MODELO

CONDUCTU
Paula Andrea Caicedo
Yadira Rivera Jaimes
Silvia Geraldin Robayo Morales
Orígenes de la teoría
conductual del aprendizaje
Pavlov (1927)
Watson (1930)
Thorndike (1940)
Guthrie (1950)
Skinner (1974)

“Cualquier persona puede ser potencialmente entrenada

para realizar cualquier tarea, independientemente de su
origen genético, rasgos de personalidad y pensamientos
internos, dentro de los límites de sus capacidades físicas, solo
se requiere del condicionamiento correcto”
Principios
*El modelo conductual se centra en como la conducta
humana se aprende o se adquiere y abarca los principios y
técnicas de la teoría del aprendizaje.
*El conductismo se refiere principalmente al
comportamiento observable, en oposición a los eventos
internos como el pensamiento y la emoción.
*La influencias de medio ambiente es fundamental para la
adaptación de las conductas.
*El comportamiento es el resultado de la respuesta de
estímulo.
*Existe poca diferencia entre el aprendizaje que tiene lugar
en los humanos y el de otros animales.
El aprendizaje en la
teoría conductual
Dentro del modelo conductual, existen cuatro
procesos que pueden explicar este aprendizaje:
• Condicionamiento clásico,
• Asociación por contigüidad,
• Condicionamiento operante
• Observación e imitación.
Condicionamiento clásico

Describe el aprendizaje por

asociación entre dos
estímulos.
Proceso a través del cual se
logra que un comportamiento
-respuesta- que antes ocurría
tras un evento determinado -
estímulo- ocurra tras otro
evento distinto.
El condicionamiento clásico
fue descrito por el fisiólogo
ruso Ivan Pavlov (1849-1936)
John Watson (1879-1958), estudió las
conductas de temor en bebés y niños
pequeños, y encontró que los niños muy
pequeños casi no tenían temores (por
ejemplo a ratas, gatos, etc.), mientras
que, al avanzar la edad, el número de
temores que presentaban los niños era
considerablemente mayor.
Watson “mediante un condicionamiento
planeado y adecuado se transforma a
un niño ‘normal’ en cualquier tipo de
persona que se desease”
El Conexionismo
Propuesto por Edward
Thorndike (1874-
1949), quien plantea
que la forma más
característica de
aprendizaje, tanto en
animales inferiores,
como en hombres, se
produce por ensayo y
error, o por selección y
conexión.
es de aprendizaje
Ley de asociación: Es una importante condición del
aprendizaje porque la satisfacción o frustración depende de
un estado individual de asociación.
Ley de ejercicio: Toda conexión es proporcional a la cantidad
de tiempo en que tarda en realizarse la conexión y al vigor y
duración de esta conexión, lo cual puede mejorarse
mediante la ejercitación.
Ley del efecto: La respuesta que se acompaña de satisfacción
se transforma en la más firmemente conectada con la
situación a aprender y a la inversa, aquellas respuestas
acompañadas de displacer generan conexiones débiles.
Aprendizaje Asociativo o por Contigüidad

Edwin Guthrie (1886- 1959), explica la asociación

de dos estímulos -en ausencia de respuesta o
estímulo incondicionado- por medio del principio
de contigüidad.
Es cuando dos sensaciones ocurren juntas en
forma repetida y acaban por asociarse, de
manera que posteriormente cuando ocurre sólo
una de estas sensaciones (estímulo), la otra
sensación también es evocada (respuesta).
Ejemplo: La memorización.
Condicionamiento
Operante o Instrumental
B. Frederic Skinner (1904 – 1990), proceso a través del
cual se fortalece un comportamiento que es seguido de
un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumentan
las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a
ocurrir.
Sostiene, de esta forma, se aprende aquello que es
reforzado.
Esta postura, se basa en la idea de que el
comportamiento está determinado por el
ambiente, y que son las condiciones externas -el
ambiente y la historia de vida- las que explican la
conducta del ser humano.

Skinner presenta un análisis funcional del

comportamiento, considerando a la conducta
como una variable dependiente de sus
consecuencias (refuerzo).
El comportamiento puede ser modificado
cambiando o controlando tanto los antecedentes
como las consecuencias de la conducta, o bien
ambos.
Pese a esto, la teoría se ha centrado más en
describir el efecto de las consecuencias de la
conducta que en la modificación de ésta.
El condicionamiento operante utilizan estímulos y
respuestas- para explicar el aprendizaje, pero su
atención está puesta en la consecuencia que
sigue a una respuesta determinada y en el efecto
que ésta tiene sobre la probabilidad de emisión
de la respuesta en el futuro.
Análisis ABC
Antecedentes
Conducta.
Consecuencia.
Skinner pone su acento en las consecuencias,
siendo tanto así que los antecedentes que se
consideran para el análisis, son aquellos que
adquieren su influencia de las consecuencias de la
conducta.
PUNTOS CLAVES

1. El aprendizaje puede ocurrir a través de asociaciones.

2. Diferentes factores pueden influir en el proceso de
condicionamiento clásico.
3. El aprendizaje también puede ocurrir a través de
recompensas y castigos.
4. Los programas de refuerzo son importantes en el
condicionamiento operante.
5. Hay una serie de técnicas terapéuticas arraigadas en la
psicología del comportamiento.
Técnicas terapéuticas
• Conformación (recompensar
aproximaciones más cercanas al
comportamiento deseado)

• Encadenamiento (dividir
una tarea en partes más
pequeñas y luego enseñar
y encadenar los pasos
subsiguientes).
• Desensibilización sistemática:
Reduce la ansiedad
induciendo al sujeto a una
relajación mientras se expone
en imaginación o en forma
real a estímulos.

• Aversión: Expone al paciente a

un estímulo al mismo tiempo
que se le hace experimentar
alguna forma de sensación
desagradable o dolorosa.
• Las economía de fichas:
fomenta, entrena e instaura una
serie de conductas deseables y
positivas

• El modelado: Enseña
conductas muy complejas,
no se puede esperar que
ocurran correctamente las
primeras veces que se
llevan a cabo.
• Tiempo fuera: Cuando
se da la conducta
inadecuada se priva el
acceso a cualquier tipo
de reforzamiento, se
deja al niño (donde se
suele aplicar) en un
lugar que no le
proporcione ningún tipo
de refuerzo.
 Juego “Atrápame si puedes”
Objetivo general:
Modelar la conducta de los niños del grado transición, a
través de estímulos con el juego “Atrápame si puedes” el
cual permite el aprendizaje de las partes del cuerpo
mientras los participantes ejercitan la concentración.
Objeticos específicos:
*Aprender las partes del cuerpo.
*Incentivar al niño que participe de forma activa en el juego.
*Modelar la conducta en los niños a través del juego.
*Desarrollar la concentración y agilidad de los niños por
medio del juego “Atrápame si puedes”
escripción:
Jugadores: 5
Edad: 5 años
Grado escolar: Transición.

El moderador del juego tendrá en sus

manos varias tarjetas de colores con
imágenes que representen las partes
cuerpo para revolverlas, además
elegirá cual tarjeta tendrán que a
agarrar los jugadores.
El modelador va colocando las cartas sobre la mesas al derecho una encima
de la otra, los participante tendrán que señalar la parte del cuerpo que les
pida la tarjeta. Cuando sobre la mesa quede la tarjeta que se seleccionó al
inicio todos deberán colocar la mano sobre ella, el que la toque primero se
llevara la tarjeta, quien obtenga más tarjetas recibirá un premio al final.
Reglas:
 Quien seleccione la carta equivocada pierde el
turno en la ronda.
 Señalar las partes de cuerpo que muestran las
tarjetas.
 Colocar la mano sobre la carta que se indique al
inicio
 Cumplir con los retos.