del
componente fonológico de la MCP:
 Su amplitud de dígitos, normalmente pésima, mejora notablemente
cuando estos se presentan visualmente en lugar de verbalmente.
 No muestran efectos de similitud fonológica o de longitud de palabras en
MCP verbal.
 Tienen un efecto de recencia reducido en recuerdo libre inmediato de tipo
verbal, pero recencia a largo plazo normal.
 Indica que la capacidad de utilizar la estrategia de recencia no está
deteriorada, pero su capacidad de usarla para aumentar la memoria
verbal inmediata se ve afectada.
 APROXIMACIONES
NEUROPSICOLÓGICAS AL ESTUDIO
DE LA MCP (Cont.)
Más disociaciones (Cont.)
 Los pacientes como LH y LE tienen un déficit específico en la MCP
visual o espacial, pero con MCP verbal normal.
 MCP espacial persistente; MCP visual deficiente.
 El paciente LH tiene dificultad para recordar colores y formas, pero tiene
una memoria excelente para la información espacial (por ejemplo,
ubicaciones y rutas).
 La paciente LE tiene una excelente memoria espacial, pero una memoria
visual deteriorada (por ejemplo, capacidad para dibujar de memoria).
 MCP visual preservada; MCP espacial deteriorada:
 El paciente MV, que sufrió daños en el lóbulo frontal derecho, tiene un
rendimiento normal de la memoria visual, pero capacidades espaciales
deterioradas (por ej., para imaginar un recorrido a través de una matriz)
 EL MODELO MULTICOMPONENTE DE LA
MEMORIA DE TRABAJO (Modelo de Baddeley)

a) Problemas con el modelo

modal (Atkinson y Shiffrin)

b) La técnica de la tarea
secundaria o de la tarea
dual (Baddeley and
Hitch,1974)

c) El modelo multicomponente Alan Baddeley

de la MT
El flujo de información a través de los sistemas de
memoria según el modelo modal de Atkinson and
Shiffrin (1968).
 PROBLEMAS CON EL MODELO
MODAL
Evidencia de los “niveles de
• E procesamiento”
 El modelo modal de la memoria
de Atkinson and Shiffrin:
 Asume que mantener los ítems
en el almacén a corto plazo es
suficiente para el aprendizaje a
largo plazo.
 Pero … los datos de Craik and
Lockhart (1972) muestran que:
 El aprendizaje depende de la
forma en que se procesa el
material, más que del tiempo de
almacenamiento a corto plazo
(teoría de los niveles de
procesamiento).
Evidencia neuropsicológica
 El modelo modal:
 Asume que el almacén a corto
plazo es crucial en la
transferencia de información
hacia y desde la MLP.
 Cualquier déficit de MCP
perjudicará en gran medida el
aprendizaje a largo plazo,
además de problemas de
razonamiento/comprensión.
 Pero … varios pacientes:
 Tenían déficits severos de MCP
sin déficits aparentes de
memoria de trabajo o de MLP.
 LA TÉCNICA DE LA TAREA SECUNDARIA O
DE LA TAREA DUAL

• Se pide realizar una tarea que absorbe la mayor parte

de la capacidad de la MCP (tarea secundaria de
amplitud de dígitos) y al mismo tiempo realizar una
tarea primaria de aprendizaje, razonamiento o
comprensión (también supuestamente dependientes de
la MCP).
• En los experimentos sobre MCP y razonamiento se
pedía recordar secuencias de números que variaban
desde 0 a 8 dígitos y al mismo tiempo realizar una tarea
de razonamiento verbal.
Experimento de Baddeley y Hitch (1974)
 (A) GRUPO EXPERIMENTAL (TAREAS CONCURRRENTES)

Respuesta
Precarga de MCP Frase Tarea de Recuerdo ítems de
(V/F)
(6 ítems) razonamiento MCP

V. depen- Tiempo de reacción Número de ítems

dientes recordados

(B) GRUPO CONTROL (TAREAS SEPARADAS)

Tarea de Respuesta
Frase Carga de MCP Recuerdo ítems de
razonamiento (V/F)
(6 ítems) MCP

V. depen- Tiempo de reacción Número de ítems

dientes recordados

Secuencia de tareas en (A) un ensayo experimental y (B)

un ensayo de control (Basado en Baddeley y Hitch, 1974)
Velocidad y precisión del razonamiento como función de la
carga concurrente de dígitos (Tomado de Baddeley, 1997)
 LA TÉCNICA DE LA TAREA SECUNDARIA
(Cont.): INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS, SEGÚN BADDELEY
• ¿Cómo podían los sujetos razonar con tanta precisión si su MCP,
conceptuada hasta el momento como un sistema unitario, estaba
saturada?
• Según Baddeley, la MCP tal como se venía definiendo
tradicionalmente no sería más que un componente de un sistema
más complejo, como es la memoria de trabajo (MT).
• La tarea de razonamiento sería dependiente de la capacidad
general de la MT, que es un sistema de recursos limitados
• El mantenimiento de uno o dos ítems, que no perturba en absoluto
la MT, probablemente dependa de un componente específico (bucle
fonológico).
• El bucle fonológico podría sobrecargarse con el mantenimiento de 6
ó más ítems y, en ese caso, tendería a drenar recursos mentales del
componente general de MT.
EL MODELO MULTICOMPONENTE DE LA MT

1) Bucle fonológico
Almacén fonológico
Sistema de control articulatorio

2) Agenda visoespacial
3) Ejecutivo central
 EJECUTIVO CENTRAL
El sistema de control atencional
Modalidad libre: Capacidad limitada

BUCLE FONOLÓGICO AGENDA VISOESPACIAL

Sistema de almacenamiento de
SISTEMA DE CONTROL información visual y espacial
ARTICULATORIO Capacidad limitada
Sistema de repaso verbal “El ojo interior”
Capacidad basada en el tiempo
“La voz interior”

ALMACÉN FONOLÓGICO
Sistema de almacenamiento
basado en el habla
Tasa de decaimiento: 2 seg
“El oido interior”

Representación simplificada del modelo de memoria de trabajo de Baddeley

(1990)
 BUCLE FONOLÓGICO:
COMPONENTES

• Almacén fonológico. Puede mantener información acústica o

información basada en el habla de 1,5 a 2 s.

• Sistema o proceso de control articulatorio.

Cumple dos funciones:
a) mantener la información verbal dentro del almacén fonológico por medio
de un repaso subvocal (refrescando las huellas de memoria antes de que se
desvanezcan)
b) manejar también material verbal presentado visualmente y registrarlo en
el almacén fonológico por medio de la subvocalización (es decir,
convirtiéndolo a un código fonológico).
 BUCLE FONOLÓGICO: DATOS
EMPÍRICOS DE APOYO
• El efecto de similitud fonológica: tendencia a que los errores de los sujetos
sean fonológicamente similares al ítem correcto (ej. fenómeno de confusiones acústicas de

Conrad) y deterioro en el recuerdo serial inmediato de ítems fonológicamente similares.

El efecto ocurre porque el almacén fonológico está basado en un código fonológico.

En cambio, la similitud de significado tiene un efecto escaso o nulo en el recuerdo serial

inmediato de palabras, lo que sugiere que este componente de almacenamiento no refleja

codificación semántica.

• El efecto del habla irrelevante o no atendida: reducción en el recuerdo

serial inmediato de listas de ítems presentados visualmente, provocada por la presencia
de material hablado irrelevante, cuyas características semánticas no son importantes.
El efecto se debe a que el material hablado irrelevante tiene acceso directo u obligatorio al
almacén fonológico.
LAZO O BUCLE FONOLÓGICO: DATOS
EMPÍRICOS DE APOYO (Cont.)

• El efecto de la longitud de las palabras: la amplitud de

memoria inmediata está inversamente relacionada con la longitud de las palabras
presentadas.
El efecto depende de la duración de la articulación de las palabras.
En consecuencia, la limitación del bucle fonológico es puramente temporal.

• El efecto de la supresión articulatoria: cuando se induce a los

sujetos a suprimir el repaso subvocal pidiéndoles que articulen repetidamente un ítem
irrelevante, la amplitud de memoria inmediata se reduce significativamente, ya sea la
presentación auditiva o visual del material.
El efecto ocurre porque la articulación de un ítem irrelevante domina el proceso de
control articulatorio, impidiendo así su utilización.
 BUCLE FONOLÓGICO: FUNCIÓN EN LA
COGNICIÓN COTIDIANA

• Importante para el aprendizaje de la lectura, la

comprensión del lenguaje y la adquisición de
vocabulario.

• En todas esas áreas, la evidencia proviene del

desarrollo del lenguaje en niños normales y del
rendimiento de pacientes con perturbación en MCP
debido a daño cerebral (ej., la paciente PV con déficit
puro del bucle fonológico).
 BUCLE FONOLÓGICO: FUNCIÓN EN LA
COGNICIÓN COTIDIANA (Cont.)

Adquisición del lenguaje

 Gathercole y Baddeley (1990) evaluaron a niños de 8 años con un
déficit específico del lenguaje
 La tarea:
 El test de repetición de pseudopalabras: Se escuchan pseudopalabras de
longitud cada vez más extensa que deben repetirse (por ejemplo, BILA,
COCENOTIO, VERSATÁCICO)
 Esta medida correlaciona con el desarrollo del vocabulario y se utiliza para
ayudar a diagnosticar la dislexia.
 Los estudios revelan que la memoria fonológica es crucial para la
adquisición temprana de vocabulario (Gathercole & Baddeley, 1989).
 Resultados:
 Los niños con trastornos del lenguaje se vieron perjudicados en la tarea de
repetición de pseudopalabras, con un nivel de ejecución equivalente al de
niños normales con la mitad de su edad.
 AGENDA VISOESPACIAL:
CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES
• Es la responsable de la creación y manipulación de imágenes visuales.
• Puede alimentarse bien directamente, a través de la percepción (percepción
visual), bien indirectamente, a través de la generación de una imagen visual.
• Parece estar implicada en el uso de mnemotecnias basadas en imágenes
visuales (ej.: método de los loci)
• Hay evidencia a favor de dos subcomponentes en este sistema:
- uno visual, que se relacionaría con el procesamiento de patrones y la
detección del "qué“,
- otro espacial, que se referiría a la localización en el espacio y se ocuparía
de información acerca del "dónde".
 AGENDA VISOESPACIAL: UTILIDAD EN
LA COGNICIÓN COTIDIANA

• Parece probable que el sistema espacial sea importante

para la orientación geográfica y para planificar tareas
espaciales.

• Tareas que implican manipulación visoespacial suelen

ser un componente importante de las baterías de tests
de inteligencia, utilizándose con frecuencia como
instrumentos de selección para ingeniería y arquitectura.
 EJECUTIVO CENTRAL:
CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES

 Se cree que el ejecutivo central es un controlador atencional, con dos

modos principales de funcionamiento (Norman & Shallice, 1986):
 Un sistema semiautomático de resolución de conflictos, basado en los
hábitos existentes y que requiere poca atención.
 Los conflictos se resuelven rutinariamente sin mucha consciencia.
 El sistema atencional supervisor (SAS), basado en un ejecutivo
atencionalmente limitado.
 Papel crucial en el funcionamiento del ejecutivo central
 Capaz de intervenir cuando la resolución automática de conflictos no es
posible o cuando surge una nueva situación.
 EJECUTIVO CENTRAL:
CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES (Cont.)

Cuando el SAS falla

 Ocasionalmente, el SAS no se inicia cuando debería hacerlo, dando como
resultado lapsus en las acciones con diferentes grados de consecuencias.
 Los pacientes con daño del lóbulo frontal parecen tener problemas de
control atencional, lo que sugiere que el SAS depende de esta zona
cerebral.
 A menudo tienen conductas de perseveración (realizando repetidamente
la misma acción o error)
 A menudo fallan en focalizar la atención, lo que lleva a conductas de
utilización (sin inhibiciones, haciendo uso de cualquier indicio que el
ambiente les permita)
 A menudo fallan en monitorizar la conducta (controlando que sea la
apropiada para la situación), lo que puede llevar a la fabulación.
 EJECUTIVO CENTRAL:
CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES (Cont.)
Foco atencional
 Una principal función del ejecutivo central es la del foco atencional, la
capacidad de dirigir la atención hacia la tarea en curso, como, por ej.,
planificar la siguiente jugada de ajedrez o recordar posiciones de ajedrez.
 Robins et al. (1996) evaluaron a jugadores de ajedrez expertos y novatos
 Aunque los expertos fueron, como era de esperar, mejores en general, los factores
que influyeron en su rendimiento fueron similares:
 El rendimiento no se vio obstaculizado por la supresión articulatoria, lo que
sugiere que el bucle fonológico no estaba implicado.
 Una tarea concurrente de seguimiento visoespacial perjudicó un poco el
rendimiento, lo que indica la implicación de la agenda visoespacial
 La mayor perturbación se produjo como resultado de una tarea de generación
aleatoria que exigía atención (es decir, generar secuencias de números
aparentemente aleatorias), lo que indica la implicación del ejecutivo central.
 EJECUTIVO CENTRAL:
CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES (Cont.)

Atención dividida
 Otra función principal del ejecutivo central es dividir la atención entre
dos o más tareas
 Las tareas concurrentes de razonamiento verbal mientras se conduce (por
ejemplo, hablar por teléfono) pueden perjudicar el juicio o la toma de
decisiones con respecto a la conducción, aunque la habilidad para
conducir permanezca intacta.
 Los pacientes de Alzheimer tienen especiales dificultades para dividir la
atención entre tareas simultáneas, incluso cuando todas ellas son muy
sencillas.
 Algunos aspectos del cambio atencional entre dos o más tareas pueden
ser relativamente automáticos, mientras que otros requieren atención.
 BUFFER EPISÓDICO:
CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES

Problemas con el modelo de MT de tres

componentes
 El modelo de tres componentes de la MT:
 No puede explicar por qué la amplitud de memoria puede a veces exceder
la capacidad de los subsistemas
 p. ej. para palabras en una frase
 Intuitivamente, esto tiene sentido: aspectos de la MLP (por ejemplo, la
gramática) ayudan a agrupar (chunking) los ítems; sin embargo, carecemos
de una explicación sobre cómo interactúan la MLP y la MT.
 p. ej. para la amplitud de dígitos
 Si el bucle fonológico sólo puede almacenar unos tres ítems, ¿dónde se
almacenan los restantes? Si en la MCP visual, ¿cómo interactúa ésta con
la MCP fonológica?
 No puede explicar por qué imágenes basadas en la MLP (por ej., mientras
se evalúa su nivel de viveza) no parecen depender ni del subsistema
visoespacial ni del fonológico.
BUFFER EPISÓDICO: CARACTERÍSTICAS
Y FUNCIONES (Cont.)

Buffer episódico

 Un nuevo cuarto componente propuesto en el sistema de MT

 Se planteó originalmente como un sistema controlado por el ejecutivo
central
 Un sistema de almacenamiento con una capacidad en torno a cuatro
bloques (chunks) de información en un código multidimensional
 Las distintas dimensiones le permiten actuar como enlace entre los
varios subsistemas, así como conectar estos con la MLP
 La información se recupera a través del acceso consciente.
 Permite la integración de conceptos previamente no relacionados
 Sin embargo, esto es matizado por alguna evidencia reciente
BUFFER EPISÓDICO: CARACTERÍSTICAS
Y FUNCIONES (Cont.)
El modelo actual de MT
 Una elaboración del modelo
original de tres componentes con
algunos cambios importantes:
 Se añadieron dos enlaces
desde los subsistemas
fonológico y visoespacial a la
MLP
 Flecha A: adquisición del
lenguaje
 Flecha B: adquisición de
conocimiento visual y espacial
 Se añadió el buffer episódico
 Se accede a través de
cualquier subsistema y/o del
ejecutivo central
 Posiblemente vinculado a las
emociones
 DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LA
MEMORIA DE TRABAJO
Amplitud de memoria de trabajo
 Una aproximación a la MT inspirada en el estudio de Daneman y
Carpenter (1980) sobre la comprensión del lenguaje.
 Tarea:
 Leer una secuencia de frases e intentar posteriormente recordar la
última palabra de cada frase
 Resultados:
 Amplitud de MT: La amplitud es generalmente de dos a cinco frases.
 La amplitud de MT predice la comprensión de prosa, la capacidad
de seguir instrucciones complejas y tomar apuntes, las medidas de
razonamiento en tests estándar de CI, la inteligencia fluida.
 DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LA
MEMORIA DE TRABAJO (Cont.)
Teoría del control inhibitorio de Engle
 Medida de amplitud operacional de Turner and Engle (1989)
 Tarea:
 Recordar palabras, cada una de las cuales va seguida de operaciones
aritméticas (por ejemplo, MANZANA, 7 + 2 - 1 = ?; CASA, 5 - 1 + 6 = ?; etc.)
 Resultados:
 La medida correlaciona altamente con la tarea original de amplitud de frases
 Los individuos con una amplitud operacional baja son más susceptibles a la
interferencia proactiva que aquellos con una amplitud operacional alta
 La incapacidad para resistir la interferencia también predice la
susceptibilidad al “efecto de la fiesta del cóctel” (distraerse al escuchar el
propio nombre en una secuencia no atendida)
 Conclusión:
 La capacidad de inhibir material irrelevante está ligada a la amplitud
compleja de la MT.
 ¿PUEDE ENTRENARSE LA MEMORIA DE
TRABAJO?
2 aproximaciones que han demostrado mejoras:
 Intervenciones que entrenan estrategias específicas de codificación,
mantenimiento y recuperación de algún tipo de información
 Por ejemplo: uso efectivo del repaso, elaboración semántica en la codificación,
generación de imágenes mentales
 Intervenciones que entrenan procesos de control atencional o
funciones ejecutivas
 Procesos de control atencional. Ej.: batería Cogmed, programa COGITO…
 Funciones ejecutivas, como la actualización o la inhibición (entrenamiento en
niños, personas mayores o poblaciones especiales)

Los resultados deben tomarse con cautela. Se cuestiona si las ganancias del
entrenamiento:
- se mantienen en un intervalo temporal relativamente amplio -ej. un año- (hay pocos
estudios que lo demuestren).
- se transfieren a la mejora en la actuación en otras tareas diferentes a las tareas
entrenadas (por ej., fuera del laboratorio o relativas a medidas de inteligencia fluida)