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  • Tea Is

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    gabriela gutierrez
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    Este documento describe la integración sensorial en niños con trastorno del espectro autista (TEA). Explica que estos niños tienen dificultades para procesar la información sensorial y pueden ser hiper o hiposensibles. También describe cómo Temple Grandin usó una "máquina de abrazos" para ayudarse a sí misma. Finalmente, resume algunas estrategias de terapia ocupacional como utilizar propiocepción, modificaciones ambientales y una dieta baja en azúcar para apoyar a los niños con TEA.

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    TEA IS

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    Este documento describe la integración sensorial en niños con trastorno del espectro autista (TEA). Explica que estos niños tienen dificultades para procesar la información sensorial y pueden ser hiper o hiposensibles. También describe cómo Temple Grandin usó una "máquina de abrazos" para ayudarse a sí misma. Finalmente, resume algunas estrategias de terapia ocupacional como utilizar propiocepción, modificaciones ambientales y una dieta baja en azúcar para apoyar a los niños con TEA.

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    Este documento describe la integración sensorial en niños con trastorno del espectro autista (TEA). Explica que estos niños tienen dificultades para procesar la información sensorial y pueden ser hiper o hiposensibles. También describe cómo Temple Grandin usó una "máquina de abrazos" para ayudarse a sí misma. Finalmente, resume algunas estrategias de terapia ocupacional como utilizar propiocepción, modificaciones ambientales y una dieta baja en azúcar para apoyar a los niños con TEA.

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    de 16

    INTEGRACIÓ

    N SENSORIAL
    EN NIÑOS
    CON TEA
    Paola Torres
    Terapeuta Ocupacional
    Respuesta
    Adaptativa

    INTEGRACIÓN SENSORIAL
    DESORDEN O TRASTORNO DEL
    PROCESAMIENTO SENSORIAL

    - Dificultad para procesar y organizar la información


    sensorial.
    - Hiper sensibilidad
    - Hipo sensibilidad
    TEA Y TPS
    - Descrito durante mucho tiempo como un síntoma del autismo .
    - En 2013, con el DSM-5, los problemas sensoriales se
    convirtieron en una parte oficial del diagnóstico, descritos como:
    "Hiper o hiporreactividad a la información sensorial o intereses
    inusuales en aspectos sensoriales del entorno”
     https://www.youtube.com/watch?v=vpTt4z_HchE
    TEMPLE GRANDIN
    “No soy como las demás personas. Pienso en Mi oído es como un audífono con el
    imágenes y las conecto. Los niños buscan control de volumen fijado en "extra
    autoestimulación. Girar, rodar. Los fuerte". Es como un micrófono abierto
    tranquiliza. La autoestimulación al final que recoge todo. Tengo dos opciones:
    termina calmando el sistema nervioso. Puede prendo el micrófono y me inundan los
    ser un modo de compensar la carencia del sonidos o lo desconecto. Mi madre decía
    abrazo. El abrazo de otra persona es que a veces actuaba como si estuviera
    atemorizante, pero el rodar o el sentirse sorda. Pruebas del oído indicaron que mi
    abrazado por una superficie produce el efecto oído era normal. No puedo modular el
    pacificador que cualquier niño obtendría con estímulo auditivo entrante.
    un abrazo.”
    MÁQUINA DE ABRAZOS DE TEMPLE
    GRANDIN
    TERAPIA OCUPACIONAL DESDE EL ENFOQUE
    DE IS

    • Intervención terapéutica
    • Programas de dieta sensorial 
    • Modificaciones ambientales 
    • Adaptaciones
    • Educación  
    ALGUNAS ESTRATEGIAS

    • Utilizar propiocepción
    • Brindarle información vestibular inicialmente con movimientos rítmicos y lentos.
    • Incorporar texturas a la hora del baño.
    • Respetar sus tiempos.
    • Utilizar frases cortas y claras.
    • MENOS ES MAS!!!
    • ORGANIZADORES VISUALES
    • ANTICIPACIÓN
    • ALIMENTACION BAJA EN AZUCAR PROCESADO
    • CAA
    FUENTES:
    • Ayres AJ. Sensory Integration and Learning Disorders. Los Angeles: Western Psychological
    Services; 1972.
    • Ayres AJ. Sensory Integration and the Child. Los Angeles: Western Psychological Services; 1979
    • Ayres AJ, Tickle LS. Hyper-responsivity to touch and vestibular stimuli as a predictor of positive
    response to sensory integration procedures by autistic children. Am J Occup Ther 1980;34:375–
    81.
    • Karim, A. E. A., & Mohammed, A. H. (2015). Effectiveness of sensory integration program in
    motor skills in children with autism. Egyptian Journal of Medical Human Genetics, 16(4), 375-
    380.
    • Schaaf, Roseann C; Benevides, Teal W.; Kelly, Donna; and Mailloux-Maggio, Zoe, "Occupational
    therapy and sensory integration for children with autism: a feasibility, safety, acceptability and
    fidelity study." (2012). Department of Occupational Therapy Faculty Papers. Paper 13.
    • https://www.verywellhealth.com/sensory-integration-therapy-and-autism-260509
    • http://ajot.aota.org on 03/28/2019 Terms of use: http://AOTA.org/terms
    “EL MUNDO NECESITA TODO TIPO
    DE MENTES”
    TEMPLE GRANDIN

    GRACIAS
    paolatorrespaz@gmail.com

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