DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

INICIAL Y PREESCOLAR

Pensamiento Matemático

FICHERO DE ACTIVIDADES
Jardines de Niños Multigrado
 Pensamiento LANZAMIENTO DE COSTALITOS:
(SESIÓN DE 40 MINUTOS)
Matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS La actividad se realizará en un espacio libre. Cada niño deberá

INICIO
Mide objetos a distancia mediante el uso de
unidades no convencionales.
¿QUÉ NECESITO?
Costalitos, calcetines (rellenos de semillas, tierra,
arena, piedras o con lo que se tenga a la mano,
contar con su costalito.
Se pondrá una línea de salida y una de meta, los niños harán una
fila detrás de la línea de salida (Las líneas podrán ser marcadas
con alguna cinta, gis o crayola que tenga en el aula) y desde ahí
lanzarán sus costalitos.
Cada niño tendrá turno para hacer el lanzamiento de su costalito,

DESARROLLO
buscando que sea algo que pese), papel bond,
al lanzarlo deberá medir hasta donde llegó el costalito.
plumones.
Para estas mediciones, se utilizan unidades no convencionales,
CÓMO ATIENDO LA DIVERSIDAD DE MI GRUPO (palitos, lápices, las manos, con los pies, entre otras). Cada
participante decidirá con que objeto o unidad medirá la distancia.
Integrar pequeños grupos por grado para Variante:
participar, iniciando con los mayores (3er. Grado).
Puedes modificar el orden al momento de lanzar el costalito;
Mientras el resto de 2do y 1ero. Observan. Luego también todos los niños puedan tirar al mismo tiempo y observar
formar equipos integrando los 3 grados a manera cuál llegó más lejos, cuál más cerca de la línea de meta.
de incluir a todos.
Brindar apoyo personalizado a quien no participe
de manera autónoma. Se tendrá dibujada una tabla en tamaño grande, donde los niños
irán registrando la distancia que obtuvo cada costalito.
VALORES A FORTALECER NEM:
CIERRE

Tabla de Registro
Trabajo en equipo. Nombre del Unidad de medida no Distancia Resultado
niño convencional usada: final
Respeto a las ideas de los demás.
abatelenguas Palos de otros
Inclusión. escoba
 Pensamiento LANZAMIENTO DE COSTALITOS:
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN
Matemático
TIPS PARA FAVORECER LA EXPRESIÓN DE
IDEAS EN LOS NIÑOS.
Promover un clima de confianza en los alumnos.
Utilizar diferentes recursos propios de la región para que
los alumnos se apropien del material.
Escuchar a los alumnos atentamente.
Aceptar las hipótesis creadas por los niños, no siempre
coincide a como un adulto las plantea.
Apoyar sus propuestas con términos matemáticos
acordes a su edad y que le permita expresarse y
apropiarse del lenguaje matemático:
Ejemplo:
-¿Cuál está lejos / cerca de la meta?
-¿Cuál camino es largo / corto?
-¿Es grande o pequeño?
EVALUACIÓN: GUIÓN DE OBSERVACIÓN
Registra en la evaluación permanente la respuesta al
siguiente guión de acuerdo al desempeño observado en las
actividades realizadas
GUIÓN DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO (A)
GRADO :
1.- ¿Propone y elige sus propias unidades de medidas no
convencionales?
2.- ¿Ejecuta la acción de medir utilizando de manera correcta
la unidad de medida elegida?
3.- ¿Determina la cantidad de unidades de medidas que
obtuvo como resultado de su medición?
4.- ¿Hace comparaciones entre los resultados obtenidos
utilizando las diferentes unidades de medidas no
convencionales para la misma distancia?
NOTA: Registra a detalle el nivel de desempeño que
manifiesta el niño al momento de realizar las actividades.
 Pensamiento JUEGO DEL STOP:
(SESIÓN DE 40 MINUTOS)
Matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS Dar la indicación a los alumnos de salir al patio de la escuela, y se
dibuja el juego del stop en el piso con el material con el que se

INICIO
Compara distancias mediante el uso de un
intermediario.
¿QUÉ NECESITO?
Gis, carbón, cal, tierra. Unidades de medidas
propuestas por los niños. Tabla de resultados con el
nombre del niño, pasos calculados y pasos con los
cuente; (el dibujo en el piso, consistirá en un círculo grande con
uno más pequeño al centro. El círculo exterior, será dividido en
igual número de niños que jugarán).
Las variantes pueden ser nombres de: frutas, verduras, colores,
números, figuras geométricas, por mencionar algunas y debe ser
elegida desde el inicio del juego
Iniciar el juego declarando el gusto por . El niño al

DESARROLLO
que llega para comparar las distancias.
CÓMO ATIENDO LA DIVERSIDAD DE MI GRUPO
Trabajar con un equipo pequeño, para dar el apoyo
necesario, los demás niños pueden observar para
posteriormente realizar la actividad.
Dar apoyo personalizado si existe algún niño con
necesidades psicomotrices especiales.
escuchar que su gusto fue nombrado corre hacía el círculo que
está en el centro y colocando su pie adentro grita la palabra
¡STOP!, mientras los demás corren en diferentes direcciones y se
detienen al momento que escuchan a su compañero gritar STOP,
el niño elegirá a un compañero para calcular y medir su distancia
por medio de pasos u otra unidad de medida propuesta por los
niños. El niño que está en el STOP ejecuta el número de pasos que
calculó para corroborar si su predicción fue correcta.
Registrar los datos en la tabla de resultados.

VALORES A FORTALECER NEM: Se harán las comparaciones pertinentes al final del juego, sobre
¿quién necesitó más pasos para llegar a su compañero? o ¿quién
Inclusión logró llegar a su compañero con la cantidad de pasos que
CIERRE

Respeto a la diversidad consideró?

Trabajo colaborativo
Tabla de Registro
Nombre del niño Intermediario Propuestos: Intermediarias calculadas Resultado final

pasos palos otros

 Pensamiento JUEGO DEL STOP :
(SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN)
Matemático
TIPS PARA FAVORECER LA EXPRESIÓN DE
IDEAS EN LOS NIÑOS. EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Los intermediarios son elementos o materiales que Durante las actividades realizadas, observar y registrar el
median y ponen en contacto a dos o más partes. desempeño de los niños en la siguiente lista de cotejo,
Es importante que el docente emplee los conceptos de posteriormente en el expediente del niño complementar lo
manera correcta: observado en cuanto a los aprendizajes favorecidos.
La distancia es el vacío entre dos puntos, es decir, el
espacio que existe entre dos puntos.
Compara distancias usando diversos intermediarios.
La diferencia entre magnitud-longitud y distancia es la
siguiente: la longitud sirve para medir parte de un objeto y Nombre del Logrado En No logrado Observación
la distancia sirve para medir el espacio entre dos objetos o niño Proceso
puntos.(smartick.es/blog)
Establecer en el grupo un clima en el que los niños
sientan en confianza y participen activamente.
Promover el interés en los niños.
Considerar las habilidades motrices de cada niño.
Escuchar atentamente lo que dicen. NOTA: Recuerda que la interpretación de este instrumento
Estimular a los niños para que respeten las reglas del debe reflejarse en el expediente del niño.
juego entre ellos.
Aceptar el ensayo y error, como parte del proceso.
Utilizar diferentes materiales en diversas oportunidades
para que los niños adquieran el conocimiento de
comparar distancias.
 Pensamiento SOY UN REPORTERO:
(SESIÓN DE 50 MINUTOS)
Matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS Invitar a los niños a jugar al reportero, en plenaria pregunta si ellos
saben ¿Qué es un reportero? ¿qué hace? ¿Qué requieren para
Contesta preguntas en las que necesite recabar ser un reportero? En grupo se decide quienes serán reporteros y
datos; los organiza a través de tablas y pictogramas quienes los entrevistados. Posteriormente, se intercambian los

INICIO
que interpreta para contestar las preguntas roles.
planteadas. En plenaria hacer un listado de las preguntas que se harán.
Ejemplo: En el tema de la familia puedes utilizar las siguientes
¿QUÉ NECESITO? preguntas: ¿Cuántos integrantes forman tú familia? ¿Cuántos
hombres y cuantas mujeres? ¿Cuántos trabajan fuera de casa?
Papel bond, hojas blancas. ¿Cuántos son niños y cuántos adultos?
Cuadernillo u hojas para el registro de las preguntas De acuerdo al tópico o tema elegido, adecua las preguntas.
y respuestas de la entrevista.
Micrófono, grabadora, video.
Realizar la entrevista con los niños elegidos y determinar los
diferentes roles, (equipos de 3, integrando a niños de los
diferentes grados) utilizando las preguntas del guion.
CÓMO ATIENDO LA DIVERSIDAD DE MI GRUPO

DESARROLLO
Elaborar las tablas por equipo de acuerdo al siguiente cuadro:
Brindar apoyo personalizado a quien no participe de Nombre del ¿Cuántos ¿Cuántos ¿Cuántos ¿Cuántos
manera autónoma. niño integrantes Hombres y son niños y animales
entrevistado forman tu cuántas mujeres? cuántos tienes en
Promover la reflexión en el grupo.
familia? adultos? casa?
Realizar cantos y juegos que permitan a todos los
participantes responder a cuestionamientos.

VALORES A FORTALECER NEM: Los niños de acuerdo con sus habilidades realizarán sus registros
utilizando números convencionales o pictogramas
Trabajo colaborativo.
El respeto.
CIERRE

El diálogo constructivo
Los equipos expondrán al grupo los resultados obtenidos en su
tabla de registros
 Pensamiento SOY UN REPORTERO:
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN
Matemático
TIPS PARA FAVORECER LA EXPRESIÓN DE
IDEAS EN LOS NIÑOS. EVALUACIÓN: RÚBRICA

Recordemos que el juego del reportero es el pretexto para Registrar en la siguiente rúbrica el desempeño mostrado por
que los niños y niñas puedan recabar y organizar los las niñas y niños durante las actividades.
datos, (No te pierdas en la elaboración de micrófonos y Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los
cámaras). organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para
En preescolar los niños comienzan a tener experiencia contestar las preguntas planteadas
con el análisis de datos. Se parte de una pregunta sencilla
Optimo: Suficiente: Requiere apoyo:
a la que le faltan datos, Para analizar los datos obtenidos, Contesta Muestra dificultad
es preciso organizarlos en tablas o pictogramas; así no preguntas, Contesta para Contestar
solo se puede contestar la pregunta original, sino otras recaba datos; los preguntas, recaba preguntas,
correlacionadas. Nombre del organiza a través datos; los organiza recabar datos e
Alumno de tablas o a través de tablas interpretarlos a
Para resolver un problema matemático se requiere la
pictogramas y los y pictogramas. Se través de tablas y
comprensión lectora y la comunicación oral y escrita. interpreta le dificulta pictogramas.
Asimismo, el trabajo en una diversidad de problemas interpretar los
matemáticos permite establecer relaciones naturales y datos.
estrechas con el estudio de todas las ciencias, con el arte y
con la educación física.

NOTA: Recuerda que la interpretación de este instrumento

debe reflejarse en el expediente del niño.
 Pensamiento EL TESORO ESCONDIDO:
(SESION DE 50 MINUTOS)
Matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS Previamente se esconderán juguetes u objetos con los que se
cuente en el salón.
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce
a través de la interpretación de relaciones Explicar las reglas del juego;

INICIO
espaciales y puntos de referencia.
Todos se ubicarán en un punto del salón o espacio.
Mide objetos a distancia mediante el uso de
unidades no convencionales. A una señal, todos salen a buscar los objetos escondidos con
anterioridad.

¿QUÉ NECESITO? Al final, contar cuantos objetos encontró cada quién.

Explicar o describir en que sitio encontró cada objeto: atrás de,
Objetos, papel bond, plumones. Mapa, croquis. debajo de, arriba de, a un lado de, etc.

CÓMO ATIENDO LA DIVERSIDAD DE MI GRUPO

DESARROLLO
Proporcionar un croquis o mapa de un tesoro escondido.
Apoyo personalizado a los niños y niñas que En equipos, los niños interpretarán las instrucciones plasmadas
presentan dificultad para medir las distancias. en el mapa o croquis, hasta encontrar el tesoro.
Variantes:
VALORES A FORTALECER NEM: Dar indicaciones verbales a los niños para encontrar 3 objetos
perdidos, ejemplo: 5 pasos hacia el frente, girar hacia la derecha o
Trabajo en equipo.
izquierda, avanzar, dando un punto u objeto de referencia, hasta
Inclusión. encontrar los objetos escondidos
Equidad.
Cultura de la Paz.
CIERRE

En plenaria platicar sobre que indicaciones se les dificultó más

interpretar, encontrar los objetos sin ninguna indicación, o con la
ayuda de un croquis o mapa, o siguiendo instrucciones verbales, y
¿por qué?.
 Pensamiento EL TESORO ESCONDIDO:
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN
Matemático
TIPS PARA FAVORECER LA EXPRESIÓN DE
IDEAS EN LOS NIÑOS. EVALUACIÓN : LISTA DE COTEJO

La propuesta actual se basa en el planteamiento de Conforme las indicaciones dadas durante las actividades,
actividades donde los niños resuelvan problemas que les registrar de qué forma el alumno fue atendiendo a cada una
permitan el desarrollo de capacidades y la construcción de de las consignas.
conocimientos para utilizarlos en situaciones variadas.
Los problemas deben generar un desafío o desequilibrio Nombre Reconoce la ubicación de
en los niños, pero sin que la situación supere su del Mide objetos a distancia
los objetos a partir de puntos
Tipo de
mediante el uso de objetos que
comprensión ni resulte tan sencilla que resolverla no alumno unidades no convencionales
de referencia
utilizó para
represente un reto; problematizar implica entonces “retar medir
intelectualmente a los niños”. Deseable Suficiente Require
apoyo
Deseable Suficiente Requiere distancias.
apoyo

NOTA: Recuerda que la interpretación de este instrumento

debe reflejarse en el expediente del niño.
 Pensamiento
Matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica varios eventos de su vida cotidiana y
dice el orden en que ocurren
¿QUÉ NECESITO?
Imágenes diversas de acciones cotidianas
realizadas por los niños, cartulinas, pegamento,
tijeras, cartón, plumones, entre otros.
CÓMO ATIENDO LA DIVERSIDAD DE MI GRUPO
Promover la reflexión en los alumnos, en base a
las actividades que realizan determinando su
temporalidad (mañana, tarde, noche).
Realizar juegos y cantos que reafirmen la
estructuración del tiempo en los alumnos de 1º. y
2º. grado.
VALORES A FORTALECER NEM:
El respeto.
Expresión oral.
Inclusión.
Solidaridad.
¿QUÉ HAGO EN EL DIA?
(2 SESIONES DE 50 MINUTOS)
INICIO
Cuestionar a los niños sobre las actividades que realizan durante
el día, involucrando casa y escuela, registrando en un papel bond
o pizarrón, la información proporcionada por cada alumno.
DESARROLLO
Facilicitar a los niños diversas imágenes sobre acciones que
algunas personas realizan durante un día, tratando que sean
actividades específicas que se realicen en la mañana, tarde y
noche.
Colocar en un espacio del salón, tres cartulinas, donde los niños
vayan clasificando los sucesos que realizan en sus casas o
escuela, en el orden que ocurren (mañana, tarde y noche).
CIERRE Solicitar para el día siguiente a cada alumno un dibujo o recorte
que represente lo que hace en la mañana, tarde, y noche, para
elaborar su propia línea del tiempo.
Variante: El recorte puede ser reforzado con cartón para que se
convierta en un rompecabezas, el cual puede ser intercambiado
con sus compañeros.
 Pensamiento ¿QUÉ HAGO EN EL DÍA?:
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Y DE EVALUACIÓN
Matemático
TIPS PARA FAVORECER LA EXPRESIÓN DE
IDEAS EN LOS NIÑOS. EVALUACIÓN : LISTA DE COTEJO

Partir de los conocimientos previos que tienen los Valorar el desempeño de las niñas y niños en función de los
alumnos, para poder asociar acciones correspondientes: aprendizajes favorecidos durante las actividades realizadas,
mañana, tarde y noche. identificando varios eventos de su vida cotidiana y
En la hora de lectura, narrar cuentos donde el alumno a mencionando el orden en que ocurren.
través de la reflexión identifique cuándo es de mañana, Organiza secuencias temporales a través de
tarde y noche. actividades diarias identificando mañana, tarde, noche.
Organizar secuencias temporales a través de dibujos o
recortes que le permita al alumno identificar mañana, Nombre Logrado En No Observación
tarde y noche. del niño Proceso logrado
Realizar juegos y cantos que reafirmen los distintos
momentos del día

NOTA: Recuerda que la interpretación de este instrumento

debe reflejarse en el expediente del niño.