Introducción

Metodología de la investigación

febles@instec.cu
 Contenido

Fundamentos de la metodología de la investigación

Métodos Cualitativos de Investigación

ENCUENTROS Métodos Cuantitavos de Investigación. Diseño

de experimentos
(5)

Infotecnología

Normas generales de escritura de una tesis

 Objetivos de la asignatura
1. Lograr en los participantes la
capacidad para diseñar proyectos y
desarrollar trabajo científico en
tecnología educativa.
2. Desarrollar habilidades para escribir
una tesis doctoral en el tema de
Tecnología Educativa.
 Evaluación
Introducción
de la tesis

Aspectos formales: Contenido:

•Estructura •Actualidad
•Redacción del •Pertinencia
•Novedad teórica
proyecto
•Bibliografia •Valor práctico
•Aporte metodológico
revisada.
•Lógica de la
investigacion
 Bibliografía
1. Los métodos científicos en la investigación pedagógica
Dr: Julio Cerezal Mezquita y Jorge Fiallo Rodríguez
2. Metodología de la investigación científica Dra. Virginia
Sierra Lombardía. Centro de estudios de Educación
Superior “Manuel f. Gran“  Universidad de Oriente,  
Santiago de Cuba1998
3. Metodología de la investigación cualitativa de
Rodríguez y Gil (PDF).
4. Metodologías de investigación.
Modelo para el diseño de una Investigación Educativa. Dr.
Pere Marquès Graells, 1996 (última revisión: 23/05/06 )
 
 Temas de la primera clase

Investigación social

Pasos y metas en el proceso de investigación

Primer
Paradigmas de investigación
encuentro

El problema, los objetivos y la hipótesis

Una estrategia para la Tecnología Educativa

 Tema I

Investigación social
 I.1 Ciencia e investigación
¿Qué es?

Qué? Por
Qué?

Cómo? ¿Investigación?

Para
Qué
Para
Quién?

invest02\minves02\index.htm
 I.2 Algunas ideas simplistas

1. Basada sólo en hechos, sin apoyo teórico

2. Leida o aplicada solo por expertos o la academia

3. Hecha solamente en las universidades por Doctores

4. Ubicada en grandes bibliotecas (libros y artículos)

5. Puesta en práctica en lugares exhóticos (observatorios)

 I.2Algunas ideas simplistas
Cont...

6. Basada en experimentos realizado por personas

7. Utilizando una muestra que contesta cuestionarios

8. Hecha solamente en las universidades por Doctores

9. Analizando articulos de gobiernos y libros

10. Usando computadoras, estadística, mapas y gráficos

 I.3 Investigacion Social
Requiere del investigador

1 Persistencia

2 Integridad personal
Conjunto de
métodos usados
sistemáticamente 3 Tolerancia a ambiguedades
para producir
conocimiento. 4 Interacción con otros
(Concepto
estrecho) 5 Respeto a la calidad
 I.4 Alternativas a la I.Social

1. Basada en la autoridad( padres, profesores, expertos)

2. Apoyarse en la tradición

3. Utilizar el sentido común

4. Creer en lo que nos dicen los Medios de Comunicación

5. Aceptar como verdadera la experiencia personal

 Elementos que deben estar
presentes

1 2 3

El método La “práctica : Teoría científica

científico: Como fuente y Como elemento
criterio de verdad
como estrategia integrador de los
general de nuevos
búsqueda de conocimientos
nuevos
conocimientos
 I.5 Ciencia sociales
Ampliación del
Concepto estrecho concepto
Conjunto de
métodos usados Es un proceso para
producir nuevo
sistemáticamente conocimiento acerca
para producir de la sociedad que
conocimiento. utiliza métodos
científicos
I.5.1 Modelo Triple
Hélice
Gobierno

Industria Academia
I.5.2 Modelo Relación casi libre

Estado

Academia
Industria
I.5.3 Modelos híbridos

Estado

Industria Academia
I.5.4TRIPLE HELICE Jimagua
 Tema II

Pasos y metas en el proceso de investigación

 II. Pasos en el proceso de
Investigación
ción
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is 2003ta
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Pr am lema r
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II.2 Metas de la investigación

Exploratoria Descriptiva Explicativa

•Proporcionar cuadros •Probar una teoría

•Crear un cuadro precisos y detallados •Elaborar o enriquecer
general de condiciones. •Localizar contra una explicacion teórica
•Formular y focalizar ejemplos. •Extender una teoría con
preguntas para futuras •Clasificar nuevos aspectos o
investigaciones. •Clarificar etapas o tópicos
•Generar nuevas ideas pasos •Apoyar o refutar una
conjeturas o hipótesis •Documentar un proceso explicación o predicción
•Determinar pertinencia o mecanismo causal •Determinar cual entre
de continuar una •Documentar los varias explicaciones es la
investigación. antecedentes o el mejor
•Desarrollar H. para contexto de una
medir y localizar datos situacion
 Tema III

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

 III Paradigma

Idea hecha famosa por Kuhn (1970) :una

idea básica para la teoría y la ciencia,
incluye:
•Suposiciones básicas
•Preguntas a responder o encrucijadas a
resolver
•Técnicas de investigación a usar.
•Ejemplos tratados por la ciencia
III.2 Tres paradigmas de investigacion
social

Positivismo

Ciencia Social Interpretativa Aproximaciones

Ciencia Social crítica

 III.3.1 Síntesis de las diferencias entre tres
paradigmas
Ciencia Social
Positivismo Crítica Social
Intrepretativa

Descubrir leyes Entender y describir

Propósito de la Transformar la
para predecir y el significado de la
investigación realidad
controlar eventos acción social

Patrones estables u Definición fluida de Dialéctica

Naturaleza de
orden en que una situación Ser Social determina
la Realidad
pueden ser creada por la la Conciencia
Social
descubiertos interacción humana Clases Sociales

Seres sociales que

Individuos Individuos creativos
crean significados y
Naturaleza del racionales movidos determinados y
que constantemente
ser humano por fuerzas activos ante la
dan sentido a su
externas situación social
mundo
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 III.3.2 Síntesis de las diferencias entre tres
paradigmas
Ciencia Social
Positivismo Crítica Social
Intrepretativa

Claramente Teoría cotidiana y Correlación crítica

Rol del entre conocimiento
diferenciado y con potente usada
sentido
menos valor que la por personas Científico y
común
ciencia ordinarias Cotidiano
Una descripción
Un sistema lógico Sistema lógico que
de cómo un
deductivo de revela verdaderas
Cómo ve a sistema de
definiciones, condiciones y ayuda
la teoría significados es
axiomas y leyes a ver la forma de
generado y
interconectadas cambiar el mundo
sostenido
Suministrar a las
Una personas una
Se prioriza la lógica Prioridad para
explicación concepción crítica y
conectada a leyes y aquello que está
que es herramientas para
basada en hechos siendo estudiado
verdadera transformar el
mundo
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 III.3.3 Síntesis de las diferencias entre los tres
paradigmas
Ciencia Social
Positivismo Crítica Social
Intrepretativa
Basada en
observaciones Están incluidas en La práctica como
Buena
precisas que un contexto de criterio de la
evidencia
otros pueden interacción social verdad
repetir

La ciencia es el Los valores son Forman parte de todo

el proceso y
valor y los valores una parte integral
responden a una
no tienen lugar de la vida social: posición
Lugar de los excepto cuando ningún grupo de
Histórico/cultural y
valores se elige un tema. valores están clasista.
La ciencia equivocados, Algunas posiciones
supuestamente solamente son son correctas , otras
neutral. diferentes son equivocadas.

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 Tema IV

El problema, los objetivos y la hipótesis

 IV.1 EL PROBLEMA.

Lo primero que nos interesa es conocer,

saber, lo que será investigado: Por qué,
para qué, cual es el valor o la
importancia del hecho o fenómeno a
investigar. Si la investigación a realizar
tiene criterios de prioridad, novedad,
oportunidad, conformismo o pertinencia.
 IV.1.1 Formulación del problema.
Formular un problema es caracterizarlo, definirlo,
enmarcarlo teóricamente, sugerir propuestas de
solución para ser demostradas, establecer unas
fuentes de información y unos métodos para recoger
y procesar dicha información.

La caracterización o definición del problema nos

conduce a otorgarle un título, en el cual de la manera
más clara y denotativa indicamos los elementos que
le son esenciales.
 La formulación del problema
Es la estructuración de toda la
investigación, de tal forma que uno de
sus componentes resulte parte de un
todo y que ese todo forme un cuerpo
que tenga lógica de investigación.
.

Situación problémica
 En la formulación del problema

Se debe sintetizar la cuestión proyectada para

investigar, generalmente a través de una
interrogante.
En primer lugar, deberá revisarse si el problema
es susceptible de resolverse mediante una
investigación. Puede indagarse sobre la
significación del problema, es decir, si su
solución representa una aportación importante al
campo de estudios y si puede abrir nuevos
caminos. Métodos científicos
 Se aconseja además preguntarse:
¿Es un problema nuevo o ya existen trabajos
sobre él? En este caso, ¿las soluciones son
pertinentes?
¿ Esta adecuadamente planteado el problema?
•¿Cuáles hipótesis se pretenden confirmar?
• ¿Los términos están suficientemente
definidos?
•¿Vale la pena emplear tiempo y
esfuerzo en su solución, aunque
esta sea provisional?
 IV.2 Consejos para elaborar problemas

•Criticar soluciones conocidas

•Aplicar soluciones conocidas a
situaciones nuevas y examinar si siguen
valiendo para estas.
•Generalizar viejos problemas.
•Buscar relaciones con problemas
pertenecientes a otros campos.
 IV.3 El Problema y el Objeto en
Pedagogía

• En el campo de la pedagogía, los objetos de

investigación se refieren a los procesos,
fenómenos o hechos en los cuales fijamos la
atención para estudiar su comportamiento, para
describirlos, evaluarlos, o proponer soluciones.

• La relación que se establece entre el problema y

objeto de investigación es similar a la que ocurre
entre las categorías fenómeno y esencia; el
problema constituye el fenómeno y el objeto de
investigación es la esencia.
 IV.3 Objetivos de la
Investigación
Categorías
Un objetivo
1 Memoria debe redactarse
con verbos en
Es el propósito
de la 2 Comprensión infinitivo que se
investigación. puedan evaluar,
Responde a la verificar, refutar
pregunta: ¿PARA 3 Aplicación
QUÉ?, ¿QUÉ SE en un momento
BUSCA CON LA 4 Análisis y/o síntesis dado
INVESTIGACIÓN?

5 Evaluación
 IV.4 Justificación

Una vez que se ha seleccionado el tema

de investigación, definido por el
planteamiento del problema y
establecidos los objetivos, se debe indicar
las motivaciones que llevan al
investigador a desarrollar el proyecto.
Para ello se debe responder a la pregunta
de: ¿POR QUÉ SE INVESTIGA?
 IV.4.1 Precisar

Lugar o espacio donde se

realizará la investigación

Tiempo disponible y necesario Proyecto

para la investigación

Financiación. Cálculos de
factibilidad
 IV.4.2 MARCO DE REFERENCIA

Es importante señalar en el proyecto

la estrecha relación entre teoría, el
proceso de investigación y la realidad,
el entorno. La investigación puede
iniciar una teoría nueva, reformar una
existente o simplemente definir con
más claridad, conceptos o variables
ya existentes.
 IV.4.3 Antecedentes del
tema
Define la capacidad investigadora
del o los investigadores
incluidos en el proyecto

Teoricos: Antecedentes del

problema

Planteamientos Investigaciones que

escritos sobre el se han hecho sobre
tema que va tratar en el objeto de
su objeto de investigación
investigación
invest03\minves03\index.htm
 IV.5 Hipótesis.

Es una proposición de carácter

afirmativo, enunciada para responder
tentativamente a un problema. Se
plantea con el fin de explicar hechos o
fenómenos que caracterizan o identifican
al objeto de conocimiento.
 IV.5.1¿Por qué hipótesis?

Uno de los mayores logros de la

civilización occidental es el desarrollo de
un método racional de investigación. Este
método, basado en el planteamiento de
preguntas y el examen crítico de hipótesis,
ha sido el motor del progreso científico y
de la construcción de conocimiento en las
áreas más diversas.
 IV.5.2 ¿Hipótesis de trabajo?

El método indica que, ante cualquier dificultad,

lo más sensato es identificar en qué radica el
problema y aplicar la mejor solución. Esto
implica la formulación de preguntas e hipótesis.
La pregunta plantea el problema ; la hipótesis
propone una respuesta que la investigación
trata de verificar. La experiencia indica que del
correcto planteamiento de la hipótesis depende
en gran medida el éxito de la investigación.
 IV.5.3 ¿Qué es una hipótesis?

Es “conjetura plausible”; esto significa

que, frente a una pregunta, la hipótesis
de trabajo es la respuesta más
satisfactoria que se pueda proponer,
habida cuenta de los vacíos detectados
y del estado del conocimiento.
IV.5.4 ¿Por qué la hipótesis es “de trabajo”?

Porque sólo ofrece una respuesta

provisional; hay que esperar los
resultados de la investigación del
trabajo para saber si la hipótesis es
o no válida.
IV.6 Tipos de
Hipótesis
IV.6.1Hipótesis de primer grado:

Describe hechos o situaciones

del objeto de conocimiento, los
cuales aunque son conocidos
por el saber popular, pueden ser
sometidos a comprobación.
IV.6.2 Hipótesis de segundo grado:

Establecen una relación

causa – efecto (sí X
entonces Y). Esta afirmación
se demuestra y verifica por
su vinculación con un
modelo teórico.
IV.6.3 Hipótesis de tercer grado:

Se afirma la presencia de
relaciones existentes entre
variables complejas. Sugiere
explicaciones entre fenómenos
de mayor extensión.
 IV.6.4 Hipótesis nula:

Hipótesis nula: aquella por la

cual indicamos que la
información a obtener es
contraria a la hipótesis de
trabajo.
 IV.7 Características deseables de la
hipótesis

Pertinencia Aclara o replantea un problema

Plausibilidad Ni tautológica ni contradictoria

Verificabilidad
Referente empírico observable

Simplicidad
Pocas variables y supuestos
IV.7Variables de la hypótesis

1 2 3

Dependiente: interviniente:
Independiente:
Cuando su valor El contenido no es
El valor de verdad
de verdad hace causa ni efecto,
que se le da a una
referencia no ya a pero modifica las
hipótesis en relación
la causa, sino al condiciones del
con la causa.
efecto. problema.
 IV.8 Sobre la Hipótesis
La hipótesis, constituye la cima de la abstracción
del investigador, es la más esencial de las
características del campo de acción, con lo cual
tenemos la posibilidad de una caracterización
teórica del objeto de investigación.
En la hipótesis se enlazan dos elementos
importantes del diseño: el aporte teórico y el
objetivo de la investigación.
Modelo de la Hipótesis
“Si existe aporte científico, entonces se cumple el
objetivo”.
IV.7Variables de la hypótesis

1 2 3

Dependiente: interviniente:
Independiente:
Cuando su valor El contenido no es
El valor de verdad
de verdad hace causa ni efecto,
que se le da a una
referencia no ya a pero modifica las
hipótesis en relación
la causa, sino al condiciones del
con la causa.
efecto. problema.
 IV.8 Sobre la Hipótesis
La hipótesis, constituye la cima de la abstracción
del investigador, es la más esencial de las
características del campo de acción, con lo cual
tenemos la posibilidad de una caracterización
teórica del objeto de investigación.
En la hipótesis se enlazan dos elementos
importantes del diseño: el aporte teórico y el
objetivo de la investigación.
Modelo de la Hipótesis
“Si existe aporte científico, entonces se cumple el
objetivo”.
 Tema V V
Tema

Una estrategia para la Tecnología Educativa

 V.1 ¿Cómo avanzar hacia la excelencia en la
universalización?

1) Amplio acceso y diferentes ritmos de aprendizaje.

2) 25-50 % contacto profesor-alumno.

SITUACIÓN 3) Masividad y diversa de experiencia del claustro.

DE PARTIDA

4) Limitados medios didácticos para el

autoaprendizaje.

5) Condiciones adversas y carencia de apoyos

didácticos.

6) Diversidad de escenarios.

Dra. Mercedes González Dirección de Tecnología educativa MES

V.2 Estrategia de perfeccionamiento de los procesos formativos
que se desarrollan en las sedes universitarias municipales:

Autoaprendizaje Sistema Trabajo Preparación

y Integrado y colaborativo del claustro de
Aprendizaje Progresivo en red profesores
colaborativo de medios

CALIDAD EN LA MASIVIDAD

Dra. Mercedes González Dirección de Tecnología educativa MES

 SISTEMA INTEGRADO Y PROGRESIVO DE
MEDIOS DE ENSEÑANZA
Plataforma de
Teleformación
•Integración de medios
•Interactividad
Medio •Acceso remoto a través de
fundamental e la intranet
Medios Audiovisuales e
imprescindible
Informáticos •Otros
• Video del encuentro
• Videos complementarios
• Software educativo
Materiales Impresos • Laboratorios virtuales
• Materiales básicos
• Guía de estudio + Texto • Materiales
• Bibliografía complementarios
complementaria • Multimedia
• Guía del profesor • Otros, preferiblemente en
• Otros formato digital

Dra. Mercedes González Dirección de Tecnología educativa MES

 Resumen
El método científico es un
concepto cultural
PROBLEMA

(+)
HIPÓTESIS ANÁLISIS ESTADÍSTICO
(-)

PREDICCIONES MEDICIONES

OPERACIONALIZACIÓN OBSERVACIÓN
Gracias !!!!!
febles@instec.cu