Simples : medula complejo: cerebro

Leyes del reflejo:

(Umbral inicial: minima cantidad de estimulo para provocar una sensacion)
( " diferencial: cantidad de estimulo que hay que sumar/restar al estimulo precedente para notar un
cambio)
( " final: cantidad de estimulo por encima de la cual no somos capaces de percivir mas)
Primaria:
Ley del umbral: mas estimulacion mas sensacion
Latencia: tiempo que tardas en reaccionar
Intensidad-magnitud: a mayor intensidad del estimulo mayor magnitud de la respuesta
Secundarias:
Fatiga refleja: aumenta la ltencia, disminuye la respuesta y aumenta el umbral

El instinto
Disposicion psicofisica heredada o innata que determina al sujeto a percibir y atnender a objetos de una
cierte clase, y le determina a experimentar tambien una excitacion afectiva al percivir tales objetos, a la vez
que le impulsa a actuar consecuentemente de una determinada forma
Estimulo indice provoca la conducta instintiva
Pautas fijas de accion son las pautas que provoca ese estimulo
Mecanismos desencadenadores innatos lo que produce el instinto

Conductas de troqueldo: son innatas y adquiridas tendencia a tener apego hacia el primer objeto que ven
Innato porque tienen tendencia a seguir al objeto
Adquirido: tendencia a seguir a una determinada clase u objeto
Respuesta de troquelado: aproximacion o seguimiento
el vinculo de troquelado se prueba por que se alarma lo reconoce y discrimina a los demas
Periodo sensitivo o critico cuando nace

Conducta no asociativa: no aprendidas o incondicionadas

Habituacion modificacion de conducta por la repeticion de estimulo
Pseudocondicionamiento(sensibilizacion) dar mas respuesta ante un estimulo por una experiencia anterior
Inhibicion un estimulo tan intenso que te hace no dar respuesta

Aprendizaje: cambio permanente de conducta que se produce por la practica reforzada

El aprendizaje( variable latente) es mas amplio que la ejecucion( variable manifiesta) no indica siempre lo
que sabes

Teorias del aprendizaje:

condicionamiento clasico:
El perro esta atado el sujeto es pasivo las conductas son reflejas
Se le priva de la comida cuando sabemos que tiene hambre se le muestra la comida y saliva
Ensayo de condicionamiento veces que apareo el EI con el EN el EN llegado un momento va a ser un EC
que provoca el RC que es el mismo quela RI
Excitativo o apetitivo estimulo bueno
Aversivo estimulo malo

Leyes del condicionamiento:

Adquisicion: numero de ensayos necesarios para lograr la respuesta condicionada
Extincion(no es igual al olvido total): Para eliminar una respuesta condicionada es quitar el EI o dandole un
estimulo adversivo
Recuperacion espontanea: una vez extiginda la RC vuelve a aparecer el EI se vuelve a dar pero con menor
intensidad
recondicionamiento: volver a implantarlo, para esto se necesitan menos ensayos
Generalizacion: dar la misma respuesta ante estimulos que son similares
Discriminacion: distintas respuestas ante estimulos parecidos

Condicionamiento simultaneo: cuando aparecen y aparecen al mismo tiempo el estimulo condicionado y el

incondicionado
De huella: cuando aparece primero el EC y en un periodo de hasta 5 seg el EI
Hacia atras o retroactivo: aparece primero el EI y despues el EC dejando descansar un poco

Condicionamiento instrumental

El sujeto no es pasivo(no esta atado) tiene que hacer algo para recibir un premio o castigo por esto las
respuests son voluntarias aprende una respuesta que le sirve de instrumento para conseguir un fin

Ley del efecto: aquellas conductas que se refuerza se consolida y las conductas que se castigan se debilitan
(esta ultima afirmacion no es del todo cierta porque tendria que ser muy duro y reiterado y no seria etico)
EC (palanca) RC (presionar la palanca) EI (comida) RI (comer)

Clases:
Recompensa: cuando el EI es gratificante para el sujeto positivo porque esta presente
Castigo: cuando el EI NO es gratificante positivo porque esta presente
Omision(castigo negativo): se le quita algo que le gusta negativo porque no esta presente
Evitacion: tiene dos partes un condicionamiento clasico de temor y un segundo instrumental que consiste
en en dos partes una de escape positivo si hace una conducta no se le da castigo y una de evitacion aprende
la conducta para no tener castigo seria negativo

Programas de refuerzos

Refuerzo continuo: aparecen siempre despues de la respuesta

Refuerzo intermitente: no se le da siempre solo determinadas veces que se da la respuesta. Hay distintos
tipo:
intervalo(tiempo) fijo: se va a dar siempre en un determinado tiempo
Intervalo variable: numero de refuerzos que vas a dar en un determinado tiempo
Razon(respuesta) fija: cada cierto numero de respuestas se le refleja
Razon variable se va a reforza algunas respuestas pero no tiene que llevar un orden puedes reforzar las que
quieras
El aprendizaje social tiene distintos nombres social,imitativo,de modelos, vicario, observacional...
en el aprendizaje social hay siempre dos personas una que seria el modelo
es un tipo de aprendizaje basado en lo que yo veo en otros mediante el modelamiento.
Procesos motivacionales y cognitivos:
motivacion para observar (atencion)
almacenar la informacion (memoria)
recuperar la informacion cuando es necesario
variaciones en funcion de la edad:
los niños pequeños van copiando todo
los adolescentes y adultos copian menos
consecuencias:
son esto podemos fomentar conductas buenas o malas
refuerzo vicario: vemos al modelo recibir un refuerzo
castigo vicario: vemos al modelo recibir un castigo

procesos
1. de atencion: a mas atencion mas posibilidades de imitacion
2. de retencion: si hay una serie de tecnica nos ayuda a la retencion
 3. procesos de produccion: incide la importancia de la capacidad de produccion
4. procesos motivacionales

consideraciones finales:
hay que desglosarle la conducta que queremos que ejecute

aprendizaje cognitivo

el sujeto no es pasivo sino que va a influir en el contexto

(saber lo que es la psicologia cognitiva)
la psicologia cognitivista no es solo ambientalista
la psicologia cognitiva esta basada en el modelo del procesamiento de la informacion que no es solo
estimulo respuesta sino que depende del sujeto porque cada uno lo procesa de distinta manera
hay que saber los conocimientos previos que tiene el alumno
el modelo del procesamiento tiene la analogia de que la mente es como un ordenador
estudia la mente a traves de estrategias.

Como procesamos la informacion

1. estimulo impresiona a los receptores
2. el registro sensorial lo recibe y llega a la memoria sensorial (1-2 seg):
3. de la memoria sensorial pasa a la memoria a corto plazo (15-20 seg)
4. si se usan estrategias se almacena en la memoria a largo plazo
5. la informacion pasa a un generador de respuesta que la transforma en accion.
percepcion. Compara la informacion nueva con la existente
atencion. Selecciona los datos deseados

bicicleta, hombre,casa,hotel,caja,hoja,jardin,lluvia,carretera, 9

luna,sal,coche,agua,hombre,casa,avion,campo,mujer, cartera,bicicleta,niños

una hombre y una mujer iban en el coche para llegar a casa cuando vieron a unos niños que iban en
bicicleta por la carretera los pararon y les ofrecieron agua y les preguntaron que a donde iban les
dijeron que al campo a ver la luna y los acompañaron al llegar les dijeron al hombre sal y de pronto
al salir perdio la cartera y paso un avion que tapo las vistas.

Movimiento constructivista

hay que pasa por unas bases

son necesarios unos conocimientos previos
el sujeto es activo que va pasando por unas etapa y cambian su forma de ver las cosas
el constructivismo se fija en el ambiente y en las experiencias del sujeto
utiliza el esquema como instrumento
dos autores de este movimiento son piaget (teoria genetica) y vigotsky (modelo del aprendizaje
social)
primacia: aprendemos los primeros que hemos visto
resencia: se quedan los ultimos
teoria de bruner (aprendizaje por descubrimiento)
es mejor que el sujeto trabaje para buscar el cocnocimiento
el ser humano esta dotdo por naturaleza para descubrir
el sujeto sabe cosas y lo que hace es ampliar sus conocimientos
se da por problemas
va asociado a la produccion de errores
es un aprendizaje guiado
importancia de las relaciones
hay que tener en cuente la curiosidad

piaget.
La idea basica es que parte de la base de que para aprender necesitamos tener un desarrollo mental
la inteligencia sensomotriz I(adaptacion) = imitacion(acomodacion) + juego(asimilacion)
la acomodacion se convierte en representacion y el juego cuando tenemos la imagen mental se
convierte en imitacion

Ausubel: aprendizaje significativo

pertenece a la psicología cognitiva

diferencio entre el aprendizaje significativo y el repetitivo o mecánico y el receptivo(se da los

conocimientos en su forma final) y el de descubrimiento (el conocimiento se va descubriendo)

propone un aprendizaje significativo por recepción, eliminación de aprendizaje repetitivo, el

aprendizaje por descubrimiento es mas útil en infantil
todo el aprendizaje depende de las ideas previas que cada uno tenga acerca del tema (organizadores
previos: base de la enseñanza)

aprendizaje deductivo (diferenciación progresiva)

reconciliación integradora:

tema 3:
ideas tradicionales sobre la inteligencia:
solo hay una inteligencia
la inteligencia fundamentalmente se hereda
la inteligencia se entiende como algo estable que no se puede modificar
la inteligencia se puede cuantificar y medir a traves de los test
se considero el elemento mas importante en el aprendzaje

teorias sobre si cambia la inteligencia

hereditaria: inteligencia por dotacion genetica, posibilidad de mejorar escasa o nula, inteligencia
para toda la vida, la educacion se limita a mantener las capacidades existentes

ambientalista: la inteligencia puede ser cambiada mediante una adecuada estimulacion

interaccionista: la inteligencia es modificble dentro de las limitaciones que imponen los fcatorees
geneticos, cada sujeto posee su propio potencial intelectual
la primera escala de inteligencia es la escala de binet mediante el test de binet-simon

stern: cociente intelectual EM/ECx100

escalas de desarrollo: Gessell, Brunet-Lezine

escalas de inteleigencia: wisc,wais,wsppi, RAVEN, terman- merrill
test colectivos: d48, d70

teorias sobre la inteligencia:

psicometricas (aplican la medida a un fenomeno psicologico):
factor g (factor total): median la edad mental y el cociente intelectual
bifactoriales:
son aquellas que miden dos tipos de factores por una parte el factor g y por otra los factores
especificos. La mas conocida es la de spearma
multifactorial: elima el factor g. son de Thurstone.

teorias actuales:
teorias de las inteligencias multiples:

en cada persona se combinan de manera distinta cada una de las inteligencias.

Cada persona tiene un perfil particular de inteligencia y que afrontamos y resolvemos los problemas
de manera diferente.
Linguistica, logico-matematica, interpersonal, intrapersonal, cinetico-corporal,musical,
espacial,naturalista.
Motivacion:
para aprender hay que poder(contar con la capacidad) y querer hacerlo( variables afetivo-
motivacionales tienen efecto sobre la concentracion, la persistencia y la tolerancia a la frustación)

2. variables que influyen en la motivacion

autoconcepto, proceso de atribucion y metas de aprendizaje
componentes:
valor: porque lo hago (aprender intrinseco y redir extrinseco )
expectativa: soy capaz
afectivo: como me siento
efecto halo de un pequeña cosa sacar una generalizacion que a lo mejor no tiene nada que
ver
estilos cognitivos añadir simplicidad/complegidad cognitiva y pensamiento flexible frente al estilo
rigido, autoritario o dogmatico.
a.ep autoestima primaria