- EBBINGHAUSS:

o Asociacionismo
o Utilizó el método experimental para estudiar la memoria: los primeros estudios sobre aprendizaje y
memoria en condiciones controladas fueron realizados por él (él mismo fue el sujeto experimental
de sus estudios)
o <<El método de los ahorros>> % tiempo necesario para a realizar aprendizaje inicial y el necesario
para volver a aprender transcurrido un tiempo: Utilizó sílabas sin sentido (lo cual le valió críticas,
validez ecológica, aplicabilidad) para investigar el aprendizaje
o Pionero en aportaciones de la neurociencia al estudio de la memoria
o Aportación importante: la curva del olvido: si la información no se usa decae con el paso del tiempo
o Modelo de memoria empirista (representación a retener mediante repeticiónnexos
asociativosrecuperación) (Existe en la actualidad, dando lugar tradición aprendizaje verba,)
- BARTLETT:
o Constructivismo
o Utilizó narraciones que leía alas participantes que luego pediría que recordaran
o <<El método de la reproducción repetida>>  historias pertenecientes a otras culturas
o Importancia del funcionamiento de la memoria en ambientes naturales (no estaba preocupado por
replicabilidad de resultados) tipo de organización impuesta al material registrado
o Interés por el significado, reconstrucción y esquemas
o Papel activo de la persona en la reconstrucción (las historias por ejemplo que tenían sentido para un
pueblo de la cultura canadiense pero quizá no para nosotros)  las teorías de procesamiento
coincidían con él en que la memoria es un proceso activo y constructivo
o Resultados de estudios con historias en 4 categorías: omisiones, racionalizaciones, transformaciones,
tema dominante.
o Datos guiados por conceptos (procesamiento ARRIBA-ABAJO, importancia del significado) VS
información guiada por datos (ABAJO-ARRIBA)
- WILLIAM JAMES:
o Propuso el modelo dual de memoria (una inmediata, primaria, de corta duración y otra secundaria,
de mayor duración)
o Introspección
o Dedicó capítulos independientes a la memoria y al hábito:
o Localizó la memoria en el cerebro porque sin éste la memoria no podría existir.
- La psicología cognitiva:
o Mente humana ordenador: las ideas complejas se pueden descomponer y especificarse a un nivel
inferior, más simples
- BROADBENT:
o Modelo del FILTRO (1958) PRIMER modelo estructural del procesamiento de la información
o Supuso el primer diagrama construido para explicar el flujo de info a través del sistema cognitivo
o El modelo presenta gráficamente lo que ocurre con la info atendida y no atendida
o Para Broadbent el filtro selectivo era la atención, y la colocaba en un lugar temprano del
procesamiento.
o Una de las primeras teorías sobre atención selectiva
o Según él procesamos de forma serial (atendemos a un nº limitado de estímulos)
o Realiza el primer modelo escultural de procesamiento de la información
o *Treisman y Deutsch y Deutsch propusieron modificaciones a la teoría del filtro de Broadben
- ATKINSON Y SHIFFRIN
o Estructuralistas
o Van a estar enfrentados a Craik y Lockhart
o A partir de Broadbent, propusieron otro modelo estructural de memoria: Modelo multialmacén,
modelo estructural de memoria que más ha influido
o Propuesta de 3 almacenes de memoria (modelo multialmacén)
 Registros/almacenes sensoriales
 MCP
 MP
o La información en los registros sensoriales  en paralelo
o Propusieron que en la estructura de la memoria existían almacenes fijos pero los procesos que
dirigen la información entre almacenes eran activos
o Las personas con problemas en MCP también deberían tener problemas en MLP (no fue así)
o Asumían que cuanto más tiempo pasara una información en la MCP más probable era que pasara a
MLP (no fue así profundidad procesamiento)
- CRAIK Y LOCKHART
o Van a estar enfrentados a Atkinson y Shiffrin
o Hipótesis de los niveles de procesamiento: Importancia del nivel de procesamiento de la información
 el que un hecho se retuviera en la memoria dependería de la profundidad con la que se codificara
éste. (superficial/profundo)
o Tres tipos de preguntas en sus estudios: estructurales fonéticas, semánticas
o Demostraron que la permanencia de la información en la MLP dependía del tipo de procesamiento
o Tulving les criticó por centrarse en la codificación, pero no en la recuperación de la información
o Este enfoque fue alternativa a los modelos estructurales de memoria
o (críticas por ser demasiado vago y circular)
- Neurociencia cognitiva
o Interés en estudiar la relación entre procesos mentales y cerebro
o Postula la existencia de distintos sistemas de memoria redes neurales específicas
- NEISSER
o Denominación de las memorias icónica y ecoica, sucesivo en vez de simultáneo
o Almacenes en los que se registran trazas visuales y auditivas de los estímulos del medio un breve
tiempo
o “las personas no somos capaces de procesar en un tiempo breve una gran cantidad de información”
- SPERLING
o Quería averiguar por qué solo aprehendemos 4 o 5 elementos y si esa limitación era perceptiva o de
la memoria.
o El participante era capaz de informar correctamente de ¾ letras presentadas en condiciones de
informe total
o Inventó el paradigma del informe parcial (no informar de todos los estímulos sino solamente de
algunos) los participantes eran capaces de informar de más letras que en la condición de informe
total
o Brevedad permanencia traza visual (500ms), cuanto mayor demora, menor recuerdo
o Resultados informe parcial mejores cuando campos visuales POCO iluminado
o Almacén icónico de naturaleza precategorial (información física no relacionada con el significado)
- AVERBACH Y CORIELL
o Señales visuales en la posición que ocupaban las letras tras presentación de las mismas
o El participante nombraría la letra que ocupaba la posición de la señal visual
o Solo informaron de una letra
o Resultados parecidos a los de Sperling
- MERIKLE
o Estudió la influencia de la información categórica
o Ensayos de informe total y parcial entremezclados
o Señales igualmente efectivas, estén basadas en rasgos físicos o información categorizada
 o Resultados más recientes parecen apuntar a que los sujetos utilizan información significativa como
las categorías para la recuperación de los estímulos en la modalidad de informe parcial
- SAKKIT
o Propuso que el icón se producía a nivel periférico y dependía de los bastones de la retina
- COLTHEART
o Modelo de doble almacén: las características físicas de los estímulos visuales se registran de manera
precategorial en el almacén de características y después se reconocen con el fin de clasificarlas en
unidades con sentido
o Construcción de lista de estímulos más probables
o Explica abundancia de errores de localización en informe parcial
o Rechaza la existencia de un único almacén precategorial como el propuesto por Sperling
- CROWDER Y MORTON
o Para explicar el efecto del sufijo crearon la teoría de almacén acústico precategorial: almacén capaz
de retener la estimulación auditiva, no analizada, durante varios segundos después de finalizado el
estímulo
o Cuando voces diferentes leen la serie de elementos y el sufijo, este efecto es mucho menor
o Cuando el sufijo es un tono, diferente a los estímulos voces, el efecto desaparece
o Resultados contrarios a éstos: leer los labios en vez de pronunciar el sufijo también crea deterioro en
el recuerdo de los últimos elementos de la serie
- BLISS, CRANE, MANSFIELD Y TOWNSEND
o Crearon versión tarea informe parcial para la modalidad táctil
o Pequeña pero significativa ventaja de la condición informe parcial frente a la total
o A mayor retraso de la señal, menor ventaja
o Estudio con personas invidentes (congénitoVStardío) la memoria sensorial táctil puede mejorar
cuando se entrena a través del uso continuado del tacto
- BADDELEY Y HITCH
o Modelo multicompetente de la memoria de trabajo(evaluada con prueba amplitud de dígitos;
aumentar capacidad MCP mediante chunking)
o Diferenciaron la memoria a corto plazo de la memoria de trabajo
o El almacén de información a corto plazo como parte de un sistema más complejo implicada en la
tarea a realizar: el razonamiento no se produce en la MCP
o Propusieron la existencia de 3 sistemas dentro de la MCP: ejecutivo central (elemento más
importante, control atencional, capacidad limitada), bucle articulatorio y agenda visoespacial.
o Baddeley añadió el buffer episódico después para explicar cómo se relacionan MT y MLP
- ROCK Y GUTMAN
o Atención y memorialas formas no atendidas no se retienen en la memoria y no se reconocen
previamente
- POSNER
o Red atencional o Red de control ejecutivo: madura lentamente en el niño: formada por varias
regiones cerebrales interconectadas en torno al giro cingulado anterior de la corteza prefrontal,
lóbulo frontal lateral izquierdo y ganglios basales
- WAUGH y NORMAN
o Modelo dual de memoria: tareas de recuerdo libre que manifiestan la existencia de dos almacenes
diferentes de memoria explican resultados de curva de posición serial
- POSTMAN Y PHILIP
o Estudio para mostrar que las condiciones que influyen en la MCP no influyen en la MLP
o Estudio de disociación de los efectos de primacía y recencia
o La demora entre la presentación de la lista de palabras, y la recuperación, influyen en el efecto de
recencia pero no en el de primacía
- WICKENS
o Estudios sobre MCP la introducción de una nueva categoría de palabras producía una mejora
semántica en el recuerdo (efecto de la categoría: peor con elementos de la misma categoría)
 o Resultados que ponen en duda autonomía de MCP y MLP
o La capacidad de la MCP varió en el 4º ensayo (liberación interferencia proactiva, al cambiar de
elementos a otros pertenecientes a categoría distinta)
o el olvido se produce mucho más rápido de lo que dijeron B-P (el olvido es más rápido cuando más
similares son los distractores a los estímulos que hay que recordar)
- CONRAD
o Confusiones de tipo fonológico y no visual
o Estudio sobre la codificación de la información en la MCP: confusiones de letras tanto visual como
acústica en dos tareas
o Comparación de los errores en fase visual (presentación de letras seguidas) y auditiva (presentación
auditiva de letras con ruido de fondo) con paradigma B-P
o Datos a favor de que MCP era sistema independiente cuya misión era codificación verbal (acústica)
o Estudio con personas con sordera congénita codificaban visualmente (la codificación no era
solamente de tipo acústico) (+ codificación semántica según Baddeley)
- BROWN-PETERSON
o Las distracciones producirían olvido: Paradigma B-P tarea distractora (para evitar repetición del
material) entre 3 y 18 segundos
o Participantes tenían que recordar tres consonantes, pero tarea distractora contar hacia atrás de 3 en
3 desde un nº, y en un momento dado, recordar letras.
o Se observó que después de 18 segundos realizando la tarea distractora, el olvido de la tarea principal
era casi total (MCP)
o Teoría del Decaimiento gradual de la huella (MCP) la huella se borra con el paso del tiempo
o Olvido en MLP por interferencia
o Olvido causado por mecanismos diferentes
- MUTER
o Estudio con la tarea de intentar evitar que los participantes utilizaran la repetición encubierta
o Repetición encubiertael olvido se produce mucho más rápido de lo que dijeron B-P (el olvido es
más rápido cuando más similares son los distractores a los estímulos que hay que recordar)
o Quiso obtener una estimación más fiable de la duración del material en la MCP
o Hizo creer a los participantes que no debían recordar los trigramas en un 98% de los ensayos y en el
otro 2% sí lo dijo (condición en la que supuestamente no repetirían)
- KEPPEL Y UNERWOOD
o Teoría de la interferencia proactiva
o La interferencia proactiva era la causante del olvido en la tarea del paradigma B-P (diferente a teoría
de decaimiento de la huella que decía que debía ser similar en todos los ensayos)
o Los aprendizajes previos eran los causantes de la interferencia en falsas memorias
- GUNTER, BERRY y CLIFFORD
o Efectos de la interferencia proactiva con materiales de la vida diaria
o Estudio con noticias de TV: liberación de interferencia proactiva
o Noticias espaciadas o una a continuación de la otra
o Tarea distractora: crucigrama
o En los resultados se aprecia el efecto de liberación de interferencia proactiva
- STERNBERG
o Recuperación de información a partir MCP
o Sugería que la recuperación de info era diferente en MCP y MLP
o Tarea de búsqueda (conjunto positivo nº en la memoria y decir si aparece o no en la serie:
buscarlo)
o Tiempo de reacción mayor a medida que aumenta el conjunto de nº (aprox 38ms/elemento
añadido)
o Sugirió 4 estadios de procesamiento: codificación, recuperación, selección, decisión
o Modelo de Sternberg: Estímulo Comparación serial Decisión binariaOrganizar ResResp
o Townsend criticó que el modelo paralelo (no serial como decía Sternberg) podía predecir los
resultados
- DANEMAN y CARPENTER:
o Supusieron que la MT debería ser mejor predictor para la capacidad de lectura que MCP
o Capacidad de procesamiento+capacidad de almacenamiento= mejor capacidad de lectura que
simplemente teniendo buena capacidad de almacenamientolos buenos lectores recordaban
muchas más palabras finales que los malos lectores
- SEBASTIÁN, MAYAS, MANSO y BALLESTEROS
o Memoria de trabajo visoespacial para estímulos visuales y hápticos
o La información codificada a través del tacto sería más sensible a la interferencia que la codificada
visualmente  precisión mayor en tarea visual
o Tareas= recordar posiciones
o Hay un componente específico que influye en la actuación
- TULVING
o Denominó memoria episódica a un tipo d MLP
o Distinguió M episódica y M semántica la M semántica puede ser independiente del sistema de M
episódica a la hora de registrar y mantener información
o Diferenció 3 categorías de memoria: la episódica y semántica que se mencionan y la procedimental
o Investigó los procesos re recuperación de la información
o Existe una cantidad de información almacenada a la que podemos acceder; aquella almacenada
podría ser mucho mayor que la accesible
- SQUIRE
o Realizó una clasificación: M declarativa (dentro de la cual están la episódica y la semántica) y la M
procedimental (dentro de la cual están las destrezas motoras, el condicionamiento clásico y priming)
o Creía en la conciliación de las posturas localizacionistas y holistas
o Habló de asambleas de neuronas cuando recordamos algún tipo de información se produce un
determinado patrón de actividad en las mismas asambleas de neuronas (funcionan de modo
probabilístico)
- PAIVIO
o Propuso la hipótesis de doble código: la recuperación de palabras podía ser mediante dos rutas: la
verbal y la visual
o Las palabras con un alto grado de <<imaginabilidad>> se recuerdan mejor porque pueden codificarse
visual y verbalmente
- La Gestalt
o Pusieron de relieve la importancia de los principios de organización perceptiva y los procesos de
insight
- McGEOCH
o Propuso la interferencia como causa principal del olvido por competición entre dos respuestas
 Dos tipos: retrospectiva y prospectiva
o Aprendizaje como sistema de hábitos independientes que compiten en el momento de la
recuperación
- TULVING Y OSLER
o Especificidad de la codificación existe relación entre la forma en que se codifica y la forma en que
se recupera
- TULVING
o Propuso el concepto señal de recuperación es posible que no se pueda recuperar la información
porque no se encuentran señales efectivas que conduzcan a la localización de la información que
deseamos recuperar
o Hipótesis de la especificidad de la codificación  explicar diferencias entre tareas de recuerdo y
tareas de reconocimiento
o Lista de palabras desordenadas a participantes observó que estos tendían a repetirlas en el mismo
orden, les habían conferido una organización subjetiva.
o La info almacenada podría ser mucho mayor que la info accesible
- BADDELEY y LONGMAN
o La práctica distribuida es mejor que la práctica masiva
 o Estudio carteros que tenían que aprenderse códigos postales de Londres
o Diferentes entrenamientos el que obtuvo mejores resultados:1h/d
o No siempre debe preferirse este modo de aprendizaje ya que a veces exige mucho tiempo y las
personas pueden sentirse frustradas
- QUILLIAN
o Fue el primero que usó el término M semántica en los 60’
- MALT y SMITH
o Ejemplares típicos; unos ejemplares son mucho más típicos que otros
- ROSCH
o Usó categorías naturales (se definen por su semejanza perceptiva) y encontró que sus límites eran
difusos y poco precisos
o Clasificación de categorías en SUPRAORDENADAS (ejemplares poco parecidos entre sí), NIVEL
BÁSICO, SUBORDINADAS (ejemplares muy parecidos entre sí)
o Habló de que había ejemplares más típicos que otros
- ANDERSON
o Redes proposicionales
o Modelo ACT (control adaptativo del pensamiento)  representación proposicional
o El modelo ACT* añada aparte de la representación proposicional, imágenes y series temporales
o Incorporó el concepto de propagación de la actividad de Quillian y Collins
o Habló de sistema de redes y nodos
- QUILLIAN Y COLLINS
o Redes semánticas: Propusieron un modelo llamado de red semántica
o Naturaleza jerárquica de la red semántica
o Collins y Loftus* introdujeron dos conceptos en el modelo1) Distancia semántica 2)
Almacenamiento de mismas propiedades en varios nodos
o Procedimiento: que los participantes dijeran si las sentencias eran V/F
o Críticas: reducido nº participantes, falta de entrenamiento previo, variabilidad TRs
- RIPS, ROBEN Y SMITH
o Concepto de distancia semántica (no lo incluía el modelo de Q y C)
- COLLINS Y LOFTUS
o El concepto de distancia semántica no invalidaba el modelo de redes semánticas, pero había que
incluirlo
o Abandono de estructura jerárquica y tener en cuenta concepto distancia semántica
o Activación propagada a través de los nodos se suma y es mayor que la de un solo nodo umbral de
activación
o Activación explicada por procesamiento abajo-arriba o arriba-abajo
- SCHANK Y ABELSON
o Guiones: tipos específicos de esquemas (guion del restaurante)
o Son tipos de esquemas de una serie de sucesos que ocurren con cierto orden
o Misnky= marcos; Rumelhart y Norman= esquemas, Schank y Abelson= guiones
o Esquemas: corteza prefrontal
- WAGENAAR
o Estudios de caso sobre memoria autobiográfica
o Técnica del diario: estudió su propia memoria durante 6 años utilizando claves asociadas: quién,
qué, dónde, cuándo.
- LINTON
o Estudios de caso sobre memoria autobiográfica
o Anotó en tarjetas lo que le ocurría cada día durante 6 años y estaba su memoria
o Encontró que los eventos que más olvidó son los que se repetía muchas veces en el tiempo
- BADDELEY
o Importancia ambiente sociocultural y lenguaje para memoria autobiográfica
o Estudios de la memoria de trabajo
- BROWN Y KULIK
o Usaron por primera vez el término flashbulb para referirse a la memoria fotográfica
- LOFTUS
o Memoria de testigos demostró que la memoria de testigos puede ser muy peligrosa (caso Howard
Haupt)
o Nuestra memoria es frágil
o Hipótesis reconstructiva
- LOFTUS Y PALMER
o Memoria de testigos estudio de reconstrucción de un accidente de coche
o Distorsiones en la memoria
- ROEDIGER Y McDERMOTT
o Falsas memorias palabras asociadas (sugerencias)
o Ilusión de memoria: las personas recuerdan eventos que nunca ocurrieron en realidad
- GRAF Y SCHACTER
o Usaron por primera vez el término memoria implícita.
o Preservada en personas con amnesia y en mayores.
o Evaluada mediante pruebas indirectas, incidentales automáticas.
- JACOB Y DALLAS
o Efecto del paso del tiempo sobre la memoria implícita
- PARKIN Y RUSSO
o (¿Es realmente automática la memoria implícita?)
o Doble tarea: señalaron que las pruebas de pringa perceptivo eran independientes de la atención
(resultados no concluyentes)

- MAINE DE BRIAN
o Escribió sobre TRES tipos de memorias:
 Mecánica
 Sensorial
 Representativa
- MCDOUGALL
o Señaló que había un reconocimiento implícito y un reconocimiento explícito.
- BRUNER
o Diferenció entre memoria con registro y sin registro.
- WARRINGTON Y WEISKRANTZ
o Estudios de pacientes con amnesia
o Facilitación en la tarea de identificación perceptiva
- BRENDA MILNER
o Estudió los sistemas de memoria en los 70’
o Comprobó los resultados del paciente HM
- ZOLA-MORGAN Y SQUIRE
o Experimentos con monos
- SCHACTER Y TULVING
o Criterios para identificar la existencia de un sistema de memoria
- BLAXTON
o Concluyó que lo importante era el tipo de procesamiento y no el sistema que subyace (teorías del
procesamiento)
- D’ESPOSITO
o La CPF lateral se activaba durante la respuesta retrasada, cuando mantenemos un breve tiempo la
información y la manipulamos
o Si la info excede la capacidad de la MCP se activa la CPF dorsolateral
o Cuando no hay información disponible se activa la zona ventral dorsolateral
- SCHOTT
o Resultados de estudio difíciles de explicar
- SCHACTER, WIG Y STEVENS
o Correlaciones entre priming conductual y neural
- OSORIO
o Su objetivo fue estudiar los correlatos neurales de la memoria episódica mediante una prueba de
recuerdo señalado (completar palabras).
o Participantes con alto nivel educativo.
o Se registró la actividad electroencefalográfica
o El diseño incluye un factor intra y otro inter sujetos. (codificación superficial/profunda y grupo edad
mayores/jóvenes)
o La codificación profunda consistió en decir si un Es era agradable o neutro.
o Los resultados mostraron que actuaron de manera similar en la prueba de memoria implícita.
o Efecto de codificación similar entre mayores y jóvenes.
o Cambios significativos en la actividad cerebral de los potenciales evocados (registro EEC)
- STELMACH
o Adquisición de hábitos en la vejez
o Con movimientos de brazos sencillos: en función de la incertidumbre los TR’s de los mayores con
más amplios que los de los jóvenes, es decir, tardan más en reaccionar.
- LIU Y PARK
o Estudio para comprobar la mejora de la memoria de mayores tras entrenamiento en
implementación de acciones
- GLISKY Y SCHACTER
o Vanishing clues